Lise Öğrencilerinin Geometrik Yapı Metinlerini Okuma Anlayışlarının Değerlendirilmesi; Kare Örneği

Bu çalışmada lise öğrencilerinin geometrik yapı metinlerini okuma anlayışlarını değerlendirmek amaçlanmıştır. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışmasını içermektedir. Çalışmanın katılımcılarını Türkiye’nin batısındaki bir devlet lisesinde öğrenim gören 11. sınıf öğrencilerinden beş kız oluşturmuştur. Birebir görüşmeler yoluyla verilerin toplandığı çalışmada öğrencilere karenin oluşumuna ilişkin geometrik yapı metinleri ile birlikte dokuz sorudan oluşan bir görüşme formu verilmiştir. Görüşme formundaki sorular geometriye ilişkin bulma veya tanıma, yorumlama veya bağlantı kurma, yansıtma veya sonuç çıkarma olmak üzere üç kategoriyi içerecek niteliktedir. Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmada öğrencilerin özellikle sembolleri ve terimleri tanıma ve onlara ilişkin açıklama yapma noktasında sıkıntı yaşadıkları belirlenmiştir.

Assessment of High School Students' Reading Comprehension of Geometric Structure Texts; Square Example

In this study, it was aimed to assess the comprehension of reading geometric structure texts of high school students. The study is a case study of qualitative research methods. The participants of the study was five girls of 11th grades students at a public high school in the west of Turkey has in the field of education. In the study which collected the data through one-to-one interviews, an interview form consisting of nine questions was given to the students along with the geometric structure texts related to the formation of the square. Questions in the interview form will include three categories: finding and recognizing geometry, interpreting and linking, reflection and conclusion. Content analysis was used to analyze the data. In the research, it was determined that the students experienced difficulties to recognize and explain the symbols and terms.

PDF

___

Akuysal, N. (2007). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin 7. sınıf ünitelerindeki geometrik kavramlardaki yanılgıları. Yayınlanmış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi, Konya.
Argün, Z., Arıkan, A., Bulut, S., ve Halıcıoğlu, S. (2014). Temel matematik kavramların künyesi. Ankara, Turkey: Gazi Kitabevi.
Conradie, J., ve Frith, J. (2000). Comprehension tests in mathematics. Educational Studies in Mathematics, 42, 225–235.
Coşkun, Y. M. ve Demirel, M. (2012). Üniversite Öğrencilerinin Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42, 108-120.
Duran, M., ve Bekdemir, M. (2013). Görsel matematik özyeterlilik algısıyla görsel matematik başarısının değerlendirilmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 3(3), 27-40.
Gültekin, S. H. ve Es, H. (2018). İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Geometri Alan Dilini Kullanma Becerilerinin İncelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(2), 637-664.
Güngörmüş, L. (2002). Ortaöğretim matematik öğretiminde kavram (doğru, ışın, doğru parçası ve çember) yanılgıları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Fakültesi: Erzurum.
K. Kirsch, I., de Jong, J., LaFontaine, D., McQueen, J., Mendelovits, J. ve Monseur, C. (2002). PISA reading for change: Performance and engagement across countries. Paris, France: Organisation for Economic Cooperation and Development.
McCrone, S. S. ve Dossey, J. A. (2007). Mathematical Literacy- It’s become fundamental. Academic Reseach Library, Jan: 7- 5.
Meriç, G. ve Tezcan, R. (2005). Fen bilgisi öğretmeni yetiştirme programlarının örnek ülkeler kapsamında değerlendirilmesi (Türkiye, Japonya, Amerika ve İngiltere örnekleri). Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 7(1), 62-82.
Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) (2000). Measuring students knowledge and skills: The PISA 2000 assessment of reading, mathematical and scientific literacy. Paris: OECD.
Özerbaş, M. A. ve Kaygusuz, Ç. (2012). Çember alt öğrenme alanına ait kavram yanılgılarının belirlenmesi. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 78-94.
Pazarbaşı, B. N. ve Es, H. (2015). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının analitik geometri alan dilini kullanma becerileri ve tutumlarının incelenmesi, Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 2 (5), 529-535.
Pugalee, D. K. (1999). Constructing a model of mathematical literacy. The Clearing House, 73 (1), 19-22.
Sabatini, J. P., Albro, E. R., ve O’Reilly, T. (Eds.). (2012). Measuring up: Advances in how we assess reading ability. Lanham, MD: Rowman & Littlefield Education.
Selden, A. ve Shepherd, M. D. (2013). The importance of, and the need for, research on how students read and use their mathematics textbook. Department of Mathematics Technical Report, 3.
Şengül, S., Katrancı, ve Y.,Gülbağcı, H. (2012). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin görsel matematik okuryazarlığı özyeterlik algılarının incelenmesi. 21.Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. Marmara Üniversitesi. İstanbul. 12-14.
Yang, K. L.ve Lin, F. L. (2018). A Framework for Assessing Reading Comprehension of Geometric Construction Texts. Educational Studies in Mathematics, 67(1), 59–76.
Yeşildere, S. (2007). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının matematiksel alan dilini kullanma yeterlikleri. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 24(2), 61-70.
Yore, L. D., Pimm, D., ve Tuan, H. (2007). The literacy component of mathematical and scientific literacy. International Journal of Science and Mathematics Education, 5, 559–589.