Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen hedef kitleye Mart 2011’de Suriye’de baş gösteren kaosla birlikte Suriyeli mülteciler de eklenmiştir. Bu kapsamda ülkelerindeki savaş ortamından kaçan yaklaşık üç milyon mülteci Türkiye’ye sığınmıştır. İlgili mültecilerin büyük bir çoğunluğunu da eğitim çağındaki çocuklar oluşturmaktadır. Bu nedenle mülteci çocukların Türkiye’de eğitimlerine devam edebilmeleri için Millî Eğitim Bakanlığı tarafından PICTES projesi hayata geçirilmiştir. İlgili proje kapsamında Türkiye’nin çeşitli illerinde Suriyeli mülteci çocuklara Türkçe öğretimi yapılmaktadır. Bu kapsamda bu çalışmanın amacı Suriyeli mülteci çocuklara yabancı dil olarak Türkçe öğretenlerin yaşadıkları durumları tespit etmek ve çözüm önerileri sunmaktır. Çalışmada, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması ve amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir durum örneklemesi kullanılmıştır. Araştırmanın verileri araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Toplanan veriler betimsel analiz yapılarak çözümlenmiş ve yorumlanmıştır. Elde edilen verilerden hareketle çocukların Türkiye’ye hâlâ uyum sağlayamadıkları, bazı ailelerin çocuklarının Türkçeyi öğrenmelerini istememeleri, sınıfların çoğunluğunun dil öğretimine uygun olmadığı, öğrencilerin Türkiye’yi sadece geçici bir yer olarak algıladıkları, aynı sınıfta farklı dil seviyelerine ait öğrencilerin olduğu, projede çalışan öğretmenlerin akademik donanımlarının yetersiz olduğu, kullanılan müfredat ile ders kitaplarının uyumsuz olduğu, Türkçe öğretimine ayrılan sürenin az olduğu vb. sonuçlara ulaşılmıştır.

Syrian refugees were added to the target group that is learning Turkish as a foreign language with the chaos that arose in Syria in 2011. In this context, approximately three million refugees have escaped from the war zone in their country and sought refuge in Turkey. School-aged children constitute a large majority of the relevant refugees. The PICTES project was put into effect by the Ministry of National Education so that refugee children would be able to continue their education in Turkey. Within the scope of the relevant project, Turkish language education is being provided to Syrian refugee children in the various provinces of Turkey. In this context, the aim of this study is to identify the situations that faced by teachers who teach Turkish to Syrian refugee children as a foreign language and to offer solution recommendartions. In this study, case study which is one of the qualitative research methods and convenience sampling which is one of the purposive sampling methods are used.The data of the research were gathered with a semi-structured interview form prepared by the researchers. The collected data were analyzed and interpreted by conducting descriptive analyses. With reference to the obtained data, the conclusions were reached that children still have been unable to adapt to Turkey, that some families don’t want their children to speak Turkish, that most classrooms were not suitable for language instruction, that students perceived Turkey as merely a temporary place, that there were children in the same classroom with different language proficiencies, that the academic materials of the teachers working on the project were inadequate, that the syllabi and textbooks were incompatible, that the amount of time dedicated to Turkish instruction was low, and more.