Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü Öğretmen Adaylarının Mesleki Yeterliklerine Yönelik Algıları

Bu araştırmanın amacı Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE) bölümü öğretmen adaylarının mesleki yeterliklerine yönelik algılarını tespit etmek ve mesleki yeterlik algılarının öğretmen adaylarının cinsiyetlerine, mezun olunan lise türüne ve öğrenim görülen üniversitenin yer aldığı kümeye göre farklılık gösterip göstermediğini incelemektir. Tarama modeli kullanılan araştırmanın örneklemini 30 farklı üniversiteden 434 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak, BÖTE öğretmen adayları mesleki yeterlik algısı ölçeği kullanılmıştır. Ölçek, beşli likert yapıda içerik bilgisi, öğretim ve öğrenme stratejileri ile mesleki bilgi ve beceriler olmak üzere 3 faktör altında toplanan 30 maddeden oluşmaktadır. Araştırmada, BÖTE öğretmen adaylarının mesleki yeterlik algılarına ilişkin dağılımları betimsel istatistikler ile incelenmiştir. Öğrencilerin içerik bilgisine yönelik mesleki yeterliklerini çoğunlukla orta düzeyde, öğretme ve öğrenme stratejileri ile mesleki bilgi ve becerilere yönelik mesleki yeterliklerini ise ağırlıklı olarak orta ve iyi düzeyde değerlendirdikleri görülmektedir. Ayrıca cinsiyete, lise türüne ve öğrenim görülen üniversitenin yer aldığı kümeye göre BÖTE öğretmen adaylarının mesleki yeterlik algılarında çeşitli istatistiki farklılıklar bulunduğu belirlenmiştir.

Pre-Service Computer Education and Instructional Technology Teachers’ Perceptions of Their Professional Competence

This study aimed to determine pre-service Computer Education and Instructional Technology (CEIT) teachers’ perceptions of their professional competence and to examine whether their perceptions vary by gender, type of high school they graduated, or the cluster of their university. This study sample consisted of 434 students from 30 universities. The Pre-Service CEIT Teachers’ Perception of Their Professional Competency Scale developed based on the ISTE Standards for Computer Science Educators and was used as a data collection tool. The 5-point Likert-type scale consists of 30 items and has three factors: content information, teaching and learning strategies, and professional knowledge and skills. In the research, the pre-service CEIT teachers’ perceptions of professional competency were analyzed using descriptive statistics. Most of the students assessed their professional competency in content information as moderate. They generally assessed their professional competency in teaching and learning strategies and professional knowledge and skills as moderate or good. Moreover, several significant differences were found in their perception of professional competence based on gender, type of high school graduated, and the cluster of their university.

PDF

___

Akdağ, M. (2016). Bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının özel alan yeterliklerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 5(59), 1215-1231.
Akkoyunlu, B., & Orhan, F. (2003). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi (BÖTE) bölümü öğrencilerinin bilgisayar kullanma öz yeterlik inancı ile demografik özellikleri arasındaki ilişki. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(3), 86-93.
Ayad, F. I., & Ajrami, S. J. (2017). The degree of ımplementing ıste standards in technical education colleges of Palestine. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 16(2), 107-118.
Bull, P. (2009). ISTE NETS.T Standards: Perceptions of In-service and Preservice Teachers to Technology in Education. In I.
Gibson, R. Weber, K. McFerrin, R. Carlsen & D. Willis (Eds.), Proceedings of SITE 2009--Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 1760-1767). Charleston, SC, USA: Association for the Advancement of
Computing in Education (AACE). https://www.learntechlib.org/primary/p/30872/ adresinden 9 Ağustos 2020 tarihinde erişilmiştir.
Correll S. J. (2001). Gender and the career choice process: the role of biased selfassessments. American Journal of Sociology, 106 (6), 1691–1730.
Crompton, H. (2014). Research windows: ıste standards in the research. Learning & Leading Through Technology, 41(6), 38-39.
Çoklar, A. N. & Odabaşı, H. F. (2009) Educational technology standards scale (etss). Journal of Computing in Teacher Education, 25(4), 135-142.
Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LISREL uygulamaları. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
DeSantis, J. (2016). Investigating the relationship between TPACK and the ISTE standards for teachers. Issues and Trends in Educational Technology, 4(1), 16-30.
Doll, W. J., Xia, W., & Torkzadeh, G. (1994). A confirmatory factor analysis of the end-user computing satisfaction instrument. MIS quarterly, 18(4), 453-461.
Erden, M. K. (2014). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi bölümü lisans programını mezun yeterlik algılarına göre değerlendirilmesi. Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Field, A. P. (2009). Discovering statistics using SPSS: (and sex and drugs and rock “n” roll) 3rd edition. Los Angeles, CA: Sage.
Field, A. (2018). Discovering statistics using IBM SPSS statistics: 5th edition. Los Angeles, CA: Sage.
Gökbulut, B . (2017). Bilişim teknolojileri rehber öğretmenleri teknoloji koçluk ölçeğinin geliştirilmesi. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(3), 29-51. Doi: 10.29065/Usakead.338099.
Greene, A. (2019). Teachers’ perceptions of 1: 1 technology integration in select Minnesota secondary schools. Doktora tezi. St. Cloud State University, Minnesota.
Gülmez, A., Somyürek, S. ,Yalın, H. İ. (2019). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi öğretmen adayları mesleki yeterlik algısı ölçeğinin geliştirilmesi. VII. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi (ICCI-EPOK 2019), 525-535., Doi: 10.14527/9786058006065 (Tam Metin Bildiri/Sözlü Sunum)(Yayın No:5738139).
Handler, M. G., & Strudler, N. (1997). The ISTE foundation standards: Issues of implementation. Journal of Computing in Teacher Education, 13(2), 16-23.
International Society for Technology in Education (2011). ISTE standards for computer science educators. https://www.iste.org/standards/for-computer-science-educators sayfasından 4 Nisan 2019 tarihinde erişilmiştir.
International Society for Technology in Education (2019). ISTE standard frequently asked questions. https://www.iste.org/standards/standards/iste-standards-2016-faq sayfasından 4 Nisan 2019 tarihinde erişilmiştir.
International Society for Technology in Education (2020). About ISTE, https://www.iste.org/about/about-iste sayfasından 6 Mayıs 2020 tarihinde erişilmiştir.
Jakobsson, N., Levin, M., & Kotsadam, A. (2013). Gender and overconfidence: effects of context, gendered stereotypes, and peer group. Advances in Applied Sociology, 3(02), 137-141.
Kilmen, S. (2015). Eğitim Araştırmacıları için spss uygulamalı istatistik (2.baskı). Ankara: Edge Akademi.
Milli Eğitim Bakanlığı Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü (2017a). Öğretmenlik mesleği genel yeterlilikleri. https://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_12 /11115355_YYRETMENLYK_MESLEYY_GENEL_YETERLYKLERY.pdf sayfasından 6 Mayıs 2019 tarihinde erişilmiştir.
Milli Eğitim Bakanlığı Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü (2017b). Öğretmen strateji belgesi. https://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_07 /26174415_Strateji_Belgesi_RG-Ylan-_26.07.2017.pdf sayfasından 6 Mayıs 2019 tarihinde erişilmiştir.
Miran, B. (2003). Temel istatistik (3.Baskı), İzmir: Ege Üniversitesi Yayınları. Molenda, M. (2008). The programmed instruction era: When effectiveness mattered. TechTrends, 52(2), 52-58.
Numanoğlu, G., & Bayır, Ş. (2009). Bilgisayar öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleği genel yeterliklerine ilişkin görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 197-212.
Özsoy, S., & Özsoy, G. (2013). Eğitim araştırmalarında etki büyüklüğü raporlanması. İlköğretim Online, 12(2), 334-346.
Sadık, O. (2017). What Do Secondary Computer Science Teachers Need? Examining Curriculum, Pedagogy, and Contextual Support. Doktora tezi. Indiana University, Bloomington.
Schermelleh-Engel K, Moosbrugger H, Müller H. (2003). Evaluating the fit of structural equation models: tests of significance and descriptive goodnessof- fit measures. Methods of Psychological Research Online, 8(2), 23-74.
Seferoğlu, S. S. (2004a). Öğretmen yeterlikleri ve mesleki gelişim. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 58, 40-45.
Seferoğlu, S. S. (2004b). Öğretmen adaylarının öğretmen yeterlilikleri açısından kendilerini değerlendirmeleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 26 (2004), 131-140.
Seferoğlu, S. S. (2005). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi bölümü öğrencilerinin bilgisayara yönelik öz-yeterlik algıları üzerine bir çalışma. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Kongre Kitabı (Cilt-I), 856-861. Pamukkale Üniversitesi-Denizli.
Seferoğlu, S. S. (2007). İlköğretim bilgisayar dersi öğretim programı: eleştirel bir bakış ve uygulamada yaşanan sorunlar. Eurasian Journal of Educational Research, 29, 99-111.
Somyürek, S., Çelik, İ. (2018). Dunning-Kruger sendromu ve öznel değerlendirmeler. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 8 (1), 141-157.
Şimşek, Ö. (2016). Öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi öz-yeterliklerinin uluslararası eğitim teknolojisi standartları (ISTE-T 2008) bağlamında incelenmesi. Doktora Tezi, Dicle Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Diyarbakır.
Şimsek, O., & Yazar, T. (2016). Education technology standards self-efficacy (ETSSE) scale: A validity and reliability study. Eurasian Journal of Educational Research, 63, 311-334, http://dx.doi.org/ 10.14689/ejer.2016.63.18
Tekerek, M., Ercan, O., Udum, M. S., & Saman, K. (2012). Bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının bilgisayar öz-yeterlikleri. Turkish Journal of Education, 1(2), 1-12.
Temelli, D. (2011). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi öğretmen adaylarının öğretmenlik ve bilgisayar öğretimi özyeterlilik algıları. Yüksek Lisans Tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniveristesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.
Türk, Ö. (2008). Bilgisayar öğretmenlerinin mesleki yeterliliklerini çalışma ortamlarında kullanabilirliklerinin değerlendirilmesi. Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
University Ranking by Academic Performance (URAP). (2018). http://tr.urapcenter.org/2018/ sayfasından 4 Nisan 2019 tarihinde erişilmiştir.
Wilkins, P. C. (2014). A comparison of administrators' and teachers' perceptions of National Technology Standards. Doctora tezi The University of North Carolina, Charlotte.
Yıldız, H., Sarıtepeci, M., & Seferoğlu, S. (2013). FATİH projesi kapsamında düzenlenen hizmet-içi eğitim etkinliklerinin öğretmenlerin mesleki gelişimine katkılarının ISTE öğretmen standartları açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı (1), 375-392.