İlhan YALÇIN, Dilek GENÇTANIRIM, Yaprak BAYDAN, İbrahim YILDIRIM

Academic Achievement, Perspectionism and Social Support as Predictors of Test Anxiety

Bu çalışmada lise öğrencilerinin cinsiyetlerinin, akademik başarılarının, mükemmeliyetçilik düzeylerinin, algıladıkları sosyal desteğin sınav kaygısı düzeylerini yordama olasılığı incelenmiştir. Çalışmanın örneklemini Ankara ili merkez ilçelerinde bulunan ve genel liselerde öğrenim gören 505 öğrenci oluşturmuştur. Veri toplama araçları olarak, öğrencilerin sınava ilişkin kaygılarını belirlemek amacıyla Sınav Kaygısı Envanteri, mükemmeliyetçilik düzeylerini belirlemek amacıyla Çok Boyutlu Mükemmeliyetçilik Ölçeği; aile, arkadaş ve öğretmenlerinden algıladıkları sosyal destek düzeylerini belirlemek amacıyla Algılanan Sosyal Destek Ölçeği-R ve demografik değişkenlere ilişkin olarak da Kişisel Bilgi Formu (KBF) uygulanmıştır. Araştırmanın bağımsız değişkenler arası ilişki ve bu değişkenlerin sınav kaygısını ne derece yordadığı aşamalı regresyon analizi tekniği kullanılarak incelenmiştir. Araştırma sonucunda sınav kaygısı, mükemmeliyetçilik, sosyal destek ve akademik başarı değişkenleri arasında manidar ilişkiler saptanmış ve aşamalı regresyon sonucunda sınav kaygısına ilişkin varyansa katkıları bakımından mükemmeliyetçilik, akademik başarı, arkadaşlardan ve öğretmenlerden algılanan sosyal destek ve cinsiyet değişkenlerinin sınav kaygısının önemli yordayıcıları olduğu bulunmuştur. Elde edilen bu bulgular alan yazındaki ilgili araştırmalar kapsamında tartışılarak alandaki araştırmacı ve uygulamacılara yönelik öneriler sunulmuştur.

Sınav Kaygısının Yordacıları Olarak Akademik Başarı, Mükemmelliyetçilik ve Sosyal Destek

This study examined likelihood of high school students’ gender, levels of academic achievement, perfectionism and perceived social support in predicting their degree of test anxiety. Participants were 505 students from high schools in the Ankara metropolitan area. The Test Anxiety Inventory, Multidimensional Perfectionism Scale and Perceived Social Support Scale-R were used for data collection. In addition, the Personal Information Form (PIF) was given to the participants to obtain demographic information. Regression analysis was used for data analysis. Significant relationships were found between test anxiety; and perfectionism, social support and academic achievement. Stepwise regression analysis showed that perfectionism, gender, academic achievement, perceived support from friends and support from teachers significantly contributed to the variance in test anxiety. Findings were discussed in accordance with the existing literature and implications for researchers and practitioners were articulated.

PDF

___

Aysan, F., Thompson, D., & Hamarat, E. (2001). Test anxiety, coping strategies and perceived health in a group of high school students: A Turkish sample. The Journal of Genetic Psychology, 162(4), 402-411.
Balcı, S. (1997). Lise öğrencilerinin denetim odağı ile sınav kaygısı arasındaki ilişki. Unpublished master thesis, Gazi University, Ankara, Türkiye.
Başarır, D. (1990). Ortaokul son sınıf öğrencilerinde sınav kaygısı, durumluk kaygı, akademik başarı ve sınav başarısı arasındaki ilişkiler. Unpublished master thesis, Hacettepe University, Ankara, Türkiye.
Beidel, D. C., Turner, S. M., & Taylor-Ferreira, J. C. (1999). Teaching study skills and test-taking strategies to elementary school students. Behavior Modification, 23, 630-646.
Besser. A. (2005). Perfectionism: Theory, research, and treatment . Journal of Psychiatry and Related Sciences. 42, 290- 293.
Bieling, P. J., Israeli, A., Smith, J., & Antony, M. M. (2003). Making the grade: the behavioural consequences of perfectionism in the classroom. Personality and Individual Differences, 35, 163-178.
Burns, D. J. (2004). Anxiety at the time of the final exam: relationships with expectations and performance. Journal of Education for Business, 80, 119-124.
Ergene, T. (2003). Effective Interventions on test anxiety reduction: a meta-analysis. School Psychology International, 24, 313-328.
Fincham, F. D., Hokoda, A., & Sanders, R. (1989). Learned helplessness, test anxiety, and academic achievement: A longitudinal analysis. Child Development, 60, 138-145.
Hancock, D. R. (2001). Effects of test anxiety and evaluative threat on students' achievement and motivation. Journal of Educational Research, 4, 284-290.
Hembree, R. (1988). Correlates, causes, effects, and treatment of test anxiety. Review of Educational Research, 58, 47-77.
Hong E., & Karstensson, L. (2002). Antecedents of state test anxiety. Contemporary Educational Psychology, 27, 348-367.
Malecki, C. K., & Elliott, S. N. (1999). Adolescents’ ratings of perceived social support and its importance: validation of the Student Social Support Scale. Psychology in the School, 36(6), 473 – 483.
McDonald, A. S. (2001). The prevalence and effects of test anxiety in school children. Educational Psychology, 21, 89-101.
Moore, M. M. (2006). Variations in test anxiety and locus of control orientation in achieving and underachieving gifted and nongifted middle school students. Unpublished doctoral dissertation. University of Connecticut.
Musch, J., & Bröder, A. (1999). Test anxiety versus academic skills: A comparison of two alternative models for predicting performance in a statistics exam. British Journal of Educational Psychology, 69, 105-116.
Orpen, C. (1996). The interactive effects of social support and test anxiety on student academic performance. Education, 116, 348-367.
Öner, N. (1990). Sınav Kaygısı Envanteri El Kitabı, İstanbul: Yöret Yayınları.
Özbay, Y., & Taşdemir, M. Ö. (2002). Çok Boyutlu Mükemmeliyetçilik Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. VII. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi, Malatya: İnönü Üniversitesi.
Peleg-Popko, O. (2002). Children’s test anxiety and family interaction patterns. Anxiety, Stres and Coping, 15, 45-59.
Peleg-Popko, O. (2004). Differentiation and test anxiety in adolescents. Journal of Adolescence, 27, 645-662.
Peleg-Popko, O., & Klingman, A. (2002). Family environment, discrepancies between perceived actual and desirable environment, and children’s test and trait anxiety. British Journal of Guidance and Counselling, 30, 451-466.
Sansgiry, S. S., Bhosle, M., & Dutta, A. P. (2005). Predictors of test anxiety in doctor of pharmacy students: An empirical study. Pharmacy Education, 5(2), 121-129.
Sarason, I. G. (1981). Test anxiety, stres and social support. Journal of Personality, 49, 101-114.
Shermis, M. D., & Lombard, D. (1998). Effects of computer-based test administrations on test anxiety and performance. Computers in Human Behavior, 14, 111-123.
Yıldırım, İ. (2000). Akademik başarının yordayıcısı olarak yalnızlık, sınav kaygısı ve sosyal destek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 167-176.
Yıldırım, İ. (2004a). Depresyonun yordayıcısı olarak sınav kaygısı, gündelik sıkıntılar ve sosyal destek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 241-250.
Yıldırım, İ. (2004b). Algılanan Sosyal Destek Ölçeğinin Revizyonu. Eğitim Araştırmaları –Eurasian Journal Of Educational Research, 17, 221-236.
Yıldırım, İ. (2006). Akademik başarının yordayıcı olarak gündelik sıkıntılar ve sosyal destek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 258-267.