Türkçe Öğretmenleri / Öğretmen Adayları Ne Okumalı? -Bir “Okuma Listesi” Önerisi

Okuma, bireyin kendini gerçekleştirebilmesi ve çağa ayak uydurabilmesi için devamlı geliştirilmesi gereken bir beceridir. Bunun için başta Türkçe öğretmenlerinin çok iyi birer okur olmaları daha sonra da bunu öğrencilerine aşılamaları gerekmektedir. Bu araştırmanın temel amacı, Türkçe öğretmelerinin ve öğretmen adaylarının okumalarında yarar görülen kitapları belirlemeye çalışmaktır. Bunun için 6 farklı üniversitenin Türkçe eğitimi bölümünde görev yapmakta olan 25 öğretim elemanı ve MEB'de çalışan 25 Türkçe öğretmeni ile gönüllü olarak görüşme yapılmıştır. Araştırmada katılımcıların belirlenmesinde, amaçlı örneklem tekniklerinden "kartopu örnekleme" tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın verilerinin toplanması amacıyla yarı yapılandırılmış bir veri toplama aracı geliştirilmiştir. Bu verilerin analiz edilmesinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Çalışmanın sonunda, katılımcıların büyük çoğunluğu Türkçe öğretmenlerinin / öğretmen adaylarının düzenli olarak kitap okumadıklarını ve meslek gruplarına yönelik kitap önerisinin olması gerektiğini belirtmiştir. Ayrıca, katılımcıların görüşleri doğrultusunda Türkçe öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının okumasında yarar görülen 100 kitaplık bir öneri listesi belirlenmiş ve bunlar gerekçelendirilmiştir

What Turkish Teachers / Preservice Teachers Should Read? -A Suggested Book List

Reading is a skill that must be developed permanently in order to realize one self and to keep up with the times. For this, especially Turkish teachers must be good reader and then it is necessary to instill reading habit to students. Main purpose of this research is to specify books which are considered beneficial to read by Turkish teacher and preservice Turkish teacher. For this purpose, interviews were conducted with 25 faculty members who are working in six different universities' Turkish language education department and 25 Turkish teachers working in MoNE. In determining the participants in the study snowball sampling technique was used. To collect data of research, semi-structured data collection tool was developed. Descriptive analysis techniques were used while analyzing the data collected. At the end of the study, the majority of participants stated that Turkish teachers and preservice Turkish teachers don't read books regularly. So they noted that we must have book suggestion list for professional groups. Also, in accordance with the opinion of the participants a suggestion list consists of 100 books has been identified and they have been justified

PDF

___

Applegate, A. J., & Applegate, M. D. (2004). The peter effect: Reading habits and attitudes of pre-service teachers. The Reading Teacher, 57, 554-563.
Arıcan, S. (2010). 100 temel eser uygulamasının öğrencilerin okuma alışkanlıklarına etkileri konusunda öğretmen görüşleri. Basılmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Arıcı, A. F. (2005). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin okuma durumları: Beceri - ilgi - alışkanlık - eğilim. Basılmamış doktora tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
Arıcı, A. F. (2008a). Preservice teachers’ reading tendencies: Implications for promoting reading. American Journal of Applied Sciences, 5(6), 645-652.
Arıcı, A. F. (2008b). A national reading compaigne in Turkey: 100 basic literary works. World Applied Science Journal, 3(2), 162–167.
Arıcı, A. F. (2012). Okuma eğitimi. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Banarlı, N. S. (1982). Şiir ve edebiyat sohbetleri. İstanbul: Kubbealtı Neşriyat.
Berns, S. G., Blaine, K., Prietula, M. J., & Pye, B. E. (2013). Short- and long-term effects of a novelon connectivity in the brain. Brain Connectivity, 3(6), 590-600.
Creswell, J. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Boston: Pearson Publications.
Çocuk Vakfı. (2006). Türkiye’nin okuma alışkanlığı karnesi. İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları.
Dökmen, Ü. (1994). Okuma becerisi, ilgisi ve alışkanlığı üzerine psiko-sosyal bir araştırma. İstanbul: MEB Yayınları.
Felski, R. (2010). Edebiyat ne işe yarar? İstanbul: Metis Yayınları.
Fraenkel, J., Wallen, N., & Hyun, H. (2011). How to design and evaluate research in education. New York: Mc Graw Hill Publications.
IRA. (2006). Excellent reading teachers. Newark, DE: International Reading Association. IRA. (2013). Young adults’ choices 2013. Newark, DE: International Reading Association. Güneş, F. (2012). Okuma ve zihni yönetme. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(18), 1-15.
Hopper, R. (2005). What are teenagers reading? Adolescent fiction reading habits and reading choices. Literacy, 39, 113- 120.
Hughes-Hassel, S., & Lutz, C. (2006). What do you want to tell us about reading? Literature Surveys and Research, 4, 39-45.
Karaşahin, M. (2009). İlköğretim ve ortaöğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin okuma kültürlerinin değerlendirilmesi. Ankara: MEB Yayınları.
Kasten, W. C., & Wilfong, L. G. (2005). Encouraging independent reading with ambience: The book bistro in middle and secondary school classes. Journal of Adolescent ve Adult Literacy, 48(8), 656-664 . Kuş, Z., & Türkyılmaz, M. (2010). Sosyal bilgiler ve Türkçe öğretmeni adaylarının okuma durumları: (İlgi, alışkanlık ve okuma stratejilerini kullanım düzeyleri. Türk Kütüphaneciliği, 24(1), 11-32.
Kültür ve Turizm Bakanlığı. (2011). Türkiye okuma kültürü haritası. Ankara: Kültür ve Turizm Bakanlığı Yayınları.
MEB. (2004). 100 Eser genelgesi. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
Montaigne, M. (1996). Denemeler. (Çev. S. Eyuboğlu) İstanbul: Cem Yayınevi.
Mullis, I. V., Martin, M. O., Gonzales, E. J., & Kennedy, A. N. (2003). PIRLS 2001 International report. Boston: International Study Center.
Notos Öykü. (2007). Ölmeden önce okunması zorunlu 40 kitap. İstanbul: Notos Kitap Yayınevi.
Notos Öykü. (2014). Türk edebiyatının 40 klasiği. İstanbul: Notos Kitap Yayınevi.
Okay, M. O. (2004, 02 Mayıs). Gerçek okumak. Zaman Gazetesi.
ÖSYM. (2013). 2012 - 2013 Öğretim yılı yüksek öğretim istatistikleri. http://www.osym.gov.tr/belge/1-19213/2012- 2013-ogretim-yili-yuksekogretim-istatistikleri.html’den alınmıştır.
Özdemir, E. (2002). Eleştirel okuma. Ankara: Bilgi Yayınevi.
Özensoy, A. U., & Şimşek, İ. (2011). Çocuğun dilinden okuma kültürü. Uluslararası Okuma Kültürü Sempozyumu’nda sunulan bildiri. Ankara: Eğitim Sen Yayınları.
Samuels, S. J., & Farstrup, A. E. (2011). What research has to say about reading instruction (4th ed.). Newark, DE: International Reading Association.
Sezgin, F. (2013). Bilim tarihi sohbetleri. (Haz. S. Turan) İstanbul: Timaş Yayınları. Srommen, L. T., & Mates, F. M. (2004). Learning to love reading: Interviews with olders children and teens. Journal of Adolescent ve Adult Literacy, 48, 188-200.
Tanpınar, A. H. (2000). Yaşadığım gibi. İstanbul: Dergâh Yayınları.
Tanpınar, A. H. (2011). Edebiyat üzerine makaleler. İstanbul: Dergâh Yayınları.
Taşkın, Y. (2010, 22 Nisan). Orhan Pamuk ile röportaj. Sabah Gazetesi Yaşam Eki. Topçu, N. (2011). Türkiye’nin maarif davası. İstanbul: Dergâh Yayınları.
TUİK. (2013). Eğitim istatistikleri. http://www.tuik.gov.tr/PreTablo.do?alt_id=1018’den alınmıştır.
Ungan,S. (2008). Okuma alışkanlığımızın kültürel altyapısı.Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 218- 228
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
YÖK. (2010). Eğitim Fakültesi Öğretmen Yetiştirme Programları. http://www.yok.gov.tr/web/guest/icerik/- /journal_content/56_INSTANCE_rEHF8BIsfYRx/10279/49875’den alınmıştır.
Yunus Emre. (2011). Yunus Emre divanı. (Haz. S. Yağmur) İstanbul: Dergâh Yayınları.