Cüneyt BELENKUYU, Sabiha DULAY, Ahmet AYPAY

Typologies of Principals: School Administration and Routine Works

This study aims to reveal what the principals’ experience of being a principal means to them. Phenomenological research design was used in the study. The study group of the research selected by the maximum diversity sampling consists of 37 principals. The findings of the study show that the most time-consuming tasks of school principals are grouped under three main headings: (i) supervision and control, (ii) establishing and maintaining relationships and (iii)managing bureaucratic processes. There are 11 types of principals created by these daily works: watchman, fatherly, contractor, office clerk, visible, task sharer, CEO, psychologist, Swiss army knife, film director and culture builder. However, although this study shows that school principals assume more of a specific role and type, it can be stated that the permeability between these roles and types is high and whether or not the principals are mobile and relationship oriented have significant effects on the types they take on.

Müdür Tipolojileri: Okul Müdürlüğü ve Rutin İşler

Bu çalışma okul müdürlerinin müdür olmayla ilgili deneyimlerinin onlar için ne ifade ettiğini ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Araştırmada fenomenolojik araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu maksimum çeşitlilik örneklemesi ile belirlenen 37 okul müdürü oluşturmaktadır. Çalışma bulguları okul müdürlerinin en çok zamanını alan işlerin denetim ve kontrol, ilişki kurma ve sürdürme ve bürokratik süreçlerin yönetimi olmak üzere üç ana başlık altında toplandığını göstermektedir. Bu gündelik işlerin ortaya çıkardığı müdür tipleri ise bekçi, babacan, müteahhit, memur, görünen, işi paylaşan, CEO, psikolog, İsveç Çakısı, rejisör ve kültür inşa eden olmak üzere 11 tanedir. Ancak bu çalışmada, her ne kadar okul müdürlerinin belirli bir role ve tipe daha fazla büründüğünü gösterse de, bu roller ve tipler arasında geçirgenliğin yüksek olduğu ve müdürlerin okul içinde hareketli ve ilişki yönelimli olup olmamalarının girdikleri tipler önemli etkileri olduğu sonucuna ulaşılmaktadır.

PDF

___

Akçay, C., & Başar, M. A. (2004). İlköğretim okul müdürlerinin yönetsel görevlere ayırdıkları zaman ve bunları önemli görme dereceleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 38(38), 170-197.

Aydın, A. (2016). Okul müdürlerinin bir haftasına genel bakış (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.

Balcı, A. (2001). Etkili okul ve okul geliştirme. Ankara: Pegem A.

Balyer, A. (2012). Çağdaş okul müdürlerinin değişen rolleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2).

Balyer, A. (2014). Okul müdürlerinin rol öncelikleri. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 10(1), 24-40.

Berg, B. L. (1998). Qualitative research methods for the social sciences. Boston: Allynand Bacon.

Blake, R. R., & Mouton, J. S. (1964). The managerial grid. Houston: Gulf Publishing.

Blake, R. R., ve Mouton, J. S. (1978). The new managerial grid. Houston, TX: Gulf Publishing Company.

Blanchard, K., & Hersey, P. (2008). Situational leadership. Leadership Excellence, 25(5), 19.

Boyce, J., & Bowers, A. J. (2016). Principal turnover: Are there different types of principals who move from or leave their schools? A latent class analysis of the 2007–2008 schools and staffing survey and the 2008–2009 principal follow-up survey, Leadership and Policy in Schools, 1-36. Doi: 10.1080/15700763.2015.1047033

Çelikten, M. (2004). Bir okul müdürünün günlüğü. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14(1), 123-135.

Demirtaş, H. (2008). Okul örgütü ve yönetimi (Sarpkaya, R., Ed.). Türk eğitim sistemi ve okul yönetimi. Ankara: Anı.

Devos, G., & Bouckenooghe, D. (2009). An exploratory study on principals’ conceptions about their role as school leaders. Leadership and Policy in Schools, 8(2), 173-196.

Gay, L. R. (1996). Educational research: Competencies for analysis and application. (Fifth Edition). New Jersey: Prentice-Hall, Inc.

Goulding, C. (2002). Grounded theory: A practical guide for management, business, and market researchers. London: Sage Publications.

Grissom, J. A., Loeb, S., & Master, B. (2013). Effective instructional time use for school leaders longitudinal evidence from observations of principals. Educational Researcher, 0013189X13510020.

Gümüşeli, A. I. (2009). Primary school principals in Turkey: Their working conditions and professional profiles. International Journal of Social Sciences, 4(4), 239-246. doi. org/10.5281/zenodo.1083033

Gürsel, M. (2003). Okul yönetimi: Kuramsal ve uygulamalı. Konya: Eğitim.

Horng, E. L., Klasik, D., & Loeb, S. (2010). Principal’s time use and school effectiveness. American Journal of Education, 116(4), 491-523.

Katz, D., & Kahn, R. L. (1978). The social psychology of organizations. New York: Wiley.

Koşar, S., Sezgin, F., & Aslan, H. (2013). Okul müdürlerinin resmî görev tanımlarının dışında olduğunu düşündükleri işlere ilişkin görüşleri. Gazi University Journal of Gazi Educational Faculty (GUJGEF), 33(1).

Kouali, G., & Pashiardis, P. (2015). Time management profiles of Cypriot school principals: a mixed-methods approach. International Journal of Educational Management, 29(4), 492-518.

Marks, H. M., & Printy, S. M. (2003). Principal leadership and school performance: An integration of transformational and instructional leadership. Educational Administration Quarterly, 39(3), 370-397.

Mulford, B. (2003). School leaders: Changing roles and impact on teacher and school effectiveness. Education and Training Policy Division, OECD.

Özden, Y. (2002). Eğitimde dönüşüm: Eğitimde yeni değerler. Ankara: Pegem A.

Richards, L. & Morse, J. M. (2007). Read me first for a user’s guide to qualitative methods. (Second Edition). Thousand Oaks: Sage Publications.

Rizvi, M. (2008). The Role of School Principals in Enhancing Teacher Professionalism: Lessons from Pakistan. Educational Management Administration and Leadership, 36(1), 85-100.

Şahin, B. (2007). Okul yöneticilerinin günlük mesailerinde yaptıkları işlere genel bir bakış (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Afyonkarahisar Kocatepe Üniversitesi, Afyonkarahisar.

Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Spillane, J. P., Halverson, R., & Diamond, J. B. (2001). Investigating school leadership practice: A distributed perspective. Educational researcher, 30(3), 23-28.

Ünal, A. (2008). Eğitim programlarının yönetimi. (Sarpkaya, R., Ed.) Türk eğitim sistemi ve okul yönetimi. Ankara: Anı.

Urick, A. (2016). The influence of typologies of school leaders on teacher retention: A multilevel latent class analysis. Journal of Educational Administration, 54(4).

Urick, A., & Bowers, A. J. (2014). What are the different types of principals across the United States? A latent class analysis of principal perception of leadership. Educational Administration Quarterly, 50(1), 96-134.

Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi-Cover

ISSN: 1300-4832
Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
Başlangıç: 1995
Yayıncı: Pegem Akademi Yayıncılık Eğitim Danışmanlık Hizmetleri Tic. Ltd. Şti.