Faculty Point of View on Faculty Development

Bu çalışma Anadolu Üniversitesi'nde çalışan öğretim üyelerinin akademik personeli geliştirmeye yönelik çalışmalara ilişkin görüş ve önerilerini almak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Sonuçlar, öğretim üyelerinin ait oldukları gruptan bağımsız olarak en önemli geliştirme faaliyetini öğretmenlik becerileri ve teknoloji kullanımı olarak belirlediklerini göstermiştir. Öğretim üyeleri, akademik personeli geliştirme etkinliklerinin başarı olması için alan uzmanlarınca hazırlanan programların gerekli olduğunu, maddi ödül ya da sertifikanın bu tür etkinliklere katılmada kendilerince önemsiz olduğunu belirtmişlerdir. Etkinliklerin öğretim süreci olarak çalışma grupları tarzında yapılması ve kendi üniversitelerinden alan uzmanlarınca yürütülmesi de öğretim üyelerinin görüşleri arasındadır. Öğretim üyeleri etkinliklerin dönem içerisinde, akademik unvana bakılmaksızın tüm öğretim üyelerini kapsamasını ve akademik personeli geliştirme çalışmalarının bir merkez çatısı altında örgütlenmesini önermişlerdir.

Öğretim Üyelerinin Akademik Personelin Gelişimine Yönelik Görüşleri

This study was carried out to find out how faculty viewed the faculty development and what their choices and recommendations in a faculty development would be. The findings revealed that the faculty found the most important component of a faculty development should be effective teaching skills and technology use. As for an efficient faculty development, the faculty preferred subject experts to give courses in such a program and stated that any kind of monetary reward or certification would not effect their interest. The choice of the faculty about the delivery of the courses in such a program was stated as workshops.Faculty chose the faculty development activities to cover all faculty regardless of academic rank; and the activities to take place during the term not in the holiday periods. As for the recommendations, faculty suggested that all faculty development activities should be organized through a faculty development centre.

PDF

___

Abedor, A.J. ve S.G. Sachs. (1978) "The relationship between faculty development, organizational development and instructional development: readiness for instructional innovation in higher education", Ed: R. Bass ve B. Lumsden. Instructional Development: The State of the Art. Columbus: Collegiate. pp. 1-19.
Arıcı, H. (1975) İstatistik yöntemler ve uygulama (Statistical Methods and Applications). Ankara: Cihan Matbaası.
Beaty, L. (1998) "The professional development of teachers in higher education: structures, methods and responsibilities", Innovations in Education and Training International. 35, 2: 99-108, May.
Centra, J. A. (1976) Faculty development practices in US. colleges and universities. Princeton, NJ: Educational Testing Service in Halil Ibrahim Yalın. Gazi Üniversitesinde Eğitim Teknolojisi Merkezi Kurulmasına İlişkin Bir Araştırma (A Research Related to the Foundation of an Educational Technology Centre within Gazi University). Unpublished research. Yayımlanmamış Araştırma Ankara: 1996.
Gaff, J. G. (1975) Toward faculty renewal. San Francisco, CA: Jossey-Bass Inc.
Hizal, A. (1989) Bilgisayar eğitimi ve bilgisayar destekli eğitime ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi (Evaluation of Teacher Opinions on C Al). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.
Latchem, C. ve F. Lockwood. (1998) Staff development in open and flexible learning. London: Routledge.
Odabaşı, F. (2000) "Faculty use of technological resources in Turkey", Innovations in Education and Training International 37,2:103-107
Özer, B. (1998) "İnsan kaynağı uzmanı yeterlikleri ölçeği'nin geliştirilmesi", (The Development of "The Assesment Instrument of the Human Resource Development Specialist Competencies") Eğitim ve Bilim. 22,107: 58-64.
Stephens, R E. (1992) "Faculty development and instructional technology in selected research and development presentations", (ERIC ED 348027).