Yaş Çocukların İki El Kullanımı ve El-Göz Koordinasyonu Becerilerine Dokuma Eğitiminin Etkisi

Bu araştırma kapsamında dokuma çalışmalarının 6 yaş çocukların iki el kullanımı ve el-gözkoordinasyonu becerilerine olan etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusundaokul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 6 yaş çocukların normal müfredat programlarına ekolarak verilen dokuma eğitimi programı geliştirilmiş ve bu programın etkililiğideğerlendirilmiştir. Deneysel desende gerçekleştirilen araştırmanın örnekleminde 80 çocuk yeralmıştır. Deneysel desen olarak iki deney ve iki kontrol grubundan oluşan Solomon dört-grupmodeli kullanılmıştır. Deney grubundaki çocuklara 12 hafta boyunca haftada 3’er saat dokumaeğitimi verilmiştir. Kontrol grubundaki çocuklar ise dokuma eğitimi almamışlardır. Araştırmadaveri toplama araçları olarak “Çocuk Bilgi Kartı”, “Frostig Görsel Algı Testi”, “Ayna GörüntüsüTesti” ve “İki El Koordinasyon Testi” kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre; dokuma eğitimialan çocuklar lehine “Ayna Görüntüsü” ve “İki El Koordinasyonu” testleri hata puanları ve testtamamlama sürelerinde anlamlı bir farkın olduğu saptanmıştır.

The Impact of Weaving Training on 6-Year-Old Children's Two-Handed Use and Hand-Eye Coordination Skills

The aim of the this study was to investigate the effect of weaving studies on children’s two-handed use and hand-eye coordination skills. Within the scope of the research, weaving education program, which is supplemented to the regular curriculum programs of the children in the 6 years old group, who are going on to the preschool education institutions, was developed and the effectiveness of this program was evaluated. Eighty children were included in the sample of the research conducted experimentally. The experiment was planned as an experimental design and Solomon four-group model was used. The children in the experimental groups were given weaving training for 3 hours a week for 12 weeks in addition to their experiences in the education institution they attended. Children in the control groups continued their daily education programs created by their teachers. "Child Information Card", "Frostig Visual Perception Test", "Automatic Mirror Tracer Test" and "Automatic Two-Hand Coordination Test" were implemented as data collection tools in the research. According to research findings; the "Mirror Tracer" and "Two-Hand Coordination" tests were found to have a significant difference in error scores and test completion times in favor of children receiving weaving training.

PDF

___

Aral, N. V& Bütün Ayhan, A. (2016). Frostig görsel algı testi'nin türkçeye uyarlanması. The Journal of Academic Social Science Studies, 50, 1-22.
Atay, M. (2009). Erken çocukluk döneminde gelişim. Ankara: Kök Yayıncılık.
Aydın, O., Madi, B., Alpanda, S. & Sazcı, A. (2012). MEB okul öncesi eğitim programı’nın nörogelişimsel açıdan değerlendirilmesi. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 36, 69-93.
Braver, M.C.W., & Braver, S.L. (1988). Statistical treatment of the Solomon four-group design: A meta-analytic approach. Psychological Bulletin, 104(1), 150-154.
Connor, F.P., & Talbot, M.E. (1964). An experimental curriculum for young mentally retarded children. New York: Teachers College Press.
Çamlıyar, H. (2001). Eğitim bütünlüğü içinde çocuk hareket eğitimi ve oyun. Manisa: Can Ofset.
Dündar, U. (1998). Antrenman teorisi. Ankara: Bağırgan Yayınevi.
Follari, L. (2015). Foundations and best practices in early childhood education: history, theories, and approaches to learning. UK: Pearson Higher Education.
Fraenkel, J.R., & Wallen, N.E. (2009). The nature of qualitative research. how to design and evaluate research in education. Boston: McGraw-Hill.
Frostig, M., Whittlesey, J. R., & Lefever, W. (1966). Administration and scoring manual for the Marianne Frostig developmental test of visual perception. Palo Alto, Calif.: Consulting Psychologists Press.
Gallahue, D.L., Ozmun, J.C., & Goodway, J.D. (2014). Motor gelişimi anlamak. bebekler, çocuklar, ergenler, yetişkinler. (Çev. Ed. Dilara Sevimay Özer ve Abdurrahman Aktop) Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Gandini, L., Hill, L., Cadwell, L., & Schwall, C. (2015). In the spirit of the studio. New York, NY: Teachers College.
Gönül, M. (1966). Eski dokumacılık buluntuları ve memleketimizde bu sanatın gelişmesi. Mensucat Meslek Dergisi, 19(9), 80-99.
Graver, P. (2015). Next steps in weaving: What you never knew you needed to know. Colorado: Interweave.
Haga, M. (2008). The relationship between physical fitness and motor competence in children. Child: care, health and development, 34(3), 329-334.
Huh, J., Williams, H.G., & Burke, J.R. (1998). Development of bilateral motor control in children with developmental coordination disorders. Developmental Medicine & Child Neurology, 40(7), 474-484.
Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel. Keele, S.W. (1968). Movement control in skilled motor performance. Psychological Bulletin, 70(6), 387-403.
Kelso, J.A., Southard, D.L., & Goodman, D. (1979a). On the nature of human interlimb coordination. Science, 203(4384), 1029-1031.
Kelso, J.S., Southard, D.L., & Goodman, D. (1979b). On the coordination of two-handed movements. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 5(2), 229-238.
Kramer, R. (2017). Maria montessori: a biography. New York: Diversion Books.
Lafayette, (2004). Automatic mirror tracer test user ınstruction. USA: Lafayette.
Lafayette, (2006). Automatic two-hand coordination test user ınstruction. USA: Lafayette. Marteniuk, R.G.,
MacKenzie, C.L., & Baba, D.M. (1984). Bimanual movement control: Information processing and interaction effects. The Quarterly Journal of Experimental Psychology, 36(2), 335-365.
May, H., Nawrotzki, K., & Prochner, L. (2016). Kindergarten narratives on froebelian education: transnational investigations. UK: Bloomsbury Publishing.
Montessori, M. (2014). Spontaneous activity in education. the advanced montessori method. Oxford: Benedition Classic.
Moodie, M. (2016). On the loom: a modern weaver's guide. New York: Harry N. Abrams.
Myers, R. (1996). Hayatta kalan on iki. (Çev. Ed. Remziye Ağış Bakay ve Erden Ünlü) İstanbul: Anne Çocuk Eğitim Vakfı.
Nicol, J. (2015). Bringing the steiner waldorf approach to your early years practice. UK: Routledge.
Oktay, A. (2000). Yaşamın sihirli yılları: okul öncesi dönem. Ankara: Epsilon.
Piek, J.P. (2006). Infant motor development. USA: Human Kinetics.
Rogers, W. (2016). Close-up view of froebel’s kindergarten with frank lloyd wright at the drawing table. USA: Xlibris.
San Bayhan, P. & Artan, İ. (2009). Çocuk gelişimi ve eğitimi (1. Baskı). İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
Scott Kelso, J.A., Putnam, C.A., & Goodman, D. (1983). On the space-time structure of human interlimb co-ordination. The Quarterly Journal of Experimental Psychology, 35(2), 347-375.
Sevimay-Özer, D.S., & Özer, M.K. (2004). Çocuklarda motor gelişim. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Stodden, D.F., Goodway, J.D., Langendorfer, S.J., Roberton, M.A., Rudisill, M.E., Garcia, C., & Garcia, L.E. (2008). A developmental perspective on the role of motor skill competence in physical activity: An emergent relationship. Quest, 60(2), 290-306.
Winter, D.A. (2009). Biomechanics and motor control of human movement. USA: John Wiley & Sons.