Element ve bileşiklerin öğretiminde işbirlikçi ve geleneksel yöntemlerin karşılaştırılması

Arastırmanın amacı, "Element ve Bilesikler" konusunun ögretiminde "Geleneksel Anlatım Yöntemi" ile "sbirlikçi Ögretim Yöntemi"nin basarıya etkilerini karsılastırmaktır. Çalısma; Ankara-Tevfik leri mam hatip Lisesi, lise 1. Sınıflar üzerinde gerçeklestirilmistir. Ders ögretmeninin önceki degerlendirmelerine dayanarak basarı bakımından yakın oldugunu belirttigi iki grup alınarak gruplardan biri "kontrol grubu" digeri "deney grubu" olarak belirlenmistir. Kontrol grubuna geleneksel anlatım yöntemi, deney grubuna isbirlikçi yöntemle ögretim yapılmıstır. Ögrencilere ögretimden önce Element ve Bilesikler konusunda hazırlanan Kavram Testi-Ilk, Mantıksal Düsünme Yetenek Testi ve Bilimsel slem Beceri Testi uygulanmıstır. Ögretimden sonra basarıyı belirlemek amacıyla Element ve Bilesikler Kavram Testi-Son test olarak uygulanmıstır. Sonuçların degerlendirilmesi t-Testi ve ANCOVA ile yapılmıstır. Sonuçta isbirlikçi ögretim yapılan grubun daha basarılı oldugu saptanmıstır. Test sonuçlarından hala bazı yanlıs kavramların bulundugu saptanmıstır. Bunların nedenini arastırmak ve ögrenci görüslerini tartısabilmek amacıyla mülakat yapılmıstır.

Comparison of traditionaland cooperative teacheng methods in teaching the subject of elements and compounds

The goal of this study is the investigation of the effect of “traditional” and “cooperative teaching” methods upon success rate of teaching the subject of “elements and compounds”. The study was carried out on Ankara Tevfik Ileri Theological High school first year students. There were two classes, with equal success rate according to the previous evaluations of the subject teacher, taken as “control” and “experimental” groups. Control group was taught with the traditional expository method while experimental group was lectured with cooperative approach. The students were subjected to Elements and Compounds Conceptual Test, Logical Thinking Capacity Test and Scientific Process Skill Test prior to the teaching process. Elements and Compounds Conceptual Test was applied as the final test after the completion of the study. The data were evaluated with t-test and ANCOVA. The results indicated that the cooperative method was much more successful. It was determined that some of the misconceptions still persisted after the teaching process. In order to elucidate the underlying reasons of these misconceptions, interviews were carried out with some of the children from both groups.

PDF

___

Balfakih, Nagib M.A. “The Effectiveness of Student Team –Achievement Division (STAD) for Teaching High School Chemistry in the United Arab Emirates’’ International Journal of Science Education. (2003).
Büyüköztürk, S. “Sosyal Bilimler Için veri analizi el kitabı: Istatistik Araştırma Deseni, SPSS Uygulamaları ve Yorum”. Pegem Yayıncılık, Ankara / Türkiye (2002).
Doymuş K., Şimşek Ü. Bayrakçeken S. “Isbirlikçi Öğrenme Yönteminin Fen Bilgisi Dersinde Akademik Başarı Ve Tutuma Etkisi” Türk Fen Eğitimi Dergisi, (2004).
Druckman D. and Bjork, R. “Learning, Remembering, Believing: Enhancing Human Performance’’ National Academy Press,Washington DC, (1994).
Erdem E., Morgil I. " Kimya Dersinde Küçük Grupta Öğrenme Konusunda Öğrenci Görüşleri". 5. Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, (2005).
Goldberg, Kim; Fosterçaren; Maki, Brettt; Emde, John; O’Kelly, Mark. “Improving Student Motivation through Cooperative Learning and Other Strategies”. Master Program, (2001).
Hendrix, James C. “Connecting Cooperative Learning and Social Studies.” Clearing House. (1999).
Hutchinson, Nancy L.; Steiner-Bell, Karin; Munby, Hugh; Chin, Peter; Versnel, Joan; Chapman, Christine “The Multiple Perspectives on the Purposes of High School Cooperative Education” Journal of Cooperative Education (2001).
Nakiboğlu, C. "“Maddenin Yapısı” Ünitesinin Işbirlikli Öğrenme Yöntemi Kullanılarak Kimya Öğretmen Adaylarına Öğretilmesinin Öğrenci Başarısına Etkisi." Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(3), 131-143. (2001).
Onwuegbuzie, A.J. “Science Process Skill and Achievement in Research Methodology Courses”, Bowling Green: Annual Meeting of the Mid-South Educational Research Association (2000).
Schlitz, Molly E:, Schlitz, Susen C. “Using Direct Teaching and Cooperative Learning to Improve the Social Skills of Students Labeled as Having Moderete Cognitive Delays’’. Master Program (2001).
Senemoğlu, N. Gelişim, Öğrenme ve Öğretim:Gazi Kitapevi, Ankara. (1998).
Slavin, R. E “Research on cooperative learning: Consensus and controversy.’’, Educational Leadership. (December 1989/January 1990).
Stuesy, C. Correlates of Scientific Reasoning in Adolescents: Experience, Lotus of Control, Age, Field, Dependence-Independence, Rigidity/Flexibility, IQ and Gender. Doctoral Dissertation, Columbus, Ohio: The Ohio State Universty (1984).
Tobin K.& Copie W. The Development and Validation of a Group Test of Logical Thinking. Educational an Psychological Measurement, 41(2), 413-423. (1981).
Turgut M. F. “Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Metodları”. Saydam Matbaacılık, Ankara (1983)
White, R.T& Gunstone, R. (1992). Probing Understanding. London, The Falmer Press.