ARZU ARIKAN, Yonca BAKIR, Özlen Meltem ÖZDEN

ÇOCUKLARDA SOSYAL DUYARLILIĞIN GELİŞTİRİLMESİ: ‘SOKAK HAYVANLARININ YARDIMCILARI’ PROJESİ

Hayvanlara yönelik kötü muamele sıklıkla gündeme gelen önemli sorunlardan biridir. Bu konuda caydırıcı ve önleyici düzenlemelere gidilmesi önemli olmakla birlikte alınacak tedbirlerin başında erken yıllardan itibaren eğitim gelmektedir. Türkiye‟de çocukların sokak hayvanları ile karşılaşmaları çevre eğitiminin bir parçası olan hayvanlar konusunda eğitim için bir fırsat olarak değerlendirilebilir. Bu bağlamda, çocuklara somut yaşantılar sunabilecek ve gündelik hayatları ile ilişkili olan sokak hayvanları konusunda çocuklarla yapılacak bir araştırma, onların sosyal duyarlılıklarını ve hayvanlara yönelik farkındalıklarını artıracaktır. Bu çalışmada proje yaklaşımına başvurularak okulöncesi dönem çocukları ile yürütülen sokak hayvanları konulu bir proje betimlenmiştir. Proje çalışması resmi bir ilkokulun anasınıfında, haftada bir gün toplam 11 hafta sürmüştür. Çalışmaya bir öğretim üyesi rehberliğinde iki öğretmen adayı ve anasınıfına devam eden 14 çocuk katılmıştır. Sınıf öğretmeninin de destek verdiği proje çalışması boyunca öğretmenler öğrenme sürecini, fotoğraf çekimi ve yazılı notlar alarak gözlemiş ve belgelemişlerdir. Çocukların temsil ürünleri de değerlendirmede kullanılmıştır. Öğrenme sürecinde yapılan gözlemler ve belgelemeye dayalı olarak çocukların gelişimlerinin proje çalışmalarında çok yönlü olarak desteklendiği ve sokak hayvanlarına yönelik farkındalıklarının ve sosyal duyarlıklarının geliştirildiği sonucuna ulaşılmıştır.

DEVELOPING CHILDREN’S SOCIAL SENSITIVITY: ‘THE HELPERS OF STRAY ANIMALS’ PROJECT

Maltreatment towards animals is one of the major problems that often arise. Although it is important to enact prohibitive and preventive measures on this issue, education from the early years is one of the main measures to increase social sensitivity. The fact that children encounter with stray animals in Turkey can be used as an opportunity for education about animals, which is integral to environmental education. In this sense, inquiring about stray animals with children can increase their social sensitivity and awareness because this topic provides children with concrete experiences and it is closely related to their daily life. In this study, a project on stray animals was described conducted with preschool children using the project approach. The study took place in a kindergarten classroom of an elementary school for 11 weeks, once a week. Participants of the study included 14 preschool children and two teacher candidates under the guidance of an academic advisor. The classroom teacher also supported teacher candidates during the project work and the candidates observed and documented the learning process using photos, notes, and children‟s representational artifacts. Based on the observations during the learning process and the documentation, it has been concluded that preschool children‟s social sensitivity and awareness towards stray animals were developed and their development was supported in multiple ways with the project work.

PDF

___

Akbayrak, N., & Kuru Turaşlı, N. (2017). Oyun temelli çevre etkinliklerinin okul öncesi çocukların çevresel farkındalıklarına etkisinin incelenmesi [Investigation of the effect of play-based environmental activities on the environmental awareness of preschool children]. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 1(2), 239. https://doi.org/10.24130/eccd-jecs.196720171240
Anlıak,Ş., Yılmaz,H., & Beyazkürk, D. Ş. (2008). Okul öncesinde ve ilköğretimde proje yaklaşımı ve uygulama aşamaları. Milli Eğitim Dergisi. (179), 101–111.
Aral, N., Kandır, A., Ayhan, A. B., & Yaşar, M. C. (2010). The influence of project-based curricula on six-year-old preschoolers' conceptual development. Social Behavior and Personality: An International Journal, 38(8), 1073–1079. https://doi.org/10.2224/sbp.2010.38.8.1073
Arıkan, A., & Kimzan, İ. (2016). Okul öncesi eğitimde proje yaklaşımı: Ağaç bilimcilerin araştırmaları projesi.[The Project approach in preschool education: The inquiries of dendrologists project]. İlköğretim Online, 15(2), 498–528. https://doi.org/10.17051/io.2016.37190
Ärlemalm-Hagsér, E. (2013). Respect for nature--A Prescription for developing environmental awareness in preschool. Center for Educational Policy Studies Journal, 3(1), 25–44. Retrieved from http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1129478.pdf
Ascione, F.R. (1993). Children who are cruel to animals: A review of research and implications for developmental psychopathology. Anthrozoös, 6, 226–247.
Ascione, F.R. (2004).Children and animals. Exploring the roots of kindness and cruelty. West Lafayette, Ind: Purdue University Press.
Aydın, Ö., & Aykaç, N. (2016). Yaratıcı drama yöntemi ile verilen eğitimin okul öncesi öğrencilerinin çevre farkındalığına etkisi [The Effect of the Education Implemented by the Creative Drama Method on the Environmental Awareness of Pre-School Students]. Yaratıcı Drama Dergisi 11(1), 1–16. https://doi.org/10.21612/yader.2016.001
Beneke, S. J. (2010). The effects of the project approach on children in ınclusive early childhood classrooms. Unpublished Dissertation. University of Illinois at UrbanaChampaign. Retrieved from https://www.ideals.illinois.edu/bitstream/2142/18283/1/Beneke_Sallee.pdf
Bıçakçı, M. Y., & Gürsoy, F. (2010). Proje yaklaşımına dayalı eğitimin altı yaş çocuklarının gelişimine etkisinin incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(1), 307–316.
Blank, J., Damjanovic, V., Peixoto da Silva, A. P., & Weber, S. (2014). Authenticity and “standing out:” Situating the project approach in contemporary early schooling. Early Childhood Education Journal, 42(1), 19–27. https://doi.org/10.1007/s10643-012-0549-2
Brooks, M. & Wangmo, T. (2011). Introducing the project approach and use of visual representation to early childhood education in Bhutan. Early Childhood Research & Practice, 13(1). Retrieved from http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ931226.pdf
Buldu, M., Şahin, F., & Yılmaz, A. (2018). Okul öncesi dönem çocuklarının gelişim ve öğrenmelerinin desteklenmesinde pedagojik dokümantasyonun katkısının öğretmen görüşlerine göre incelenmesi [Exploring the contribution of pedagogical documentation to the development and learning of young children from teacher perspective]. Elementary Education Online, 17(3). 1444-1462. Retrieved from http://ilkogretimonline.org.tr/index.php/io/article/download/2633/2354
Chen, J. J., Li, H., & Wang, J.‑ y. (2017). Implementing the project approach: A case study of hybrid pedagogy in a Hong Kong kindergarten. Journal of Research in Childhood Education, 31(3), 324–341. https://doi.org/10.1080/02568543.2017.1309479
Erol, A. (2016). Proje yaklaşımına dayanan aile katılımlı çevre eğitimi programının 5-6 yaş çocuklarının çevreye yönelik farkındalık ve tutumlarına etkisinin incelenmesi [Investigation of the effect of environmental education program with family ınvolvement based on project approach on 5-6 year-old children’s awareness and attitudes towards the environment]. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
Grzegorzewska, K. & Konieczna-Blicharz, J. (2011). The lights pre-project: implementation of the project approach with children under 3 years of age. Early Childhood Research & Practice, 13(1). Retrieved from http://ecrp.uiuc.edu/v13n1/grzegorzewska.html
Gizir, Z., & Akyol, A. K. (2015). How the project approach affects pre-schoolers‟ creativity. The Anthropologist, 22(2), 211–218. https://doi.org/10.1080/09720073.2015.11891871
Gülay, H., & Ekici, G.(2010). MEB okul öncesi eğitim programının çevre eğitimi açısından analizi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(1), 74–84. Retrieved from http://www.tused.org/internet/tused/sayilar/default1.asp?islem=git1&id=189
Hachey, A. C., & Butler, D. (2012). Creatures in the classroom: Including insects and small animals in your preschool gardening curriculum. YC Young Children, 67(2), 38-42.
Helm, J. H., & Katz, L. (2010). Young investigators: The project approach in the early years (2nd ed.). New York, NY: Teachers College Press.
Intykbekov, A. (2017). Teacher perceptions of project-based learning in a Kazakh-Turkish Lyceum in the northern part of Kazakhstan. Unpublished Master‟s Thesis. Nazarbayev University, Graduate School of Education. Retrieved from https://nur.nu.edu.kz/bitstream/123456789/2554/1/Aidyn_Intykbekov.pdf
Katz, L., & Chard, S. (2000). Engaging children’s minds: The project approach (2nd ed.). Stamford, CT: Ablex Publishing.
Lubomira, D. (2004). Environmental education at pre-school. International Research in Geographical and Environmental Education, 13(3), 258–263. https://doi.org/10.1080/10382040408668520
Longobardi, C., & Badenes-Ribera, L. (2019). The relationship between animal cruelty in children and adolescent and interpersonal violence: A systematic review. Aggression and Violent Behavior, 46, 201–211. https://doi.org/10.1016/j.avb.2018.09.001
Machnev, V. Y., Popova, O. v., Stolyarova, A. N., Kobzeva, E. I., Pitko, E. v., Kurbanov, R. A., & Belyalova, A. M. (2018). The study of preschooler ecological consciousness development. Ekoloji Dergisi, 27 (106), 1981–1989.
Metin, Ş., & Aral, N. (2014). Proje yaklaşımına dayalı eğitim: Teoriden uygulamaya. Ankara: Vize.
Metin, Ş., & Aral, N. (2016). Analysis of the effects of project-based education on the visual perceptions of five-year-old children (60 -72 months). TED Eğitim ve Bilim, 41(186), 149–162. https://doi.org/10.15390/EB.2016.4594
Mitrofanova, S. Y., Fedorchuk, K. V., Grigoryeva, E. V., Buslaev, S. I., Kurbanov, R. A., Gurbanov, R. A., & Belyalova, A. M. (2018). Student environmental attitude towards stray domestic animals. Ekoloji, 27(106), 1895–1902.
Myers, G. (2007). The significance of children and animals: Social development and our connections to other species (2nd, rev. ed.). New directions in the human-animal bond. West Lafayette Ind.: Purdue University Press.
Ogelman, H. G., & Güngör, H. (2015). Türkiye‟deki okul öncesi dönem çevre eğitimi çalışmalarının incelenmesi: 2000-2014 yılları arasındaki tezlerin ve makalelerin incelenmesi [Investigating the studies on environmental education in preschool Period in turkey: investigating the articles and dissertations between 2000-2014]. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(32), 180–194.
Özaslan, H., & Gürsoy, F. (2012). An analysıs of the effect of a project-based educatıon on preschool chıldren's school readıness. International Journal Of Academic Research, 4(2), 104–108.
Özbey, Ö. F., & Şama, E. (2017). 2012-2016 Arasındaki yıllarda çevre eğitimi kapsamında yayımlanan lisansüstü tezlerin incelenmesi.[ Investigation of graduate environmental education in the context of theses published between the years 2012-2016] Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(6), 212–226. https://doi.org/10.14686/buefad.263878
Renck Jalongo, M. (2018). Children, dogs and education. Cham: Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-77845-7
Sobko, T., Jia, Z., & Brown, G. (2018). Measuring connectedness to nature in preschool children in an urban setting and its relation to psychological functioning. PloS One, 13(11), e0207057. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0207057
Şahin, F., Güven, İ., & Yurdatapan, M. (2013). Proje tabanlı eğitim uygulamalarının okul öncesi çocuklarında bilimsel süreç becerilerinin gelişimine etkisi. Eğitim Bilimleri Dergisi, 33(33), 157–176. Retrieved from http://dergipark.gov.tr/download/articlefile/1721
Tu, T. (2006). Preschool science environment: What is available in a preschool classroom? Early Childhood Education Journal, 33(4), 245–251. https://doi.org/10.1007/s10643- 005-0049-8
Uğurlu, S. B. (2013). Resimli çocuk kitaplarında hayvan karakter kullanımı. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(4), 1381–1393.
Uttley, C. M. (2013). Animal attraction: Including animals in early childhood classrooms. YC Young Children, 68(4), 16-21.