Fikretcan GÜÇ, ÖZGEN KORKMAZ, RECEP ÇAKIR, Ahmet BACANAK

İstasyon Tekniğinin Matematik Dersi Akademik Başarısına Etkisi ve Öğrenci Görüşleri

Bu araştırmanın amacı istasyon tekniğinin öğrencilerin matematik dersi akademik başarılarına etkisini ve tekniğe ait öğrenci görüşlerini belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 2015-2016 eğitim-öğretim yılında Giresun İl merkezinde bulunan bir ortaokulda öğrenim gören 47 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada hem nicel hem de nitel veriler birlikte kullanıldığı için karma yöntem tercih edilmiştir. Araştırmanın verileri "Eşitlik ve Denklem" konusuna yönelik akademik başarı testi ile elde edilmiştir. Nicel veriler "Bağımsız Örneklem t- Testi" ile analiz edilmiştir. Görüşmeler sonucunda toplanan veriler ise Nvivo programı kullanılarak içerik analiziyle incelenmiştir. Çalışma sonucunda istasyon tekniğinin kullanıldığı gruptaki öğrencilerin geleneksel yöntemin başarılarının daha yüksek olduğu, ancak bu farkın istatistiksel olarak anlamlı olmadığı görülmüştür. Yapılan görüşmeler sonucunda öğrencilerin genel olarak istasyon tekniği ile matematik öğretimine karşı olumlu görüşlere sahip doğrultusunda istasyon tekniği uygulamalarının derse karşı sosyalleşmesine ve derse etkin katılıma imkanı sağladığı, takım bilinci oluşması, sorumluluk duygularının geliştirilmesi, konunun öğretimine katkı gibi birçok olumlu kazanımın kazandırdığı sonucuna ulaşılmıştır.

The Effect of Station Technique on Students' Academic Achievement in Mathematics and Students' Views

The purpose of this study is to explore the impact of station technique in mathematics lesson on students' academic achievement and to reveal their perspectives regarding numerous dimensions of the technique. The sample of the study included 47 students during 2015 - 2016 academic year in a secondary school in Giresun. The study used a quasi-experimental pre - post test methods of approach that is followed by qualitative data analysis. The data were gathered through an academic achievement test on the topic of 'Equality and Equations' in mathematics. The analysis of the quantitative data is underpinned independent samples t-test and the analysis of the qualitative data is completed in Nvivo through the content analysis method. The results indicated that students in experimental group in which the station technique is applied had higher mean scores compared to those in control group in which traditional method of instruction is used. However, the higher average mean score for the experimental group did not indicate a statistically significant result. That is, the difference between the two groups was not statistically significant. When it comes to students' views toward mathematics lesson in which the station technique is applied, their views were more positive.

___

Avcı, H. (2015). İngilizce Öğretiminde İstasyon Tekniği Kullanımının Akademik Başarıya, Tutumlara ve Kalıcılığa Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi, Elazığ

Aydın-Güç, F., Aksu, H. H., Dur, N., Özkan, Z.S. ve Topal, M. (2013). İstasyon Tekniğine Uygun Matematik Öğretimine Yönelik Etkinlik Geliştirilmesi: "Problem Kurma ve Çözme Örneği". (Poster Bildiri). I. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Sempozyumu. Trabzon, Türkiye.

Aydın-Güç, F.,Aksu, H. H., Topal, M., Özkan, Z.S. ve Dur, N.(2013). Sınıf Öğretmeni Adaylarıyla Matematik Eğitimde İstasyon Tekniği Kullanımına Yönelik Bir Farkındalık Çalışması. (Sözlü Bildiri). I. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Sempozyumu. Trabzon, Türkiye.

Batdı, V. ve Semerci, Ç. (2012). Derslerde istasyon tekniği uygulamasının yansıtıcı sorgulaması. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1): 190-203

Benek, İ. (2012). İstasyonlarda Öğrenme Tekniğinin İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Fen Ve Teknoloji Dersindeki Başarılarına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Van.

Benek, İ. ve Kocakaya, S. (2012). İstasyonlarda Öğrenme Tekniğine Yönelik Öğrenci Görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi 1 (3), 8-18.

Bulunuz, N. ve Jarrett, O. S. (2010). The effects of hands-on learning stations on building American elementary teachers' understanding about earth and space science concepts. Aurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 6(2), 85-99

Demir, M. R. (2008). İstasyonlarda Öğrenme Modelinin Hayat Bilgisi Dersindeki Üst Düzey Beceri Erişisine Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İlköğretim Anabilim Dalı, Ankara.

Demirörs, F. (2007). Lise I. Sınıf Öğrencileri için Ohm Yasası Konusunda Öğrenme İstasyonlarının Geliştirilmesi ve Uygulanması. Yüksek Lisans Tezi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Hacettepe Üniversitesi, Ankara

Erdağı, S. (2014). İstasyon Tekniğinin Fen Ve Teknoloji Dersinin Akademik Başarısına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Kafkas Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, İlköğretim Anabilim Dalı, Kars

Fehrle, C. C. ve Schulz, J. (1977). Guidelines for Learning Stations. Colombia: Missouri Üniversitesi Yayınları.

Furutani, S. S. (2007). How Does One Successfully Implement Learning Centers at the Third Grade Level. Yüksek Lisans Tezi. Pasifik Lutheran Universitesi, Washington, ABD.

Güneş, E. (2009). Fen Ve Teknoloji Dersinde İstasyon Tekniği İle Yapılan Öğretimin Erişiye Ve Kalıcılığa Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Ankara.

Gözütok, F. D. (2007). Öğretim ilke ve yöntemleri. Ekinoks Kitabevi, Ankara

Houlihan, C. ve McLeod, S. (2002). Nations United: The United Nations, the United States, andthe Global Campaign Against Terorism. A Curiculum Unit & Video for Secondary Schols. American Federation of Teachers, AFL-CIO, 5 New Jersey Ave, NW, Washington, DC201.

Jarrett, O. (2010). "Inventive" Learning Stations: Suggestions for creative, engaging, and manageable science learning stations. Science and Children, 47(5), 56-59.

Maden, S. ve Durukan, A. G. E. (2010). İstasyon tekniğinin yaratıcı yazma becerisi kazandırmaya ve derse karşı tutuma etkisi. Türklük Bilimi Araştırmaları, 28(28), 299-312.

Manuel, B. (1974). How to Build a Learning Station: Everything a Teacher Should Know. Chelmsford, Massachusetts: Merrimack Education Center. (Ed 088442).

Mergen, H. H. (2011). İlköğretim 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Öğrenme İstasyonları Uygulamasının Akademik Başarıya ve Kalıcılığa Etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyonkarahisar Üniversitesi, Afyonkarahisar.

Milner, J. O. ve Milner, L. F. M. (2003). Bridging English. 3rd ed. Upper Saddle River, NJ: Pearson Education.

Ocak, G. (2008). Öğretim İlke ve Yöntemleri, Pegema Yayıncılık, Ankara.

Ocak, G. (2010). The Efect of learning stations on the level of academic success and retention of elementary school students. The New Educational Review, 21(2):146-156

Plourde, L. A. ve Klemm, E. B. (2004). Soundsand sense- abilities: Scienceforall. College Student Journal, 38(4), 653- 660.

Reiser, R. A. ve Butzin. S. M. (2000). Using teaming, activel earning, and technology to improve instruction. Middle School Journal, Nov. 21-29.

Saban, A. (2002). Öğrenme Öğretme Süreci Yeni Teori ve Yaklaşımlar (Gözden geçirilmiş 2. Baskı) Ankara: Nobel Yayıncılık.

Şen, F. (2008). İlköğretim 7. sınıflarda matematik dersi "1. dereceden bir bilinmeyenli denklemler" konusunda aktif öğrenme temelli etkinliklerin öğrenci başarısına etkisi. Yüksek Lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara

Türnüklü, A. (2000). Eğitimbilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma tekniği: görüşme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 6(4), 543-559.

Üstündağ, T. (2005). Yaratıcılığa yolculuk. 3. Baskı. Pegema Yayıncılık, Ankara:

Yıldırım, C. (1997). Bilimsel düşünme yöntemi. Bilgi Yayınevi, Ankara