Ortaöğretim dokuzuncu sınıf öğrencilerinin nem kavramıyla ilgili yanılgılarını gidermede kavramsal değişim yaklaşımının etkililiği

Bu çalışmanın amacı, ortaöğretim 9. Sınıf öğrencilerinin nem konusundaki kavram yanılgılarınının giderilmesinde kavramsal değişim yaklaşımına dayalı öğretimin etkinliğini tespit etmektir. Araştırmanın örneklemi, Trabzon İl Merkezinde bulunan genel bir lisenin 9. Sınıflarında öğrenim gören iki şubedeki öğrencilerden oluşturulmuştur. Araştırmada, yarı deneysel yöntem kullanılmıştır. Araştırmaya dahil edilen sınıflardan biri kontrol (n=45) diğeri deney grubu olarak (n=45) seçilmiştir. Deney grubunda nem konusunun öğretiminde, kavramsal değişim metinleri ve kavram haritaları kullanılırken, kontrol grubunda ise konu geleneksel öğretim yöntemleriyle işlenmiştir. Araştırmada veri toplamak amacıyla; Kavram Testi (KT) uygulanmıştır. Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin ön test ve son test puanlarının analizi t testi analizi kullanılarak yapılmıştır. Yapılan analizler sonucunda, ön testte, kavram anlama başarısı açısından, deney ve kontrol grupları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olmadığı, son testte ise deney grubunun lehine anlamlı bir farkın olduğu tespit edilmiştir. Araştırmanın sonucunda, nem konusunun öğretiminde, kavramsal değişim yaklaşımına dayalı öğretim yöntemleri ve materyallerin geleneksel yöntemlere göre daha etkili olduğu belirlenmiştir.

The effect of conceptual change approach to eliminate nineth grade high school students misconceptions about humudity

The aim of this study is to determine the effectiveness of teaching based on conceptual change overcome misconceptions of 9th grade high school students about the subject of humidity. The sampling of the study was formed with two classes of 9th grade students from a general high school in the city-center of Trabzon. A quasi-experimental method was used in the study as a research design. One of the classes that was selected for the study was chosen as a control group (n=45), and the other class was chosen as an experiment group (n=45). Conceptual change texts and concept maps were used to teach humidity subject to the experiment group. In contrary, traditional teaching methods were used to teach the same subject to the control group. For the purpose of collecting data, Concept Test (CT) was implemented, and also interviews with teachers and classroom observation were utilized. The control and experiment groupspre-test and post-test scores were analyzed by t test. Analysis of the data showed that there was not a statistically significant difference between the control and the experiment group in the pre-test in terms of the concept understanding achievement. However, post-test results showed that there was a significant difference in favor of the experiment group. It was concluded that teaching methods and materials based on conceptual change were more effective than traditional teaching methods to teach humidity subject.

PDF

___

Akbaş, Y., İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Coğrafi Kavramları Anlama Düzeyleri ve Kavram Yanılgıları, Karadeniz Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Trabzon, 2002.
Akbulut, G., Coğrafya Öğretimi ve Yaratıcı Düşünce, C.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi Cilt:28, No:2, s. 215223, Aralık 2004.
Alım, M., Öğrencilerin Lise Coğrafya Öğretim Programında Yer Alan Yer Yuvarlağı ve Harita Bilgisi Ünitelerindeki Bazı Kavramları Anlama Düzeyleri ve Kavram Yanılgıları, Milli Eğitim Dergisi, Sayı 177, s. 166179, Kış 2008.
Alkış, S., İlköğretim Öğrencilerinin Yağış Kavramını Algılamaları Üzerine Bir Araştırma, Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Bursa, 2006.
Alkış, S., İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Nem Kavramını Algılamaları Üzerine Bir Araştırma, İlköğretim Online, 6(3), 333343, 2007. [Online]: http://ilkogretim- online.org.tr.
Altun, S., Turgut, Ü., Büyükkasap, E., Kavramsal Değişim Metinlerinin Üniversite Öğrencilerin Geometrik Optik Konusundaki Kavram Yanılgılarının Düzeltilmesine ve Tutumlarına Etkisi, 16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Tokat, 57 Eylül 2007.
Artvinli, E., 2005 Yılı 9. Sınıf Coğrafya Öğretim Programı: Öğretmenler Açısından Uygulanabilirlik Düzeyi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum, 2007.
Balcı, S., Improvıng 8th Grade Students Understandıng of Photosynthesıs and Respıratıon in Plants by Usıng 5e Learnıng Cycle and Conceptual Change Text, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, ODTÜ, Ankara, 2005.
Başıbüyük, A., Doğar, Ç., Gürses, A., Yazıcı, H., Yüksek Öğrenim Öğrencilerinin Hava ve İklim Olaylarını Anlama Seviyeleri ve Kavram Yanılgıları, Milli Eğitim Dergisi, Sayı:162 (Bahar), Ankara, 2004.
Canpolat, N., Kimyasal Denge ile İlgili Kavramların Anlaşılmasında Kavramsal Değişim Yaklaşımının Etkinliğinin İncelenmesi, Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Erzurum, 2002.
Canpolat, N., Pınarbaşı, T., Bayrakçeken, S., Geban, Ö.; Kimyadaki Bazı Yaygın Yanlış Kavramalar, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 24, Sayı: 1, s.135146, 2004.
Cohen, L., Manıon, L., Research Methods in Education, Routledge, London and New York, 1994.
Coşkun, M., Coğrafya Öğretiminde Nem Konusundaki Kavram Yanışlıkları ve Giderilmesine Yönelik Önlemler, GÜ Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt:23, Sayı: 3, s.147158, 2003.
Coştu, B., Kavramsal Değişimin Gerçekleşme Düzeyinin Belirlenmesi: Buharlaşma, Yoğunlaşma ve Kaynama, Basılmamış Doktora Tezi, KTÜ, Trabzon, 2006.
Çalık, M., Bütünleştirici Öğrenme Kuramına Göre Lise 1 Çözeltiler Konusunda Materyal Geliştirilmesi ve Uygulanması Yayınlanmamış Doktora Tezi, KTÜ Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon, 2006.
Dhındsa H. S., Anderson, O., R., Using a Conceptual-Change Approach to Help Preservice ScienceTeachers Reorganize Their Knowledge Structures for Constructivist, Teaching Journal of Science Teacher Education, vol. 15,(1), pp. 6385, 2004.
Doğar, Ç., Başıbüyük, A., İlköğretim ve Ortaöğretim Öğrencilerinin Hava ve İklim Olaylarını Anlama Düzeyleri, Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt:13, No:2, s.347358, Ekim 2005.
Dove, J., Immaculate Misconceptions, The Geographical Association, ISBN 1 899085 73 4, Printed and Bound by Colorcraft Ltd, Hong Kong, 1999.
Ekiz, D., Eğitimde Araştırma Yöntemleri, Anı Yayıncılık, Ankara, 2003.
Ekiz, D., Akbaş, Y., İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Astronomi ile İlgili Kavramları anlama Düzeyi ve Kavram Yanılgıları, Milli Eğitim Dergisi, Sayı:165, s.6178, Kış 2005.
Henriques, L., Childrens Ideas about Weather: a Review of the Literature, School Science and Mathematics, Vol.102, Issue 5, pp.202-215, 2002.
Hewson, M. G., Hewson, P. W., Effect of Instruction Using Students Prior Knowledge and Conceptual Change Strategies on Science Learning, Journal of Research in Science Teaching, Vol.20, 8, pp.731743, 1983.
Kalaycı, Ş., (Ed), ve Diğerleri, SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri, Asil Yayın Dağıtım, Ankara, 2005.
Kaptan, S., Bilimsel Araştırma ve İstatistik Teknikleri, Tekışık Web Ofset Tesisleri, Ankara, 1993.
Köse, S., Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarında Fotosentez ve Bitkilerde Solunum Konularında Görülen Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi ve Bu Yanılgıların Giderilmesinde Kavram Haritalarıyla Verilen Kavram Değişim Metinlerinin Etkisi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, K.T.Ü., Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon, 2004.
Köse S., Uşak, M., Fen Eğitiminde Kavram Değisim Metinleri: Örnek Bir Ders Uygulaması, 16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Tokat, 57 Eylül 2007.
Marques, L., Thompson, D., Misconceptions And Conceptual Changes Concerning Continental Drift And Plate Tectonics Among Portugese Students Aged 1617, Research in Science & Technological Education, 15(2), pp. 195222, 1997.
Özkan, Ö., Remedıatıon of Seventh Grade Students Misconceptıons Related to Ecologıcal Concepts Through Conceptual Change Approach, ODTÜ, Basılmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara, 2001.
Özmen, H., Demircioğlu, G., Asitler ve Bazlar Konusundaki Öğrenci Yanlış Anlamalarının Giderilmesinde Kavram Değişim Metinlerinin Etkisi, Milli Eğitim Dergisi, Sayı:159, s.111119, 2003.
Özsevgeç, T., İlköğretim 5. Sınıf Kuvvet ve Hareket Ünitesine Yönelik 5e Modeline Göre Geliştirilen Rehber Materyallerin Etkililiklerinin Belirlenmesi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, KTÜ Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon, 2007.
Palmer, D. H., Investigating The Relationshipbetween Refutational Text And Conceptual Change, Science Education, Vol: 87, pp.663 684, 2003.
Platten, L., Talking Geography: an Investigation into Young Childrens Understanding of Geographical Terms Part1, International Journal of Early Years Education, Vol:3, N:1, pp.7491, Spring 1995.
Sever, R., Coğrafya Öğretim Programında Doğal Mevsim Kavramı, Doğu Coğrafya Dergisi, sayı: 13, s. 117132, 2005.
Sevim, S., Çözeltiler ve Kimyasal Bağlanma Konularına Yönelik Kavramsal Değişim Metinleri Geliştirilmesi ve Uygulanması, Yayınlanmamış Doktora Tezi, KTÜ, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon, 2007
Tekkaya, C., Çapa, Y., Yılmaz, Ö., Biyoloji Öğretmen Adaylarının Genel Biyoloji Konularındaki Kavram Yanılgıları, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı: 18, s.140 147, 2000.
Treagust, D. F., Development and Use of Diagnostic Test to Evaluate Students Misconception in Science, International Journal of Science Education, Vol:10, 2, s. 159169, 1988.
Turan, İ., Lise Coğrafya Derslerinde Kavram ve Terim Öğretimi ile İlgili Sorunlar, G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 22, Sayı: 2, s.6784, 2002.
Turan, İ., Sınıf Öğretmenliği Programı Öğrencilerinin Coğrafi Kavramları Öğrenme Düzeyleri ve Ezbercilik, Milli Eğitim Dergisi, Sayı:170, s.274293, Bahar 2006.
Ünal, S. Atom ve Molekülleri Bir Arada Tutan Kuvvetler Konularının Öğretiminde Yeni Bir Yaklaşım: BDÖ ve BDMnin Birlikte Kullanımının Kavramsal Değişime Etkisi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, KTÜ, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon, 2007
Yürük, N., Effectiveness of Conceptual Change Test Orient ed Instruction on Understanding Electrochemical Cell Concepts, ODTÜ, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara, 2000.