Fen öğretiminde performans değerlendirmenin bilimsel süreç becerileri, tutum ve kalıcılık açısından yansımaları

Araştırmanın temel amacı, performans değerlendirmenin öğrencilerin bilimsel süreç becerileri ve tııtum ve kalıcılık değişkenleri açısından yansımalarım incelemektir. Araştırma, Ankara İli Beytepe İlköğretim Okulu'ndan üç tane yedinci sınıfta (biri deney, ikisi kontrol grubu ) toplam 105 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Ölçme araçları olarak, Onal (2005) tarafından geliştirilen Bilimsel Süreç Becerileri Testi (BSBT). literatürden alman Fen Bilgisi Tutum Ölçeği (FBTÖ) kullanılmıştır. Deney grubunda süreç boyunca öğrencilere değerlendirme sürecinde performans dayanaklı etkinlikler verilmiş, bu etkinliklere ilişkin rubrikler geliştirilmiştir. Süreç sonunda, gruplara BSBT ve FTÖ yeniden uygulanarak tutum ve başan açısından bir farklılık olup olmadığına bakılmıştır. Uygulamanın tamamlanmasından bir buçuk ay sonra, kalıcılık leşti uygulanarak üç grupla bilimsel süreç becerileriııdeki kalıcılığa bakılmıştır. Araştırma, deneysel araştırma yöntemine ait desenlerden ön-test son-test kontrol grtıplu desene uygun olarak tasarlanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler. ı-testi ve tekrarlayan verilerde varyans analizi tekniği kullanılarak analiz edilmiştir. Uygulama sonrasında, gruplar arasında bilimsel süreç becerileri ve tutum açısından deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olduğu saptanmıştır.

Reflections of peformance assessment on science process skills, attitude and retention in science education

The aim of this study was to identify the reflections of performance-based assessment on science process skills, attitudes and retention variables. Study was conducted in Ankara Beytepe Primary School with three seventh grade (one experimental and two control groups) totally 105 students. Science Process Skills Test (SPST) which was developed by Öııul (2005) and Altitude towards Science Scale (ATSS) which was taken from literature was used as measurement tools. Performance activities were taken to students and rubrics were developed during the process. After this, SPST and ATSS were applied again to the students for identifying if there was a difference between the groups. Retention test was applied to groups to look for if science process skills were permanent. Research was pre-test post-test control group experimental design. Data were analyzed by t-test and repeated measures of ANOVA. There was a statistical significant difference of variables was found in favor of experimental group.

PDF

___

Andrade, H.L.AVang, X.,Du, Y. ve Akawi, R.L.(2009). Rubric-referenced sell-assessment and sell-efficacy for writing. The Journal of Educational ResearchA02 (4), 287-30!.
Bayi ail. Y. (2000). Eğitimde ve Psikolojide Ölçme: Klasik Test Teorisi ve Uygulaması. Ankara: ÖSYM Yayınları.
Derk. R. A. (1994). Performance assessment of our own professional behavidr. Educational Measurement: Issues and Practice, 13 (1), pp. 27-32, New York: Wiley Blackwell.
Bilen, M. (1999). Plandan Uygulamaya Öğretim. Ankara: Anı Yayıncılık.
Doğrııöz, P. (1998). Bilimsel işlem becerilerini kullanmaya yönelik yöntemin öğrencilerin akışkanların kaldırma kuvveti konusunu anlamalarına etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
Ertürk, S. (1982). Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Meteksan.
Fraenkel.J.R. ve Wallen, N. (1993). How to Design and Evaluate Research in Education. New York: Mc. Graw Hill.
Geban. Ö. (1990). İki farklı Öğretim yönteminin lise seviyesindeki öğrencilerin kimya başarılarına, bilimsel süreç becerilerine ve kimyaya karşı olan tutumlarına etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
Geban, Ö., Ertepmar, H,, Yılmaz, G., Altın. A. ve Şahbaz, F. (1994). Bilgisayar destekli eğitimin öğrencilerin fen bilgisi başarılarına ve fen bilgisi ilgilerine etkisi. Birinci Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu Bildiri Özetleri Kitabı. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi.
Gearluırt, M., Nagashima, S., Clark. S., Schwab, C. ve Vendlinski. T., Osmuııdson, E., Herman, J. (2006). Developing expertise with classroom assessment in İC-12 science: Learning to interpret student work. Interim findings from a two-year study. Educational Assessment, 11, 237-263.
Haladyna, T. M. (1997). Writing Test Items to Evaluate Higher Order Thinking. USA: Allyn&Bacon A Viacom Company.
Hanım, M. ve Adams, D. (1991). Portfolio: It's not just for artist anymore. The Science Teacher, 31 (8 ), 18-21.
Harrington, T. F. (1984). Assessment of Abilities. ERIC Digest, EIUC-RIEO, 19950101 Database: ERIC, 1984. 12.04.2004 tarihinde www.Ericps.ed.uiuc.edu/eece/pubs/digests.html adresinden alınmıştır.
Kaptan, F. (1999). Fen Bilgisi Öğretimi. Ankara: MEB Yayınları.
Kutlu, Ö. (2004). Tek soruyla öğrenci performansının belirlenmesi. Sabancı Üniversitesi Eğitimde Yeni Ufuklar Sempozyumu. 08.09.2004 tarihinde http://www.erg.sabanciuniv.edu/iok2004/bildiriler/Omer%20Kutlu.doc adresinden alınmıştır.
Lavvson. A. E. (1995). Science Teaching and The Development of Thinking. USA: Wadsworth İne.
Lester, .1. N. (1995). Assessing career development with portfolios. ERIC Digest, ER1C-RIEO, 19950130, Database: ERIC. 12.04.2004 tarihinde
www.Ericps.ed.uiuc.edLi/eece/pubs/digests.litail adresinden alınmıştır.
Lult, J. A. (1999). Rubrics. Design and use in science education. Journal of Science Teacher Educational 0(2): 107-121.
MER (2004). Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı İlköğretim Okulu Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı. Ankara: Talim Terbiye Kurulu Yayınları.
Onal, İ. (2005). İlköğretim fen bilgisi öğretiminde performans dayanaklı dunun belirleme uygulaması üzerine bir çalışma. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Flacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
OECD (2002).PISA 2000, Sample Tasks from the PISA 2000 Assessment .New York: Mc Graw Hill.
Pilotti, M., Chodorow,M.ve Petrov, R. (2009). The usefulness of retrieval practice and review-only practice for answering conceptually related Lest questions. The Journal of General Psychology. 136 (2), 179-204.
Spady.W.. ve Marshall. L. K. (1991). Beyond traditional outcomes-based education. Educational Leadership. 49, 67-72/rhousand Oaks. CA: Sage Publications.
Taggart. G.. Phi fer, S.J., .1. Nixon. A. & Wood, M. (1998). Rabriks: A Handbook For Construction And Use. Pennsylvania: Technomic Publishing Co. Inc.
TİMSS (2003). Assessment Frameworks and Specifications 2003. USA: Boston College.
Tortop, M. S. (2001). ilköğretim ikinci kademesindeki öğrencilerin fen eğitiminde yapılan deneysel çalışmalar hakkındaki görüşlerinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Celal Bayar Üniversitesi, Manisa.
Toth. E. E., Daniel, D. S. & Lesgold, A. M. (2000). Mapping to know: The effects of representational guidance and reflective assessment on scientific inquiry. Journal Of Research In Science Teaching, 86 (1), pp. 264-286. Wilmington. DE: Wiley Periodicals. Inc.
Turgut, F. (1997). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri. Ankara: Yargıcı Matbaası.