___

• Ataklı, A. (1999). Öğretmenlerde stres ve iş memnuniyeti. Çağdaş Eğitim Dergisi. 256. 7-13.
• Aydın. M. (1986). Çağdaş eğitim denetimi. Ankara: İM Eğitim Araştırma Yayınları.
• Aydın. M. (1988). Eğitim yönetimi. Ankara: Hatipoğlu Yayınevi.
• Balcı, A. (1993). Etkili okul kuranı, uygulama ve araştırma. Ankara: Erek Ofset.
• Baş, T. (2001). Anket. Ankara: Seçkin Yayınevi.
• Bilen, M. (1992). Eğitimde verimliliğe öğretmenin kişilik özelliklerinin etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8.
• “Bursalıoğlu. Z. (1987). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları.
• Byrne, B. M. (1995). One application of structural equation modeling from two terspectives: Exploring the EOS and LISREL strategies. In Eds, H. R. Hoyle, Structural equation modeling: Concepts, issues and applications. London: Sage Publications.
• Cronbach. L. J. (1990). Essentials ofPsychological Testing (Fifth Edition). New York: Harper Collins Publication. Ayşe KURUÜZÜM, Nilgün ÇELİK / H. Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal ofEdııcation), 29(2005), 137-146 145
• Çelik, N. (2004). Öğretmen tatminini etkileyen faktörlerin yapısal denklem modelleme yaklaşımı ile incelenmesi. Antalya, Akdeniz Üniversitesi, yayınlanmamış yüksek lisans tezi.
• “Çetinkanat, C. (2000). Örgütsel İklim ve İş Doyumu. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Evans, L. (2001). Delving deeper into morale, job satisfaction and motivation among education professionals. Educatinal Management and Administration, 29, 291-306.
• Fidan. N. ve Erden. M. (1994). Eğitime giriş. Ankara: Meteksan Matbaacılık.
• Fişek, K. (1971). Yönetim. Ankara: Ankara Üniversitesi Siyasal Bilgiler Fakültesi Yayınları.
• Günbayı. l. (2000). Örgütlerde iş doyumu ve güdüleme. Ankara: Özen Yayıncılık.
• Hair, J. F., Anderson, R. E., Tahtam, R. L. ve Black. W. C. (1998). Multivariate data analysis (Fifth Edition). New Jersey: Pearson Education.
• Ho, J. T. S. (2000). Managing organizational health and performance in junior colleges. The International Journal of Educational Management, 14, 41-48.
• Jabnoun, N. ve Fook, C. Y. (2001). Job satisfaction of secondary school teachers in Selangor, Malaysia IJCM, 1 1.
• Kaplan, D. (1995). Statistical power in structural equation modeling. (Edit H.R. Hoyle) Structural equation modeling: Concepts, Issues and Applications (p.100-1 17). London: Sage Publications.
• Koustelios, A. D. (2001). Personal characteristics and job satisfaction of Greek Teachers. The International Journal of Educational Management. 15, 354-358.
• Pang. N. S. K. (1996). School values and teachers’ feelings: A lisrel model. The Journal of Educational Administration, 34, 61—83.
• Reyes, P. ve Hoyle, D. (1992). Teachers’ satisfaction with principals’ communication. Journal of Educational Research, 85, 163—168.
• ~Scott. C. ve Dinham, S. (2003). The development of scales to measure teacher and school executive occupational satisfaction. Journal of Educational Adnıinistration, 41, 74-86.
• Zikmund, W. G. (1993). Business research methods. Dreyden Press. .]46
• Ayşe KURUÜZÜM, Nilgün ÇELIK/H. Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal ofEducutinn), 29(2005), 137—146
• EK 1. İkinci Mertebe Faktör Modeli
• Şekil 1. İkinci mertebe faktör modeli