Mobil Öğrenmeye Yönelik Tutumun Öğrenme Tutumuna Etkisi

Bu araştırmanın amacı mobil öğrenmeye yönelik tutumun öğrenmeye ilişkin tutum üzerindeki etkisini belirlemektir. Ayrıca araştırmada öğrencilerin cinsiyetine, öğrenim gördükleri bilim alanına, günlük internet kullanım sürelerine, öğretmenlik deneyimine, sınıf ve yaş düzeylerine göre mobil öğrenmeye ve öğrenmeye tutumları incelenmiştir. Araştırma Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören 160 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Veri toplamak amacıyla Mobil Öğrenmeye Yönelik Tutum Ölçeği ile Öğrenmeye İlişkin Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları incelendiğinde bireylerin öğrenim gördükleri bilim alanı (Sosyal Bilimler, Fen Bilimleri ve Sağlık Bilimleri) ile öğrenmeye yönelik tutumları arasında anlamlı düzeyde farklılık tespit edilirken, mobil öğrenmeye yönelik tutumlarında anlamlı farklılık belirlenememiştir. Fen Bilimleri alanında öğrenim gören bireylerin Sosyal Bilimler ve Sağlık Bilimleri alanında öğrenim görenlere göre, öğrenmeye yönelik tutumlarının daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Cinsiyet değişkenine göre öğrenmeye yönelik tutum arasında anlamlı düzeyde görüş farklılığı belirlenirken, mobil öğrenmeye yönelik tutum açısından anlamlı farklılık tespit edilememiştir. Bu bulguya göre kadın öğrencilerin erkek öğrencilere göre öğrenmeye yönelik tutumlarının yüksek olduğu gözlemlenmiştir. Araştırma kapsamında elde edilen bir diğer bulgu öğrencilerin günlük internet kullanım sürelerine göre mobil öğrenmeye yönelik tutumlarının anlamlı düzeyde farklılaşmadığıdır. Ayrıca, öğrencilerin mobil öğrenmeye yönelik tutumları ile öğrenmeye yönelik tutumları arasında zayıf düzeyde anlamlı korelasyon tespit edilmiştir. Öğrencilerin mobil öğrenmeye yönelik tutumlarını oluşturan yapıların, öğrenmeye yönelik tutuma ilişkin varyansın %22’sini yordadığı tespit edilmiştir.

The Effect of Mobile Learning on Learning Attitude

The purpose of this research is to determine the effect of the attitude toward mobile learning on learning. The research was carried out on 160 students studying at Fırat University Faculty of Education. In addition, students’ attitudes to mobile learning and learning were examined according to their gender, type of field of study, daily internet usage, teaching experience, class and age levels. In order to collect data, Attitude Scale for Mobile Learning and Learning Attitude Scale were used. When the findings of the research were examined, it was found that the attitudes of the individuals towards the learning according to the scientific field (Social Sciences, Science and Health Sciences) they learned had differentiated significantly, but no differentiation was observed in their attitudes toward mobile learning. It has been determined that individuals studying in the field of Science have higher attitudes towards learning compared to those who study in the field of Social Sciences and Health Sciences. While a significant difference of opinion was determined between attitudes towards learning according to gender variable, no significant difference was found in terms of attitude towards mobile learning. According to this finding, it was observed that female students have higher attitudes towards learning than male students. Another finding obtained within the scope of the study is that students’ attitudes towards mobile learning do not differ significantly according to their daily internet usage time. In addition, a weak significant correlation was found between students’ attitudes towards mobile learning and their attitudes towards learning. It has been determined that the structures that make up the students’ attitudes towards mobile learning predict 22% of the variance regarding attitude towards learning.

PDF

___

Adıgüzel, A. (2014). Öğretmen adaylarının öğrenmeye ilişkin tutumları ile bilgi okuryazarlık becerileri arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 4(7), 13-24.
Al-Fahad, F. N. (2009). Students' attitudes and perceptions towards the effectiveness of mobile learning in King Saud University, Saudi Arabia. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 8(2), 111-119.
Ayvaz, T. (2017). İnternet ve sosyal medya kullanıcı istatistikleri 2017. http://www.dijitalajanslar.com/internet-ve-sosyal-medya-kullaniciistatistikleri-2017/
Bacanlı, H. (2001). Gelişim ve Öğrenme. Ankara: Nobel
Başaran, M. ve Ateş, S. (2009). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin okumaya ilişkin tutumlarının incelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 73-92.
Baysan-Arabacı, L., Akın-Korhan, E., Tokem, Y. ve Torun, R. (2015). Hemşirelik birinci sınıf öğrencilerinin ilk klinik deneyim öncesi-sırası ve sonrası anksiyete ve stres düzeyleri ve etkileyen faktörler. Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi, 2(1), 1-16.
Beyler, M. (2018). Eğitim ile teknolojinin ilişkisi. https://www.iienstitu.com/blog/egitim-ile-teknolojinin-iliskisi
Chen, G. D., Chang, C. K. ve Wang, C. Y. (2008). Ubiquitous learning website: scaffold learners by mobile devices with information-aware techniques. Computers & Education, 50(1), 77-90.
Chen, X. B. ve Kessler, G. (2013). Action research tablets for informal language learning: Student usage and attitudes. Language Learning & Technology, 17(1), 20-36.
Chen, Y. S., Kao, T. C. ve Sheu, J. P. (2003). A mobile learning system for scaffolding bird watching learning. Journal of Computer Assisted Learning, 19(3), 347- 359.
Cheon, J., Lee, S., Crooks, S. M. ve Song, J. (2012). An investigation of mobile learning readiness in higher education based on the theory of planned behavior. Computers & Education, 59(3), 1054-1064.
Ciampa, K. (2014). Learning in a mobile age: An investigation of student motivation. Journal of Computer Assisted Learning, 30(1), 82-96.
Corbell, J. R. ve Valdes-Corbell, M. E. (2007). Are u ready for mobile learning? Educause Quarterly, 2, 51-58.
Çavus, N. ve Uzunboylu, H. (2009). Improving critical thinking skills in mobile learning. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 1(1), 434-438.
Çelik, A. (2013). M-öğrenme tutum ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik analizleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(4), 172-185.
Demir, E., Saatçioğlu, Ö. ve İmrol, F. (2016). Uluslararası dergilerde yayımlanan eğitim araştırmalarının normallik varsayımları açısından incelenmesi. Current Research in Education, 2(3), 130-148.
Demir, K. ve Akpınar, E. (2016). Mobil öğrenmeye yönelik tutum ölçeği geliştirme çalışması. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 6(1), 59-78.
Doğan, T. ve Çoban, A. E. (2009). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ile kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 34(153), 157-167.
Elçiçek, M. ve Bahçeci, F. (2017). Mobil öğrenme yönetim sisteminin öğrenenlerin akademik başarısı ve tutumları üzerindeki etkilerinin incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(5), 1695-1714.
Gece yarısı telefon kuyruğu. (2017, 24 Kasım). Hürriyet Gazetesi. http://www.hurriyet.com.tr/gece-yarisi-telefon-kuyrugu-40656870
Gerçek, C., Köseoğlu, P., Yılmaz, M. ve Soran, H. (2006). Öğretmen adaylarının bilgisayar kullanımına yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(30), 130-139.
Gorichanaz, T. (2011). Mobile learning: Attitudes and effectiveness. https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/11532384/Mobile%20Learning%20Attitudes%20and%20Effectiveness.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1521463660&Signature=Zvr%2BkOGkRJSBpY6LqYo1%2BUcFWnY%3D&response-content disposition=inline%3B%20filename%3DMobile_Learning_Attitudes_and_Effectiven.pdf
Gökçearslan, Ş., Solmaz, E. ve Kukul, V. (2017). Mobil öğrenmeye yönelik hazırbulunuşluk ölçeği: bir uyarlama çalışması. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 7(1), 143-157.
Göksel, B., Kocabaş, F. ve Elden, M. (1997). Pazarlama iletişimi açısından halkla ilişkiler ve reklam. İstanbul: Yayınevi Yayıncılık.
Houser, C., Thornton, P. ve Kluge, D. (2002, Aralık). Mobile learning: cell phones and PDAs for education. Uluslararası Eğitimde Bilgisayar Konferansı’nda sunulan bildiri. Auckland, New Zealand.
Hwang, G. J. ve Chang, H. F. (2011). A formative assessment-based mobile learning approach to improving the learning attitudes and achievements of students. Computers & Education, 56(4), 1023-1031.
Hwang, G. J., Kuo, F. R., Yin, P. Y. ve Chuang, K. H. (2010). A heuristic algorithm for planning personalized learning paths for context-aware ubiquitous learning. Computers & Education, 54(2), 404-415.
Jaradat, R. M. (2014). Students' attitudes and perceptions towards using m-learning for French Language Learning: A case study on Princess Nora University. International Journal of Learning Management Systems, 2(1), 33-44.
Jeno, L. M., Grytnes, J. A. ve Vandvik, V. (2017). The effect of a mobile-application tool on biology students' motivation and achievement in species identification: A Self-Determination Theory perspective. Computers & Education, 107, 1-12.
Kalaycı, Ş. (2006). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri. Ş. Kalaycı, (Ed.), Faktör analizi içinde (321-331). Ankara: Asil Yayın Dağıtım Ltd. Şti.
Kantaroğlu, T. ve Akbıyık, A. (2017). İşletme fakültesi ve eğitim fakültesi öğrencilerinin mobil öğrenmeye yönelik tutumlarının karşılaştırılması. Journal of Business, 5(2), 25-50.
Kapıkıran, Ş. (2002). Üniversite öğrencilerinin sınav kaygısının bazı psikososyal değişkenlerle ilişkisi üzerine bir inceleme. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(11), 34-43.
Kara, A. (2010). Öğrenmeye ilişkin tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 32(32), 49-62.
Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Keser, H. (1988). Eğitimde nitelik geliştirmede bde ve ders yazılımların rolü. İstanbul: Kültür Koleji.
Kukulska-Hulme, A. ve Shield, L. (2008). An overview of mobile assisted language learning: From content delivery to supported collaboration and interaction. The Journal of the European Association for Computer Assisted Language Learning, 20(3), 271-289.
Kukulska-Hulme, A. ve Traxler, J. (2005). Mobile Learning: a Handbook for Educators and Trainers. USA: Taylor & Francis
Kuşkonmaz, H. (2011). İlköğretim okullarındaki öğretmenlerin mobil öğrenmeye yönelik algı düzeylerinin belirlenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Bahçeşehir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Kutluk, F. A. ve Gülmez, M. (2014). A research about mobile learning perspectives of university students who have accounting lessons. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 291-297.
Liaw, S. S., Hatala, M. ve Huang, H. M. (2010). Investigating acceptance toward mobile learning to assist individual knowledge management: based on activity theory approach. Computers & Education, 54(2), 446-454.
Liaw, S. S. ve Huang, H. M. (2011). Exploring learners’ acceptance toward mobile learning. T. Teo, (Ed.), Technology acceptance in education research and issues içinde (145-157). Rotterdam: Sense Publishers.
Marmarelli, T. ve Ringle, M. (2011). The Reed College iPad study. http://www.reed.edu/cis/about/ipad_pilot/Reed_ipad_report.pdf
Martin, F. ve Ertzberger, J. (2013). Here and now mobile learning: An experimental study on the use of mobile technology. Computers & Education, 68, 76-85. Doi:10.1016/j.compedu.2013.04.021
Michael, A. H. ve Graham, M. V. (2007). Sosyal psikoloji. (İ. Yıldız ve A. Gelmez, Çev.). Ankara: Ütopya Yayınevi. (Oorijinal çalışma basım tarihi 1995.)
Özdamar, K. (2004). Paket programlar ile istatistiksel veri analizi. Eskişehir: Kaan Kitabevi.
Özden, Y. (2002). Eğitimde yeni değerler. Ankara: Pegem Akademi.
Phillips, D. (1984). The illusion of incompetence among academically component children. Child Development, 55, 2000-2016.
Poyraz, M. Y. (2014). Mobil cihazların (Tablet PC) eğitim/öğretime etkisinin belirlenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Sağır, A. G. F. ve Göksu, A. G. H. (2013, Ekim). Öğretmen adaylarının mobil eğitim uygulamalarına yönelik tutumları. IV. Eğitim Yönetimi Forumu’nda sunulan bildiri. Uluslararası Kıbrıs Üniversitesi, Kıbrıs.
Sung, E. ve Mayer, R. E. (2013). Online multimedia learning with mobile devices and desktop computers: An experimental test of Clark’s methods-not-media hypothesis. Computers in Human Behavior, 29(3), 639-647.
Taş, Y. (2006). Kaygı nedir? Ankara: Bilkent Üniversitesi Öğrenci Gelişim ve Danışma Merkezi.
Tuncer, M., Berkant, H. G. ve Dikmen, M. (2017). Sosyal araştırmalardaki ölçek bulgularına örneklemin etkisi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(11), 1-10.
Türkiye İstatistik Kurumu (TÜİK) (2013). Hanehalkı bilişim teknolojileri kullanım araştırması. https://data.tuik.gov.tr/Bulten/Index?p=Hanehalki-Bilisim-Teknolojileri- (BT)-Kullanim-Arastirmasi-2013-13569
Türkiye İstatistik Kurumu (TUİK) (2017). Bilim, teknoloji ve bilgi toplumu. http://www.tuik.gov.tr/UstMenu.do?metod=temelist
Uzunboylu, H., Çavuş, N. ve Erçağ, E. (2009). Using mobile learning to increase environmental awareness. Computers & Education, 52, 381-389.
Vupa, Ö. ve Alma, Ö. G. (2008). Doğrusal regresyon çözümlemesinde çoklu bağlantı probleminin sapan değer içeren küçük örneklemlerde incelenmesi. Süleyman Demirel Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Dergisi, 2(31), 97-107.
Wagner, E. D. (2005). Enabling mobile learning. Educause Review, 40(3), 40-53.
Wang, Y. S., Wu, M. C. ve Wang, H. Y. (2009). Investigating the determinants and age and gender differences in the acceptance of mobile learning. British Journal of Educational Technology, 40(1), 92-118.
Waycott, J. ve Kukulska-Hulme, A. (2003). Students' experiences with PDAs for reading course materials. Personal and Ubiquitous Computing, 7(1), 30-43.
Yenice, N., Saydam, G. ve Telli, S. (2012). İlköğretim öğrencilerinin fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarını etkileyen faktörlerin belirlenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 231-247.
Yılmaz, H. ve Huyugüzel-Çavaş, P. (2007). Fen öğrenimine yönelik motivasyon ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. İlköğretim Online, 6(3), 430-440.