Öğrenci Başarısını Yordamada Evde Ebeveyn Katılımının ve Ebeveynlik Biçiminin Etkisi

Öğrencilerin önemli bir kısmının akademik olarak başarılı bir şekilde okullarını bitirecek kapasiteye sahip olmalarına rağmen, bunu gerçekleştiremiyor olmaları, eğitim hayatları açısından önemli bir sorundur. Öğrencinin kapasitesinin altında başarı göstermesi, yaşadığı sağlık problemlerinden ya da psiko-sosyal güçlüklerden kaynaklı olabilmektedir. Akademik başarının artması için öğrencinin destek kaynaklarının belirlenmesi gerekmektedir. En önemli çevresel destek kaynaklarından birisi olan aile, öğrencinin akademik başarısı üzerinde oldukça etkilidir. Bu araştırmada, çocukları 8, 9, 10 ve 11. sınıfa devam etmekte olan velilerin (103 anne, 94 baba), çocuklarının eğitim yaşantılarına evde katılımları ebeveynlik biçimlerinin okul başarısını yordadığı incelenmiştir. Araştırmada velilere “Ortaöğretim Okullarında Aile Katılımı Öğretmen ve Veli Ölçeği”nin veli formunda yer alan evde aile katılımı ve anne-babalara göre okuldan eve dönük tüm iletişimlerin sıklığı alt boyutları ile “Leuven Algılanan Ana Babalık Ölçeği” uygulanmıştır. Yapılan regresyon analizi sonucunda çocuklarının eğitim yaşantısına evde aile katılımı ile ebeveynlik biçimlerinden duyarlılık boyutu öğrencilerin okul başarısını yordayan değişkenler olarak elde edilmiştir. Bu değişkenler okul başarısı varyansının %15.8’ini açıklamaktadır. Ergenlik döneminde çocuğu olan velilerin, ev ortamında çocuklarının eğitim yaşantısına katılmaları ve çocuklarına yönelik davranışlarında duyarlı olmaları, öğrencilerin okul başarılarının artmasında önemli değişkenlerdir. Çocuklarının eğitim yaşantılarına velilerin katılımının sağlanması ve ebeveynlik becerilerini geliştirmeleri konusunda okul psikolojik danışmanlarına, öğretmenlere ve okul yöneticilerine önemli görevler düşmektedir.

Effects of Home Based Parental Involvement and Parenting Style as Predictors of Student Success

Although most of the students can successfully finish their school, it is an important educational problem that a significant number of them fail. Academic failure can be an indication that the student is experiencing social, emotional, or behavioral difficulties. The reason for the child's academic failure may depend on psycho-social factors as well as health problems. One of the resources provided for the student’s school success is family support. The purpose of this study is to examine the extent to which parents’ home-based involvement in their children's school lives and their parenting styles predict students’ school success. The parent version of the “Leuven Adolescent Perceived Parenting Scale” and parent form of “High School and Family Partnerships: Teacher and Parent Scales” were used in the study. Data were collected from 197 parents whose child attended 8th, 9th, 10th and 11th grade. Regression analysis revealed that the “Parent involvement at home” and “Responsiveness” variables predict students’ success significantly. These variables explain 15.8% of the total variance of school success. Home-based involvement and responsiveness of the parents have an important effect on increasing adolescent school success. School psychological counselors, school principals, and teachers have an important role in ensuring parental involvement and in developing their parenting skills.

PDF

___

Akay, E. ve Karadağ, E. (2019). Multilevel analyses of student, parent, and school indicators of achievement in high school transition in Turkey. School Community Journal, 29(2), 31-61.
Baharudin, R., Hong, Y. C., Lim, S. J. ve Zulkefly, N. S. (2010). Educational goals, parenting practices and adolescents’ academic achievement. Asian Social Science, 6(12), 144-152.
Bard, J. ve Fisher, H. R. (1983). A rational emotive approach to academic underachievement. A. Ellis ve M. E. Bernard, (Ed.), Rational-emotive approaches to the problems of childhood içinde (189-209). New York: Plenum Press.
Baumrind, D. (1968). Authoritarian vs. authoritative parental control. Adolescence, 3(11), 255-272.
Baumrind, D. (1996). The discipline controversy revisited. Family Relations, 4(4), 405-414.
Baumrind, D. ve Thompson, R. A. (2002). The ethics of parenting. M. Bornstein, (Ed.), Handbook of parenting vol. 5. practical issues in parenting içinde (3- 34). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Bempechat, J. ve Shernoff, D. J. (2012). Parental influences on achievement motivation and student engagement. S. L. Christenson, A. M. Reshly ve C. Wylie, (Ed.), Handbook of research on student engagement içinde (315-342). New York: Springer Science Business Media. Doi: https://doi.org/10.1007/978-1-4614-2018-7_15
Bernard, M. E. (2006). Working with the educational underachiever: A social and emotional developmental approach. A. Ellis ve M. E. Bernard, (Ed.), Rational emotive behavioral approaches to childhood disorders theory, practice and research içinde (310-367). USA: Springer.
Brophy, J. E. (1996). Teaching problem students. New York: Guilford Press.
Cheung, C. S. ve Pomerantz, E. M. (2012). Why does parents' involvement enhance children's achievement? The role of parent-oriented motivation. Journal of Educational Psychology, 104(3), 820-832. Doi: 10.1037/a0027183
Christenson, S. L., Hurley, C. M., Sheridan, S. M. ve Fensternmacher, K. (1997). Parents’ and school psychologists’ perspectives on parent involvement activities. School Psychology Review, 26(1), 111-130.
Comer, J. P. ve Haynes, N. M. (1991). Parent involvement in schools: An ecological approach. Elementary School Journal, 91(3), 271-277. Doi: 10.1086/461654
Dallar-Bilge, Y., Taşar, M. A., Kılınçoğlu, B., Özmen, S. ve Tıraş, Ü. (2013). Alt sosyoekonomik düzeye sahip anne-babaların çocuk istismarı ve ihmali hakkındaki bilgi düzeyleri, deneyimleri ve kullandıkları disiplin yöntemleri. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 14, 27-35. Doi: 10.5455/apd.35949
Darling, N. ve Steinberg, L. (1993). Parenting style as context: An integrative model. Psychological Bulletin, 113, 487-496. Doi: 10.1037/0033-2909.113.3.487
Desforges, C. ve Abouchaar, A. (2003). The impact of parental involvement, parental support and family education on pupil achievement and adjustment: a literature review. https://www.openschools.eu/wp-content/uploads/2017/ 09/The-inpact-of-parental-involvement.pdf
Deslandes, R. ve Cloutier, R. (2002). Adolescents’ perception of parental involvement in schooling. School Psychology International, 23(2), 220-232. Doi: 10.1177/0143034302023002919
Elias, M. J., Patrikakou, E. N. ve Weissberg, R. P. (2007). A competence-based framework for parent-school-community partnerships in secondary schools. School Psychology International, 28(5), 540-554. Doi: 10.1177/0143034307085657
Epstein, J. L., Sanders, M. G., Sheldon, S., Simon, B. S., Salinas, K. C., Jansorn, N. R. ve Van Voorhis, F. L. (2002). School, family, and community partnerships: your handbook for action. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Erdoğan, Ç. ve Demirkasımoğlu, N. (2010). Ailelerin eğitim sürecine katılımına ilişkin öğretmen ve yönetici görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16(3), 399-431. Finders, M. ve Lewis, C. (1994). Why some parents don’t come to school. Educational Leadership, 51(8), 50-54.
Grolnick, W. S. ve Slowiaczek, M. L. (1994). Parents’ involvement in children’s schooling: A multidimensional conceptualization and motivation model. Child Development, 65(1), 327-350. Doi: 10.1111/j.1467-8624.1994.tb00747.x
Harris, A. ve Goodall, J. (2007). Engaging parents in raising achievement. Do parents know they matter? https://dera.ioe.ac.uk/6639/1/DCSF-RW004.pdf
Harris, A. ve Goodall, J. (2008). Do parents know they matter? Engaging all parents in learning. Educational Research, 50(3), 277-289. Doi: 10.1080/00131880802309424
Hill, N. E. ve Taylor, L. C. (2004). Parental school involvement and children’s academic achievement: Pragmatics and issues. Current Directions in Psychological Science, 13, 161-164. Doi: 10.1111/j.0963-7214.2004.00298.x
Hoeve, M., Blokland, A., Dubas, J. S., Loeber, R., Gerris, J. M. ve van der Laan, P. H. (2008). Trajectories of delinquency and parenting styles. Journal of Abnormal Child Psychology, 36(2), 223-235. Doi: 10.1007/s10802-007-9172-x
Hornby, G. (2011). Parental involvement in childhood education: building effective school-family partnerships. New Zealand: Springer.
Hornby, G. ve Lafaele, R. (2011). Barriers to parental involvement in education: An explanatory model. Educational Review, 63(1), 37-52. Doi: 10.1080/00131911.2010.488049
Izzo, C. V., Weissberg, R. P., Kasprow, W. J. ve Fendrich, M. (1999). A longitudinal assessment of teacher perceptions of parent involvement in children’s education and school performance. American Journal of Community Psychology, 27(6), 817-839. Doi: 10.1023/a:1022262625984
Jelas, Z. M., Azman, N., Zulnaidi, H. ve Ahmad, N. A. (2016). Learning support and academic achievement among Malaysian adolescents: The mediating role of student engagement. Learning Environment Research, 19, 221-240. Doi: 10.1007/s10984-015-9202-5
Jeynes, W. H. (2007). The relationship between parental involvement and urban secondary school student academic achievement: A meta-analysis. Urban Education, 42(1), 82-110. Doi: 10.1177/0042085906293818
Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Keith, T. Z., Keith, P. B., Troutman, G. C., Bickley, P. G., Trivette, P. S. ve Singh, K. (1993). Does parental involvement affect eighth grade student achievement? Structural analyses of national data. School Psychology Review, 22, 474-496. Doi: 10.1080/02796015.1993.12085668
Lee, D., Han, Y., Park, M. ve Roh, S. (2015). Psychological, family, and social factors linked with juvenile theft in Korea. School Psychology International, 36(6), 648-670. Doi: 10.1177/0143034315604184
Lindberg, N. ve Demircan, A. N. (2013). Ortaöğretim okullarında aile katılımının değerlendirilmesi: Aile katılım ölçeği veli ve öğretmen formlarının Türkçeye uyarlanması. Cumhuriyet International Journal of Education, 2(3), 64-78.
Marchant, G. J., Paulson, S. E. ve Rothlisberg, B. (2001). Relations of middle school students’ perceptions of family and school contexts with academic achievement. Psychology in the Schools, 38(6), 505-519. Doi: 10.1002/pits.1039
Miedel, W. T. ve Reynolds, A. J. (1999). Parent involvement in early intervention for disadvantaged children: Does it matter? Journal of School Psychology, 37, 370-402. Doi: 10.1016/S0022-4405(99)00023-0
Özgan, H. ve Aydın, Z. (2010). Okul aile işbirliğine ilişkin yönetici, öğretmen ve veli görüşleri. e-Journal of New World Sciences Academy, 5(3), 1169-1189.
Pallant, J. (2005). SPSS survival manual. Australia: Allen & Unwin.
Paulson, S. E. (1994). Relations of parenting style and parental involvement with ninth-grade students’ achievement. Journal of Early Adolescence, 14, 250- 267. https://psycnet.apa.org/record/1994-43129-001
Pelco, L. E., Ries, R. R., Jacobson, L. ve Melka, S. (2000). Perspectives and practices in family school partnerships: A national survey of school psychologists. School Psychology Review, 29(2), 235-250. Doi: 10.1080/02796015.2000.12086012
Reynold, A. J. ve Clements, M. (2005). Parental involvement and children’s school success. E. N. Patrikakou, R. P. Weissberg, S. Redding ve H. J. Walberg, (Ed.), School-family partnerships for children’s success içinde (109-130). New York, NY: Teachers College Press.
Rosenthal, D. M. ve Sawyers, I. Y. (1996). Building successful home/school partnership. Childhood Education, 72(4), 194-200. Doi: 10.1080/00094056.1996.10522652
Schaefer, C. E. ve Millman, H. L. (1983). How to help children with common problems. Northvale, NJ: Jason Aronson.
Sevim, S. A. (2014). Leuven algılanan ana babalık ölçeği ergen ve ana baba sürümlerinin uyarlanması. Düşünen Adam the Journal of Psychiatry and Neurological Sciences, 27, 291-300.
Shepard, J., Salina, C., Girtz, S., Cox, J., Davenport, N. ve Hillard, T. L. (2012). Student success: Stories that inform high school change. Reclaiming Children and Youth, 21(2), 48-53.
Sheppard, A. (2009). School attendance and attainment: Poor attenders’ perceptions of schoolwork and parental involvement in education. British Journal of Special Education, 36(2), 104-111. Doi:10.1111/j.1467-8578.2009.00413.x
Sümer, N., Gündoğdu-Aktürk, E. ve Helvacı, E. (2010). Anne-baba tutum ve davranışlarının psikolojik etkileri: Türkiye’de yapılan çalışmalara toplu bakış. Türk Psikoloji Yazıları, 13(25), 42-59.
Taylor, L., Hinton, I. D. ve Wilson, M. N. (1995). Parental influences on academic performance in African-American students. Journal of Child and Family Studies, 4, 293-302. Doi: 10.1007/BF02233964
Tezel-Şahin, F. ve Özyürek, A. (2014). Anne baba eğitimi ve Türkiye’de uygulanan aile eğitim programları. T. G. Yıldız, (Ed.), Anne baba eğitimi içinde (145- 166). Ankara: Pegem Akademi.
Tynan, J. J., Somers, C. L., Gleason, J. H., Markman, B. S. ve Yoon, J. (2015). Goal oriented and risk taking behavior: The roles of multiple systems for Caucasian and Arab-American adolescents. School Psychology International, 36(1), 54- 76. Doi: 10.1177/0143034314559870
Ünüvar, P. (2010). Aile katılımı çalışmalarına yönelik ebeveyn ve öğretmen görüşlerinin karşılaştırılması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(3), 719-730.
You, S., Lim, S. A., No, U. ve Dang, M. (2016). Multidimensional aspects of parental involvement in Korean adolescents’ schooling: A mediating role of general and domain specific self-efficacy. Educational Psychology, 36, 916-934. Doi: 10.1080/01443410.2015.1025705
Waanders, C., Mendez, J. L. ve Downer, J. (2007). Parent characteristics, economic stress and neighborhood context as predictors of parent involvement in preschool children’s education. Journal of School Psychology, 45(6), 619-636. Doi: 10.1016/j.jsp.2007.07.003
Wilder, S. (2014). Effects of parental involvement on academic achievement: A meta synthesis. Educational Review, 66(3), 377-397. Doi: 10.1080/00131911.2013.780009
Williams, T. T. ve Sanchez, B. (2011). Identifying and decreasing barriers to parent involvement for inner-city parents. Youth & Society, 45(1), 54-74. Doi: 10.1177/0044118X11409066