ELT formation course program and pre-service teachers’ perceptions of selfdisclosure

Self-disclosure, simply defined, is the intuitive understanding of private feelings, thoughts or experiences between interlocutors. It is revealing information about yourself to others. This revealing is believed crucial in building up a completely personal connection among teachers and students, which might give cause for students’ engagement, class participation and might boost their foreign language learning. The purpose of this study, therefore, is to investigate the perception of appropriateness of teacher self-disclosure of the pre-service language teachers in Turkish context and to compare whether there is a significant difference between teachers’ beliefs who attended a pedagogical formation course program and who did not. The data was collected from 140 ELL junior students and 77 pedagogical formation course students at a Turkish university through the appropriateness of teacher selfdisclosure scale. Compared to the related studies for the appropriateness of pre-service teachers’ perceptions of self-disclosure, the study presents some important similarities but also differences in terms of common topics, uncommon topics, common purposes, uncommon purposes and consideration of students.

Dil öğretmenleri kendileri ile ilgili bilgi vermeli mi? Öğretmenin kendinden bahsetmesi üzerine algılar

Bireyin kendini açması, basitçe tanımlandığında, özel hislerin, düşüncelerin ya da tecrübelerin iki taraf arasında sezgisel olarak anlaşılmasıdır. Bu kendi hakkında bilgileri başkalarına açmaktır. Öğrencilerin derste aktif olmalarına ve derse katılımlarına sebep olacak ve öğrencilerin yabancı dil öğrenimini daha üst seviyelere çıkartabilecek bu bahsedişin öğrenciler ile öğretmenler arasında tamamen samimi bir ilişkinin geliştirilmesi için çok önemli olduğuna inanılır. Bu yüzden, bu çalışmanın amacı, Türkiye bağlamında dil öğretmen adaylarının öğretmenin kendini açmasının uygunluğu üzerine algılarını incelemek ve pedagojik formasyon programına katılanlar ve katılmayanlar arasında kayda değer bir fark olup olmadığını karşılaştırmaktır. Veriler bir Türk üniversitesinde öğretmenin kendini açmasının uygunluğu ölçeğiyle 140 İDE lisans öğrencisi ve 77 pedagojik formasyon öğrencisinden toplanmıştır. Öğretmen adaylarının kendini açma algısının uygunluğuna göre, bu çalışma ankette kullanılan konular bazında benzerlikler ve farklılıklar sunmaktadır.

___

Chen, G. (1992). Differences in self-disclosure patterns among Americans versus Chinese: A comparative study. Paper presented at the Annual Meeting of the Eastern Communication Association, Portland, ME (April 30-May 3, 1992).

Connell, J. P., & Wellborn, J. G. (1991). Competence, autonomy and relatedness: a motivational analysis of self-system processes. In M. R. Gunnar & L. A. Sroufe (Eds.), Minnesota symposium on child psychology, 22 (pp. 43–77). Hillsdale: L. Erlbaum Associates.

Çakmak, F. & Arap, B. (2013). Teachers’ perceptions of the appropriateness of teacher self-disclosure: A case study from Turkey. Journal of Teacher Education and Educators 2(2), 275-288.

Henry, A. & Thorsen, C. (2018) Teachers’ self-disclosures and influences on students’ motivation: A relational perspective. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism,1, 1-16. DOI: 10.1080/13670050.2018.1441261

Javidi, M. M., Downs, V. C., & Nussbaum, J. F. (1988). A comparative analysis of teachers' use of dramatic style behaviors at higher and secondary educational levels. Communication Education, 37(4), 278-288.

Farani, S. T. & Fatemi, A. H. (2014). The impact of teacher’s self-disclosure on students’ attitude towards language learning in a foreign language context. Theory and Practice in Language Studies, 4(11), 2415-2422. DOI:10.4304/tpls.4.11.2415-2422

Goldstein, G. S., & Benassi, V. A. (1994). The relation between teacher self-disclosure and student classroom participation. Teaching of Psychology, 21(4), 212-217. DOI:10.1207/s15328023top2104_2

Jourard, S. M. (1971) Self-disclosure: The experimental investigation of the transparent self. New York: Wiley.

Nussbaum, J. F., & Scott, M. D. (1979). Instructor communication behaviors and their relationship to classroom learning. In D. Nimmo (Ed.), Communication Yearbook 3 (pp. 561-583). New Brunswick, NJ: Transaction Books.

Pianta, R. C. (1992). Beyond the parent: The role of other adults in children's lives. San Francisco, CA: Jossey-Bass.

Pishghadam, R. & Askarzadeh Torghabeh, R. (2009). The impacts of teacher self-disclosure on the speaking ability of EFL learners. Iranian EFL journal, 3, 37- 46.

Rahimi, A. & Bigdeli, R. A. (2016). Iranian EFL teachers' perceptions of teacher self-disclosure. Iranian Journal of Language Teaching Research 4(1), 83-96.

Rogers, C. (1969). Freedom to learn: A view of what education might become. Columbus, Ohio: Charles E. Merrill Publishing Company.

Statistics solution. (2019). Retrieved on August 20, 2019 from: https://www.statisticssolutions.com/manova-analysis-one-sample-t-test/

Shoeib, A. F. (2018). Male and female efl teachers' consciousness of self-disclosure: A case study from Al Baha University, Saudia Arabia. Proceedings of 1st MEC TESOL Conference 2018. Arab World English Journal (AWEJ), 105-123. DOI: https://dx.doi.org/10.24093/awej/MEC1.8

Sorensen, G. (1989). The relationships among teachers’ self-disclosive statements, students’ perceptions, and affective learning. Communication Education, 38, 259-276. DOI: 10.1080/03634528909378762

Vogel, D. L. & Wester, S. R. (2003). To seek help or not to seek help: the risks of self-disclosure. Journal of Counseling Psychology, 50(3), 351-361. DOI: 10.1037/0022-0167.50.3.351

Williams, M. & Burden, R. L. (1997). Psychology for language teachers: a social constructivist approach. Cambridge: Cambridge University Press.

Wu, J. & Lu, H. (2013). Cultural and gender differences in self-disclosure on social networking sites. Media and Public Shaming, 50, 97-114.

Zhang, S., Shi, Q., Tonelson, S. & Robinson, J. (2009). Pre-service and in-service teachers’ perceptions of appropriateness of teacher self-disclosure. Teaching and Teacher Education, 29, 1117-1124.
Journal of Language and Linguistic Studies-Cover
  • ISSN: 1305-578X
  • Başlangıç: 2005
  • Yayıncı: http://www.jlls.org
Sayıdaki Diğer Makaleler

Öğretmen adaylarının bir Türk üniversitesindeki zorunlu İngilizce dersine ilişkin tutumları

Muhammed Fatih GÖKMEN

Cezayir ortaöğretiminin EFL ders kitaplarının görsel söyleminde cinsiyet konumlandırması: Öğretmenlerin algılarına karşı eleştirel imaj analizi

Ziad KHALİD, Ouahmiche GHANİA

Yazma yönergelerinin öğrencilerin yazma becerilerine etkisinin değerlendirilmesi

Mehmet FİDAN

İngilizce öğretmenliği öğretmen adaylarının sınıf içi uygulama bilgisinin geliştirilmesine yönelik bir çalışma: Önerilen model

Sibel ERSEL KAYMAKAMOĞLU

Sınıf içi zorluklarla baş etme: Hizmet öncesi öğretmen bilişi ve şekillendiren unsurlar

Şeyda Selen ÇİMEN, Ayşegül DALOĞLU

İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen öğrenciler için doğru th (/ ð / ve / θ /) seslerini çıkartmak gerçekten zor mu? Kuzey Kıbrıs'ta bir vaka çalışması.

Halil ERCAN, Naciye KUNT

Kültürel ve dilsel olarak farklı sınıflarda öğretim: Türkiye’de yabancı dil olarak İngilizce öğreten öğretim elemanlarının deneyimi

Rana YILDIRIM

İngilizce’yi yabancı dil olarak öğretecek öğretmen adaylarının teknopedagojik eğitim bilgilerinin bir değerlendirilmesi

Arif SARIÇOBAN, Özkan KIRMIZI, İrfan TOSUNCUOĞLU

İkinci bir yabancı dil öğrenmeye yönelik tutum ölçeği geçerlik ve güvenirlik çalışması

Şaban ÇETİN, Selcen ARSLANGİLAY, Yusuf BUDAK, Filiz ÇETİN

Yabancı dil olarak İngilizce olarak öğretildiği sınıflarda öğretmenlerin anadil kullanımı üzerine görüşleri

Sevim İNAL, Irmak TURHANLI