Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programlarında STEM Etkinliğine Yönelik Kazanımların Benzerlikleri: Türkiye Fiziksel Olaylar / Yeni Zelanda Fiziksel Dünya

Bu çalışmada, Yeni Zelanda ve Türkiye Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programlarında bulunan Fiziksel olaylar/Fiziksel Dünya kazanımları STEM etkinliğine yönelik incelenmiş ve kazanım benzerliklerinin karşılaştırılması amaçlanmıştır. Bu araştırmada, karşılaştırmalı eğitim alanında kullanılan analitik yaklaşımdan faydalanılmıştır. Araştırma modeli olarak genel tarama modeli kullanılmıştır. Veri kaynağı olarak Yeni Zelanda’nın 2007 Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı ile Türkiye’nin 2017 Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programından yararlanılmıştır. Veri analizinde içerik analizi tekniğinden yararlanılmıştır. Analizler sonucunda adı geçen programlardaki kazanımların ifade, ima, vurgu yönünden benzer (%79.43) oldukları tespit edilmiştir. Kazanımların benzerliği bir ilin Milli Eğitim Bakanlığına bağlı Ortaokullarda görevli 15 fen bilimleri öğretmeninin ortak görüşleri ile belirlenmiştir. Benzerlik uyum oranları her bir kazanım için güvenirlik katsayısı hesaplama formülü kullanılarak hesaplanmıştır. Hesaplamalar sonucunda %70 ve üzerinde puan alan kazanımlar benzerdir olarak değerlendirilmiştir. Çalışma sonucunda 14 kazanımın ifade, ima ve vurgu yönünden benzer olduğu belirlenmiştir.

The Similarities of Acquisitions towards STEM Activity in Science Course Teaching Curricula: in Turkey Physical Events/New Zealand Physical World

In this study Physical events/physical world achievements taking place in New Zealand and Turkey Science Course Teaching Curriculums were examined a towards STEM activity and the comparison of the similarities of the acquisitions was aimed. In this study, the analytical approach employed in the field of comparative education was used. The general survey model was used as a research model. As a data source, Science Course Teaching Curricula in New Zealand in 2007 and in Turkey in 2017 were used. Data were analyzed using a content analysis. The findings showed that the learning acquisitions in the curricula in Turkey and New Zealand were very similar (%79.43), concerning expression, implication and emphasis. The similarity of the acquisition was determined by 15 science teachers’ opinions who were working in secondary schools of the Ministry of National Education in Turkey. Similarity ratios were calculated using the reliability coefficient calculation formula for each acquisition. As a result of the calculations, the acquisitions that had a score of 70% or more were considered similar. The findings showed that 14 gains in terms of implication, expression and emphasis in the Science Course Teaching Curricula were similar between Turkey and New Zealand.

PDF

___

Akgün, A., Çinici, A., Yıldırım, N. ve Köprübaşı, M. (2015). Investigation of how eight grade students associate scientific concepts with the ones they encounter in their daily lives. Journal of Theory and Practice in Education, 11(4), 1356-1368.
Akgündüz, D. ve Ertepınar, H. (Ed.). (2015). STEM eğitimi Türkiye raporu “Günün modası mı yoksa gereksinim mi?”. İstanbul Aydın Üniversitesi STEM Merkezi ve Eğitim Fakültesi. İstanbul: Scala Basım.
Altunel, M. (2018). STEM eğitimi ve Türkiye: Fırsatlar ve riskler. Seta Perspektif, 207, 1-7.
Aslan, F., Akaygün, S. ve Tezsezen, S. (2017). İşbirlikli FeTeMM (Fen, Teknoloji, Mühendislik, Matematik) eğitimi uygulaması: Kimya ve Matematik öğretmen adaylarının FETEMM farkındalıklarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(4), 794-816.
Aydın, A. (2013). Material development and meeting learner's need. Educational Research and Reviews, 8 (17), 1533-1543.
Aydın, A. ve Aytekin, C. (2018). Teaching Materials Development and Meeting the Needs of the Subject: A Sample Application. International Education Studies, 11(8), 27-38.
Aydın, A. (2019). Johan Vilhelm Snellman's-Finnish Philosopher, Writer, Diplomat-Statement "Science Centers forAll". International Education Studies, 12(12), 85-100.
Aydın, A., Ayyıldız, Y. ve Nakiboğlu, C. (2019). 2018 Fen Lisesi Kimya Dersi Öğretim Programı kazanımlarının Yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre incelenmesi ve 2018 Kimya Dersi Öğretim Programı ile karşılaştırılması. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 13(2), 1186-1215.
Ayvacı, Ş.A., Ültay, E. ve Mert, Y. (2013). 9. Sınıf fizik kitabında yer alan bağlamların değerlendirilmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 7(1), 242-263.
Bahar, M., Yener, D., Yılmaz M., Emen, H. ve Gürer, F. (2018). 2018 Fen Bilimleri Öğretim Programı kazanımlarındaki değişimler ve fen teknoloji matematik mühendislik (STEM) enteğrasyonu. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 702-735.
Bakaç, E. (2014). İlköğretim Fen ve Teknoloji Öğretim Programının Kanada ve Finlandiya öğretim programlarıyla karşılaştırılması. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(1), 1-17.
Bayram, D. (2010). Türkiye, ABD, Japonya, İngiltere ve Avustralya’da fen ve fizik öğretmenlerine yönelik mesleki gelişim programlarının karşılaştırılması (Yayımlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
Beane, J. (1995). Curriculum integration and the disciplines of knowledge. Phi Delta Kappan, 76(8), 616-622.
Benjamin, T., Claire-Marie, M., Andrew, D., Aruna, J, Roland, D. ve Thia, W. (2018). A pilot initiative on improving students’ task vaule perceptions of high school mathematics through practical STEM interventions. 29th Australasian Associtaion for Engineering Education Conferance (AAEE) 2018 (s.670-676) içinde. Erişim adresi: https://search.informit.com.au/documentSummary;dn=199807055618265;res= IELENG>ISBN:9781925627367
Biçer, A. (2019). STEM yaklaşımına dayalı elektrik devre elemanları konusu öğretiminin 5. sınıf özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin akademik başarılarına ve kalıcılığına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Aksaray Üniversitesi, Aksaray.
Bircan, M.A., Köksal, Ç. ve Cımbız, A.T. (2019). Türkiye’deki STEM merkezlerinin incelenmesi ve STEM merkezi model önerisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27(3), 1033-1045. doi: 10.24106/kefdergi.2537
Blackley, S. ve Howell, J. (2015). A STEM narrative: 15 years in the making. Australian Journal of Teacher Education, 40(7), 102- 112.
Bybee, R. W. (2010). Advancing STEM education: A 2020 vision. Technology and Engineering Teacher, 70(1), 30-35.
Bybee, R. W. (2013). Thecasefor STEM education: Challenges and opportunities, USA: NSTA press.
Center for Excellence in Learning and Teaching. (2020, 21 Nisan). Revised Bloom’s Taxonomy. Erişim adresi: https://www.celt.iastate.edu/teaching/effective-teaching-practices/revised-blooms- taxonomy/?fbclid=IwAR1xqS8mkz69IUA6VYZg90cvWjQ2GlDQ1eKTGo3uLs2YOb5uO2gaPpLXtSQ[Ziyaret
Ceylan, S. (2014). Ortaokul fen bilimlerı̇ dersindekı̇ asitler ve bazlar konusunda fen, teknoloji, mühendislik ve matematik (FETEMM) yaklaşımı ile öğretim tasarımı hazırlanmasına yönelik bir çalışma (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Uludağ Üniversitesi, Bursa.
Cornford, F. M. (2010). Plton’s Theory of Knowledge [Platon’un Bilgi Kuramı] (2. Basım) (A. Cevizci, Çev.). İstanbul: Gündoğan Yayınları.
Coştu, B., Ünal, S. ve Ayas, A. (2007). Günlük yaşamdaki olayların fen bilimleri öğretiminde kullanılması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 197-207.
Courtney, M., Lee, K., McGlasshan, A., Toso, M. ve Neveldsen, P. (2017). Initial teacher education students’ conceptions of creativity in technology and science education: A large-scale New Zealand study. Australasian Journal of Technology Education, 4(1), 1-17.
Çepni, S. ve Çil, E. (2009). Fen ve Teknoloji programı (Tanıma, Planlama, Uygulama ve SBS'yle İlişkilendirme) 1. ve 2. Kademe Öğretmen El Kitabı (1.Basım). Ankara: Pegem A Yayınları
Çepni, S. (2017). Kuramdan uygulamaya STEM eğitimi. Ankara: Pegem Akademi.
Çiftçi, B. (2017). Türkiye ve Etiyopya Ortaöğretim Fen Müfredatlarının kazanımlar yönünden karşılaştırılması (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ahi Evran Üniversitesi, Kırşehir.
Çiftçi, M. ve Çınar, S. (2017). Ortaokul öğrencilerinin STEM mesleklerine bakış açılarının ve meslek farkındalıklarının belirlenmesi. VII. International Congress Research in Education (ICRE) (s. 287-295) içinde, ULEAD 2017 Annual Congress, Çanakkale.
de Vries, M.J. (2019). International STEM Education: The Netherlands as a Case. Technology and Engineering Teacher, 78(4), 21-25.
Dede Er, T., Şen, Ö.F., Sarı, U. ve Çelik, H. (2013). İlköğretim öğrencilerinin fen ve teknoloji dersi bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeyleri, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(2) 209-216.
Demirel, Ö. (2015). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme (23. Basım). Ankara: Pegem Akademi.
Derman, İ. (2019). Fen bilimleri dersinin yaşamla ilişkilendirilme düzeyi (Yayımlanmamış doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Derman, M. ve Gürbüz, H. (2015). Avustralya, Singapur, İrlanda, Kanada ve Türkiye’nin ilköğretim fen bilimleri öğretim programlarında çevre kazanımı verilen konuların incelenmesi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(9), 411-426.
Doğanay, K. (2018). Probleme dayalı STEM etkinlikleriyle gerçekleştirilen bilim fuarlarının ortaokul öğrencilerinin fen bilimleri dersi akademik başarılarına ve fen tutumlarına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Kastamonu Üniversitesi, Kastamonu.
Dugger, W.E. (2010). Evolution of STEM in the United states. The 6th Biennial International Conferance on Techonology Education Research, Gold Coast, Queensland, Australia.
EBSCO and the New Zealand Curriculum (2020, 20 Mayıs). Science reference center. Erişim adresi: https://www.ebsco.com/sites/g/files/nabnos191/files/acquiadam-assets/EBSCO-and-New-Zealand-Schools-Curriculum- Flyer-A4.pdf
Erduran, S. ve Kaya, E. (2018). Okul Öncesinden Üniversiteye Kuram ve Uygulamada STEM Eğitimi. D. Akgündüz (Ed.), STEM’in doğası: Aile benzerliği yaklaşımının STEM eğitiminde uygulanması (Bölüm 2) içinde. Ankara: Anı Yayıncılık.
Gardner, H. (2009). Çoklu Zeka Kuramı – Yaratıcılık – Gelecek için beş akıl. R. Sağ ve H. Kale (Çev. Ed.). 1. Uluslararası Yaşayan Kuramcılar Konferansı. Burdur: Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi.
Gazibeyoğlu, T. (2018). STEM uygulamalarının 7. sınıf öğrencilerinin kuvvet ve enerji ünitesindeki başarılarına ve fen bilimleri dersine karşı tutumlarına etkisinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Kastamonu Üniversitesi, Kastamonu.
Gök, T. ve Sılay, İ. (2008). Fizik eğitiminde işbirlikli öğrenme gruplarında problem çözme stratejilerinin öğrenci başarısı üzerindeki etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34 (1), 116-126.
Gökbayrak, S. ve Karışan, D. (2017). STEM etkinliklerinin fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerine etkisi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), 63-84.
Granshaw, B. (2016). STEM education for the twenty-first century: A New Zealand perspective. Australasian Journal of Technology Education, 3(1). 1-10.
Granshaw, B. ve Hall, C. (2017). STEM Education in New Zealand at the Senior Secondary Level: Cross-Curricula Course Design and Assessment for NCEA. Australasian Journal of Technology Education, 4(1). 1-15.
Gülhan, F. ve Şahin, F. (2016a). Fen bilimleri dersine STEM entegrasyonu etkinliklerinin 5.sınıf öğrencilerinin bilimsel yaratıcılıklarına etkisi. Sakarya University of Education, 8(4), 40-59. doi: 10.19126/süje.423105
Gülhan, F. ve Şahin, F. (2016b). Fen-teknoloji-mühendislik matematik entegrasyonunun (STEM) 5. sınıf öğrencilerinin bu alanlarla ilgili algı ve tutumlarına etkisi. International Journal of Human Sciences, 13(1), 602-620. doi: 10.14687/ijhs.v13i1.3447
Güven, İ. (2009). Türkiye ile Kanada fen eğitiminin karşılaştırılması ve önerilen bir fen uygulaması (Yayımlanmamış doktora tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Hacıömeroğlu, G. ve Bulut, A.S. (2016). Entegre FETEMM öğretimi yönelim ölçeği Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12(3), 654-669.
Han, S., Capraro, R. ve Capraro, M. M. (2015). How science, technology, engineering, and mathematics (STEM) project-based learning (PBL) affects high, middle, and low achievers differently: The impact of student factors on achievement. International Journal of Scienceand Mathematics Education, 13(5), 1089-1113.
Hardy, G. H. (1994). Bir Matematikçinin Savunması (N. Arık, Çev.). Ankara: Pelin Ofset.
Harré, R. (2017). Büyük Bilimsel Deneyler (2. Basım) (S. Kılıç, Çev.). İstanbul: Say Yayınları.
Hühnerfeld, P. (2010). Heidegger Bir Filozof Bir Alman (2. Basım) (D. Özlem, Çev.). İstanbul: Gündoğan Yayınları
Hürcan, N. ve Önder, İ. (2012). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersinde öğrendikleri fen kavramlarını günlük yaşamla ilişkilendirme durumlarının belirlenmesi. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Niğde.
İlkörücü Göçmençelebi, Ş. İ. ve Özkan, M. (2011). Bilimsel yayınları takip eden ve teknoloji kullanan ilköğretim öğrencilerinin fen dersinde öğrendiklerini günlük yaşamla ilişkilendirme düzeyleri bakımından karşılaştırılması. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 287-296.
İnce, K., Mısır, M. E., Küpeli, M. A. ve Fırat, A. (2018). 5. sınıf fen bilimleri dersi yer kabuğunun gizemi ünitesinin öğretiminde STEM temelli yaklaşımın öğrencilerin problem çözme becerisi ve akademik başarısına etkisinin incelenmesi. Journal of Steam Education Bilim, Teknoloji, Mühendislik, Matematik ve Sanat Eğitimi Dergisi, 1(1), 64–78.
İnce, M. ve Yıldırım, C. (2018). Comparison of Canada and Turkey 5th grade science lesson curriculum. Karaelmas Journal of Educational Sciences, 6, 154-162.
İşman, A., Baytekin, Ç., Balkan, F., Horzum, B. ve Kıyıcı, M. (2002). Fen bilgisi eğitimi ve yapısalcı yaklaşım. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 1, 41-47.
Kabaran, G.G. ve Görgen, İ. (2016). Güney Kore, Hong Kong, Singapur ve Türkiye’deki öğretmen yetiştirme sistemlerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 478 – 495.
Kai–Long, M. (2018). Developing a new curriculum for STEM education for secondary students. Current Journal of Applied Science and Technology, 31(6), 1-5.
Kara, F. (2016). Ortaokul 5.sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersinde öğrendikleri bilgileri günlük yaşamlarıyla ilişkilendirebilmelerine yönelik düşünceleri ile fen bilimleri derslerindeki başarıları arasındaki ilişki. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2). 1380-1397. doi: 10.17556/jef.50116
Karasar, N. (2002). Bilimsel Araştırma Yöntemi (11. Basım.). Ankara: Nobel Yayınları.
Kırtak Ad, V.N. ve Er, K.O. (2011). The comparision of physics curricula in Turkey and Malaysia. Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education, 5(2), 312-336.
Kıvanç, Z. (2019).Yeni Zelanda ve Türkiye’nin Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programlarının kazanım benzerlikleri yönünden incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi, Kırşehir.
Kidman, J., Yen, C. ve Abrams, E. (2013). Indigenous students’ experiences of the hidden curriculum in science education: Across-national study in New Zealand and Taiwan. International Journal of Science and Mathematics Education, 11(1), 43-64.
Koca, E. (2018). STEM yaklaşımı ile basınç konusunda bir öğretim modülünün geliştirilmesi ve uygulanabilirliğinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Aksaray Üniversitesi, Aksaray.
Koçak, C. ve Önen, A. S. (2012). Kimya konularının günlük yaşam konsepti çerçevesinde değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42(1), 262-273
Korkmaz, Ö. ve Buyruk, B. (2016). Öğrencilerin fen ve teknolojiye dönük kavramları günlük hayatla ilişkilendirme durumları. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(1), 159-172.
Kotluk, N. ve Kocakaya, S. (2015). 21.Yüzyıl becerilerinin gelişiminde dijital öykülemeler: Ortaöğretim öğrencilerinin görüşlerinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(2), 354 – 363.
Kurt, H.S. ve Topçu, M.S. (2019). Fizik eğitiminde bir STEM etkinliği tasarımı “Crookes Radyometrisi Tasarlıyorum”. Temel Eğitim Dergisi, 1(3), 11-16.
Kurt, M. (2019). STEM uygulamalarının 6. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına ve STEM’e karşı tutumlarına etkisi üzerine bir araştırma (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Miles, M.B. ve Huberman, A.M. (1994). Qualitative Data Analysis. London: Sage Publications.
Milli Eğitim Bakanlığı (2005). Ortaöğretim Matematik ( 9, 10, 11 ve 12. Sınıflar) Dersi Öğretim Programı. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
Milli Eğitim Bakanlığı (2017a). İlköğretim (5. 6. 7. ve 8. sınıflar) Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı. Erişim adresi: http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=325
Milli Eğitim Bakanlığı (2017b). STEM eğitimi öğretmen el kitabı. Erişim adresi: https://mus.meb.gov.tr/www/stem-egitimi- ogretmen-el-kitabi/icerik/6075
Milli Eğitim Bakanlığı (2017c). İlköğretim (5. 6. 7. ve 8. sınıflar) Matematik Dersi Öğretim Programı. Erişim adresi: http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=329
Milli Eğitim Bakanlığı (2017d). İlköğretim (7. ve 8. sınıflar) Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretim Programı. Erişim adresi: http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=380
Ministry of Education (2007). The New Zealand Curriculum. New Zealand: Published 2015 by the Ministry of Education. Erişim adresi: file:///C:/Users/Pc/Downloads/NZ%20Curriculum%20Web%20(1).pdf
Morrison, J. (2006). Attributes of STEM Education: The student, the school, the classroom. USA: TIES, Baltimore.
New Zealand Ministry of Education (2007a). Primary Education for (Grade 5. 6. 7. and 8.) Science Syllabus. Erişim adresi: http://nzcurriculum.tki.org.nz/The-New-Zealand-
New Zealand Ministry of Education (2007b). The New Zealand Curriculum/Ministry of Education. Erişim adresi: https://www.education.govt.nz/assets/Uploads/NZ-Education-curriculum- web-format.pdf
NGSS. (2013). The Next Generation Science Standards. Erişim adresi: http:// www.nextgenscience.org
NRC. (2011). Successful K-12 STEM education: Identifying effective approaches in science, technology, engineering, and mathematics. Committee on Highly Successful Science Programs for K-12 Science Education, Board on Science Education and Board on Testing and Assessment, Division of Behavioral and Social Sciences and Education. USA: The National Academies Press Washington, DC.
Obama, B. (2010). Changing the Equation in STEM Education. Erişim adresi: http://www.whitehouse.gov/blog/2010/09/16/changing-equation-stem-education
Ormancı, Ü. ve Çepni, S. (2018). Türkiye’de fen eğitiminde günlük yaşamla ilişkilendirme konusunda yapılan çalışmaların tematik analizi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitim Dergisi, 12(2), 350-381.
Özata Yücel, E. (2008). İlköğretim fen ve teknoloji dersi programının uluslararası karşılaştırmalı incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Kocaeli Üniversitesi, Kocaeli.
Özata Yücel, E. (2010). 2005 İlköğretim Fen ve Teknoloji Programının hedefler ve içerik açısından farklı ülkelerin programlarıyla karşılaştırılması. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, XXIII (1), 293 – 310.
Özcan, H. ve Koca, E. (2019a). STEM’e yönelik tutum ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(2), 387-401. doi: 10.16986/HUJE.2018045061
Özcan, H. ve Koca, E. (2019b) . STEM Yaklaşımı ile Basınç Konusu Öğretiminin Ortaokul 7. Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarılarına ve STEM’e Yönelik Tutumlarına Etkisi. Eğitim ve Bilim, 44(198), 201-227.
Özdarıcı Turizs, G. (2014). Ortaokul öğrencilerinin fen ve teknoloji dersindeki kavramları kullanma ve günlük yaşamları ile ilişkilendirme durumlarının belirlenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Kırıkkale Üniversitesi, Kırıkkale.
Özmen, H. (2003). Kimya öğretmen adaylarının asit ve baz kavramlarıyla ilgili bilgilerini günlük olaylarla ilişkilendirebilme düzeyleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 11(2), 317-324
Pekbay, C. (2017). Fen Teknoloji Mühendislik ve Matematik etkinliklerinin ortaokul öğrencileri üzerindeki etkileri (Yayımlanmamış doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Pöggeler, O. (2010). Heidegger Üzerine İki Yazı (2. Basım) (D. Özlem, Çev.). İstanbul: Gündoğan Yayınları.
Resimli Sözler (2019, 1 Mart). Sokrates (M.Ö. 399) Resimli sözler-2. Erişim adresi: resimlisözler.net/sokrates-m-o-399- resimli-sözler-2/
Ritz, C.M. ve Fanı, S. (2015). STEM and technology education: International state-of-the-art. International Journal of Technology and Design Education, 25(4), 429-451.
Sanders, M. E. (2009). Integrative STEM education: Primer. The Technology Teacher, 68(4), 20-26.
Sanders, M. E. (2012). Integrative STEM education as best practice, In H. Middeleton(Ed.), Explorations of Best Practice in Technology, Desing & Engineering Education . Vo. 2(pp. 103-117). Australia: Griffith Institute for Educational Research, Queensland.
Sarıçam, U. (2019). Dijital oyun tabanlı STEM uygulamalarının öğrencilerin STEM alanlarına ilgileri ve bilimsel yaratıcılığı üzerine etkisi: Minecraft örneği (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Sert, M. (2017). AB Proje Yönetimi. Erişim adresi: https://www.abprojeyonetimi.com/gonulluluk-bilgi-guctur/
Symphony of Science (2019, 24 Ekim). A Wave of Reason [Youtube]. Erişim adresi: https://www.youtube.com/watch?v=1PT90dAA49Q /Symphony of Science.com
Taşar, M.F. ve Ünal, A. (2019). Self-study research for teachers. Erişim adresi: http://134.102.186.148/chemiedidaktik/artist/Material/Posters/P_16.pdf
Taşkın, T. ve Moğol, S. (2016). Fizik konularının öğretiminde bir yöntem olarak yaratıcı dramanın kullanımına ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi. 2(3), 193 210.
Timur, B., Timur, S., Özdemir, M. ve Şen, C. (2016). İlköğretim Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programındaki ünitelerin öğretiminde karşılaşılan güçlükler ve çözüm önerileri. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12(2), 389-402.
Topaloğlu, M.Y. ve Kıyıcı, F.B. (2015). Fen bilimleri programlarının karşılaştırılması: Türkiye ve Avustralya. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 344-363.
Türkoğlu, A. (1985). Fransa, İsveç ve Romanya Eğitim Sistemleri. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Basımevi.
URL-1 Yeni Zelanda Eğitim Sistemi. Erişim adresi: https://slideplayer.biz.tr/slide/11930502/
Ültanır, G. (2000). Karşılaştırmalı Eğitim Bilimi. Ankara: Eylül Kitap ve Yayınevi.
Vasquez, J. A., Comer, M. ve Sneider, C. (2013). STEM Lesson Essentials, Grades 3-8: Integrating Science, Technology, Engineering, and Mathematics (First Edition). USA: Heinemann, Portsmouth.
Wagner, T. (2008). Rigor redefined. Educational Leadership, 66(2), 20-24.
White, D.W. (2014). What is STEM education and why is it important?. Floridia Association of Teacher Educators Journal, 1 (4), 1-9.
Yamak, H., Bulut, N. ve Dündar S. (2014). 5. sınıf öğrencilerinin bilimsel süreç becerileri ile fene karşı tutumlarına FeTeMM etkinliklerinin etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(2), 249-265.
Yıldırım, A. (2015). Yeni Türkçe sözlük (14. Basım). İstanbul: Bilge Kültür Sanat Yayıncılık.
Yıldırım, B. ve Altun, Y. (2015). STEM eğitim ve mühendislik uygulamalarının fen bilgisi laboratuar dersindeki etkilerinin incelenmesi. El-Cezerî Journal of Science and Engineering, 2(2), 28–40.
Yıldırım, B. ve Selvi, M. (2015). Adaptation of STEM attitude scale to Turkish. Turkish Studies, 10(3), 1117-1130. doi: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.7974
Yıldırım, B. (2016). 7. Sınıf Fen Bilimleri Dersine entegre edilmiş Fen Teknoloji Mühendislik Matematik (STEM) uygulamaları ve tam öğrenmenin etkilerinin incelenmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Yılmazlar, M. ve Çavuş, R. (2016). Türkiye ve Kosova ortaokul öğretim programlarının içerik açısından karşılaştırılması: Fizik konuları örneği. Sakarya University Journal of Education, 6 (3), 210-231.
Zweig, S. (2018). Satranç (18. Basım) (A. Cemal, Çev.). İstanbul: Türkiye İş Bankası Kültür Yayınları.