Öğretmen-Aile İletişiminde WhatsApp Uygulamasının Kullanımı

Bu araştırma öğretmen-aile iletişiminde WhatsApp gruplarının kullanım amaçlarını, avantajlı ve dezavantajlı yanlarını, ailelerle iletişimde WhatsApp gruplarını kullanan okul öncesi öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda belirlemek amacıyla yapılmıştır. Nitel araştırma yöntemi kullanılarak yapılan araştırmanın verileri nitel veri toplama aracı olan ve araştırmacılar tarafından ilgili alan yazın taraması ve uzman görüşleri alınarak hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme protokolü aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Erzurum ili merkezinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı anasınıfı ve bağımsız anaokullarında görev yapan ve ailelerle iletişimde WhatsApp gruplarını kullanan 29 okul öncesi öğretmeni oluşturmuştur. Yüz yüze görüşme yöntemiyle elde edilen veriler öğretmenlerden ses kayıt cihazı yardımıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde ses kayıtlarının tamamı birebir transkript edilmiş ve yazılı bir formata dönüştürülmüştür. Elde edilen veriler betimsel analiz tekniğine göre çözümlenmiştir. Araştırma sonucuna göre okul öncesi eğitimde WhatsApp gruplarının öğretmen-aile iletişiminde kullanılabilir bir araç olduğu, özellikle hızlı ve kolay iletişim kurma ve aileleri topluca bilgilendirme noktasında öğretmenlere kolaylıklar sağladığı belirlenmiştir. Ayrıca görüşme yapılan öğretmenler, ailelerle iletişiminde WhatsApp gruplarının birçok avantajının yanında çeşitli dezavantajları olduğunu belirtmişlerdir.

The Use of WhatsApp Application in Teacher-Family Communication

This research was carried out in order to determine the usage purposes, advantageous and disadvantageous aspects of WhatsApp groups in teacher-family communication in view of the opinions of preschool teachers who use WhatsApp groups in communication with families. The data used in the study, which employed qualitative research method, were obtained using a semi-structured interview protocol, which is a qualitative data collection tool and was prepared by the researchers by scanning the related field literature and taking expert opinions. The study group included 29 preschool teachers working in kindergartens affiliated to the Ministry of National Education and independent kindergartens in Erzurum province in 2016-2017 academic year and preferring WhatsApp groups to communicate with the families of their students. The data obtained through the face-to-face interview method were collected from the teachers with the help of a voice recorder. In the analysis of the data, all of the voice recordings were transcribed and converted into a written form. The data obtained were analyzed according to the descriptive analysis technique. According to the results of the research, WhatsApp groups in preschool education were found to be a useful tool for teacher-family communication and it was determined that WhatsApp groups in preschool education provided teachers with facilities to communicate fast and easily particularly in the group informing activities. In addition, the teachers interviewed stated that there were various disadvantages besides many advantages of WhatsApp groups in family communication.

PDF

___

Aburezeq, I. M. & Ishtaiwa, F. F. (2013). The ımpact of WhatsApp on interaction in an arabic language teaching course. International Journal of Art s& Sciences, 6(3), 165-180.
Akkaya, M. (2007). Öğretmenlerin ve velilerin okulöncesi eğitim kurumlarında uygulanan aile katılım çalışmalarına ilişkin görüşleri. Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Aktaş-Arnas, Y. (2011). Okul öncesi eğitimde aile katılım stratejileri. Y. Aktaş-Arnas (Ed.), Aile eğitimi ve okul öncesinde aile katılımı içinde (s. 97-158). Ankara: Vize Basın.
Aslanargun, E. (2007). Okul - aile işbirliği ve öğrenci başarısı üzerine bir tarama çalışma. Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18, 119-135.
Atabey, D. & Tezel-Şahin, F. (2011). Aile öğretmen iletişim ve işbirliği ölçeği. Kastamanu Eğitim Dergisi, 9(3), 793-804.
Aydoğan, Y. ( 2012). Okul öncesi eğitim programlarında aile katılımı. T. Güler (Ed.), Anne -baba eğitimi içinde (s. 107-144). Ankara: Pegem Akademi.
Balcı, A. & Tezel-Şahin, F. (2016). Sosyal medyanın aile katılımında kullanılabilirliği üzerine bir inceleme. Kastamanu Eğitim Dergisi, 24(5), 2309-2322.
Balcı, A. (2017). Sosyal Medya Temelli Anne Katılım Programı’nın anne çocuk ilişkisine ve anne öğretmen işbirliği-iletişimine etkisinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Blanchard, J. (1998). The family-school connection and technology. http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED425018.pdf, sayfasından erişilmiştir. Blanton-Balthazar, D. (1997). Parent and teacher perceptions of parent involvement in schools (Doctoral Dissertation). Retrievedfromhttp://search.proquest.com/docview/304403423/2E31F1DCBF0243C7PQ/3?accountid=8403
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Yayınları.
Cetinkaya, L. (2017). Theimpact of whatsappuse on success in education process.International Review of Research in Open and Distance Learning, 18(7), 59-74.
Çağdaş, A. & Şahin-Seçer, Z. (2011). Anne baba eğitimi. Ankara: Eğiten.
Dardenne, W. L. K. (2010). The internet as a tool to enhanceschool-to-home communication, parentinvolvement, and student achievement (Doctoraldissertation).Retrieved from http://search.proquest.com/docview/884224175/907B3C677BB34F4APQ/1?accountid=8403
Davidovitch, N. &Yavich, R. (2015). Technology-relatedinvolvement: Theeffect of the MASHOV system on parent involvement in israel ijuniorhighs. Journal of International Education Research, 11(4), 243.
Dönmez, B. & Yıldırım, C. M. (2008). Okul-aile işbirliğine ilişkin bir araştırma (İstiklal İlköğretim okulu örneği). Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 7(23), 98-115.
Guler, C. (2017). Use of WhatsApp in highereducation: What'sup with assess ingpeers anonymously? Journal of Educational Computing Research, 55(2), 272-289. doi:10.1177/0735633116667359
Gustasfon, B. (2011). Sector analysis linking fathers father involvement in early childhood education programs . Minnesota Fathers & Families Network.
Ho, L., Hung, C. &Chen, H. (2013). Using theoretical models to examine the acceptance behavior of mobile phonemessagingtoenhanceparent teacherinteractions. Computers&Education, 61, 105-114.
Hornby, G. (2000). Improving parental involvement.London: Cassell. Hornby, G. (2011). Parental involvement in childhood education: Building effectiveschool-family partnerships. New York: Springer.
Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi. (19. baskı). Ankara: Nobel.
Köksal-Eğmez, C. F. (2008). Okulöncesi eğitim kurumlarında ailenin eğitime katılımı (Kocaeli’nde beş anaokulunda yapılan araştırma). Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.
Lewin, C. &Luckin, R. (2010). Technology to support parental engagement in elementary education: Lessons learned from the UK. Computers & Education, 54(3), 749-758.
Malhotra, D. K.&Bansal, S. (2017). Magnetism of Whatsapp among veterinary students. The Electronic Library, 35(6), 1259-1267.
Montag, C., Błaszkiewicz, K., Sariyska, R., Lachmann, B., Andone, I., Trendafilov, B., Eibes,M. &Markowetz, A. (2015). Smartphone usage in the 21st century: who is active on WhatsApp?. BMC researchnotes, 8(1), 331.
Morrison, G. S. (2004). Early childhood education today. Nınthedition. Columbus, OH: Pearson Merrill PrenticeHall. Nelms, E. (2002). The effects of a teacher-created web page on parent communication: An action research study. https://www.askdk12.org/staff/vanwinklw_1ynda/HOMEWORK/109720_WebPageCommunicatin.pdf, sayfasından erişilmiştir.
Nicolini, M. K. (2003). Teachers’ perceptions of parent/teacherroles in parent involvement in education (DoctoralDissertation). Retrieved fromhttp://search.proquest.com/docview/305325008/AAD98999151A4072PQ/1?accountid=8403
Olmstead, C. (2013). Using technology to increase parent involvement in schools. Tech Trends, 57(6), 28-37.
Ozcinar, Z. &Ekizoglu, N. (2013). Evaluation of a blog based parent involvement approach by parents. Computers & Education, 66, 1-10.
Ramirez, F. (2001). Technology and parental involvement. The Clearing House, 75(1), 30-31.
Roblyer, M. D., McDaniel, M., Webb, M., Herman, J. &Witty, J. V. (2010). Findings on facebook in higher education: A comparison of college faculty and student uses and perceptions of social networking sites. The Internet and Higher Education, 13(3), 134-140.
Sanders, J. M. (2016). Focus on family: Teachers as parents: Using technology to facilitate parent involvement: Susan catapano, editor. Childhood Education, 92(1), 95-96.
Shayne, P. A. (2008). Home –school communication with parents of middle school students: A study on theeffects of technology(Doctoraldissertation). Retrieved fromhttp://search.proquest.com/docview/304466940
Smit, I. (2015). WhatsApp with learning preferences? Paper presented at the 1-6. doi:10.1109/FIE.2015.7344366 Retrieved from https://search.proquest.com/docview/1496695544?accountid=8403
Stuckey, A. (2010). Influences of an overlapping goal-settingstrategy on the personal standards and efficacy to ward parent involvement in education for pre-service teachers (DoctoralDissertation). Retrieved from http://search.proquest.com/docview/756235025?pq-origsite=summon
Sünbül, M. A. & Yavuz, M. (2004). İlköğretim okulu öğretmen ve velilerinin veli toplantıları hakkındaki görüş ve beklentilerinin karşılaştırılmalı olarak incelenmesi. XIII: Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı’nda sunulmuş bildiri. http:/www.pegema.net/dosya/doküman/5817335.pdf, sayfasından erişilmiştir.
Telem, M. &Pinto, S. (2006). Information technology's impact on school parents and parents-student interrelations: A casestudy. Computers and Education, 47(3), 260-279.
Temel, Z. F., Aksoy, A. B. & Kurtulmuş, Z. (2010). Erken çocukluk eğitiminde aile katılım çalışmaları. Z. F. Temel (Ed.). Aile eğitimi ve erken çocukluk eğitiminde aile katılım çalışmaları içinde (s. 328-361). Ankara: Anı.
Tezel-Şahin, F. & Özyürek, A. (2016). Anne baba eğitimi ve aile katılımı. Ankara: İstatistik Dünyası.
Tuncer, N., Sak, R. & Şahin, İ. K. (2011). Aile eğitimi. Ankara: Vize.
Üstün, E. Y. (2010). Etkili aile-okul-toplum ilişkileri. Z. F. Temel (Ed.). Aile eğitimi ve erken çocukluk eğitiminde aile katılım çalışmaları içinde (s. 229-245). Ankara: Anı.
Walsh, B. A., Cromer, H. &Weigel, D. J. (2014). Classroom-to-home connections: Young children's experiences with a technology based parent involvement tool. Early Education and Development, 25(8), 1142-1161.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.