Well-being of university students who have lived abroad: The case of Hacettepe University

Problem Durumu: İnsan var olduğu andan itibaren içinde bulunduğu çevreye uyum sağlamaya çalışır. Uyum çabaları beraberinde bir takım güçlüklere de neden olabilmektedir. Bu nedenle insanı anlama ve uyumunu artırmaya yönelik çabalar daha çok yaşanan sorunlara odaklanmıştır. Bununla birlikte 1990’lardan itibaren, psikoloji alanında yapılan araştırmaların sadece olumsuz yaşantıları anlamaya ya da bunların etkilerini ortadan kaldırmaya yönelik olmadığını söylemek mümkündür. Son on yılda mutluluk (Happiness), iyilik hali (Wellness), iyi oluş (Wellbeing) gibi kavramlar psikolojinin inceleme konusu olmuştur. Mutluluk, iyilik hali, iyi-oluş, kavramların bir takım değişkenlerle ilişkisi araştırılmış ya da bireylerde pozitif özelliklerin artırılmasına yönelik psiko-eğitim programları geliştirilmiş ve programların etkililiği araştırılmıştır. İyi-oluş kavramı, genel olarak bilişsel ve duyuşsal olmak üzere iki boyutta incelenmiştir. Duyuşsal boyut, olumlu ve olumsuz duygulara odaklanırken, bilişsel boyut daha çok genel ve özel yaşam alanlarına ilişkin doyumla açıklanmıştır. Bir başka deyişle, iyi-oluş kavramı, insanların olumlu ve olumsuz duygusal durumlarını, yaşam doyumlarını ve özel alanlarındaki doyumlarını içeren geniş bir kavramdır. İyi-oluş kavramını açıklamaya yönelik, altı bileşenden oluşan teorik bir model önerilmiştir. Bu bileşenler; kendini kabul, başkalarıyla olumlu ilişkiler kurma, otonomi, çevreyi kontrol etme, yaşama amacı ve kişisel gelişimdir. Bu çok boyutlu model, olumlu fonksiyonları, Erikson’un psikososyal gelişim dönemleri ve Maslow’un kendini gerçekleştirme kavramı ile bütünleştirmiştir. Bu model iyi-oluş kavramının teorik temel eksikliğine tepki olarak ortaya konmuştur. Birbirleriyle orta derecede ilişkili altı yapı tanımlanmış olmasına rağmen, birbirinden yeterince bağımsız ve ayrı yapılar olarak görülmüşlerdir. Avrupa’ya göç eden Türk Ailelerinin üçüncü kuşak gençlerinin içinde yaşadıkları kültüre uyum sağlamış görünmelerine karşın, üstesinden gelmeleri gereken sorunlar halen devam etmektedir. Sekizinci Beş yıllık kalkınma planı, Özel İhtisas Komisyonu Raporu’na göre “eğitimde eşitsizlik” süregelen önemli sorunlardan bir tanesidir Belçika, Almanya gibi çok sayıda Türkün yaşadığı Avrupa Ülkelerinde, o ülkelerin kendi gençleri ile karşılaştırıldığında yüksek öğretime devam edebilen Türk öğrencilerinin oranlarının çok düşük olduğu dikkati çekmektedir. Yaşamlarının büyük bir bölümünü Avrupa ülkelerinde geçirdikten sonra, yüksek öğrenimleri için Türkiye’ye dönen gençlerin üniversite yaşamları sırasında üstesinden gelmeleri gereken sorunların, yaşamlarını Türkiye’de geçiren akranlarına oranla çok daha karmaşık olduğu düşünülmektedir. Yurt dışında yaşamış ve Türkiye’de yüksek öğrenimlerini sürdüren gençlerinin profillerini ortaya koyan bir çalışmada, söz konusu gençlerin Türkiye‘de doğup büyüyen yaşıtlarına oranla, ortaöğretime göre üniversitede ders çalışmaya daha çok vakit ayırdıkları, daha az sosyal etkinliğe katıldıkları saptanmıştır. Söz konusu çalışmadan yola çıkarak, Avrupa’da yaşamış ve yüksek öğrenimlerine Türkiye’de devam eden gençlerin iyi oluş düzeylerinin incelenmesine karar verilmiştir. Araştırmanın Amacı: Bu çalışmada, yurt dışında en az bir yıl yaşamış ve yüksek öğrenimlerini Türkiye’de sürdüren üniversite öğrencilerinin,“cinsiyet”, “yurt dışında yaşama süresi”, “okul başarısı”, “ailenin ekonomik durumu”, “harçlık”, “arkadaş ilişkileri”, “öğretim elemanları ile ilişkiler” ve “algılanan ana-baba tutumuna” göre iyi-oluş düzeylerinin değişip değişmediğini ortaya koymak amaçlanmıştır.

Yurt dışında yaşamış üniversite öğrencilerinin iyi-oluş düzeyleri: Hacettepe Üniversitesi örneği

Problem Statement: In its broadest sense, well-being encompasses happiness, life satisfaction, fulfillment, stress, and the affective and cognitive evaluation of one’s life. The concept of well-being includes humans’ positive and negative emotional states, their life satisfactions, and domain satisfactions. It can be seen that variables which predict the well-being levels of many groups (young, adult, married, etc.) have been examined. Determining the variables that predict the well-being levels of university students who return to Turkey, will help to take measures which can make life easier for the aforesaid group. Purpose of study: The purpose of this study is to reveal whether the wellbeing levels of the Turkish university students who have lived abroad for a while and continue their university education in Turkey vary with “Sex”, “Time Spent Abroad”, “Success at School”, “Economic Conditions of the Family”, “The Amount of Pocket-money”, “Relations with Friends”, “Relations with Instructors” and “Percieved Parental Attitude”. Methods: At Hacettepe Universtiy, in the 2007–2008 academic year, a Subjective Well-being Scale was applied on 111 students at the departments of German, English, and French Language Teaching, where the number of students who have lived abroad is the highest. Students who have lived abroad for a period of at least 1–3 years were accepted as “students with experience abroad”. The data acquired were tested by t test and one-way analysis of variance for unrelated measurements. Findings and Results: The findings of the study show that the well-being levels of universtiy students who have lived abroad do not vary with sex, time spent abroad, perception of success at higher education, and the economic conditions of the families; while they do vary by parental attitudes, relations with instructors and friends, and pocket-money variables. Recommendations: It is recommended for university students who have lived abroad and continue their university education in Turkey that services shall be provided to improve their interpersonal communication skills, their pocket money shall be regulated in order to meet their daily needs, and parents shall be provided with training on a democratic and tolerant attitude no matter how old their child is.

PDF

___

Aysa, N. & Mccarrey M. (2001). “ The Relation Between Well-Being Impostor Feeling and Gender Role Orientation Among Cnadian University Students”, The Journal of Social Psychology, 141 (2), 218-232.
Boschen, K.A. (1996). Correlates of life satisfaction, residental satisfaction and locus among adults with spinal cord injures. Rehabilitation Counseling Bullettin. 39(4),Jun.
Ciarroch, J. & Scott, G. (2006). The link between emotional competence and wellbeing: a longitudinal study. British Journal of Guidance &Counseling, 34 (2), May.
Çivitçi, A. (2009). Relationship between irrational beliefs and life satisfaction in early adolescents. Eurasian Journal of Educational Research, 9(37),91-109.
Diener, E., Suh, E. M., Lucas, R. E., & Smith, H. L. (1999). Subjective well-being: three decades of progress. Psychological Bulletin, 125, 276-302.
Diener, E. & R. Biswas-Diener (2002). Will money increase subjective wellbeing: a literature review and guide to needed research. Social Indicators Research, 57, 119–169.
Diener,E., Kesebir, P. & Lucas, R. (2008). Benefits of accounts of well-being-for societies and for Psychological science. Applıed Psychology: An Internatıonal Revıew, 57, 37–53.
Dost T.M. (2004).Üniversite öğrencilerinin öznel iyi oluş düzeyleri. [Well-being levels of university student]. Unpublished doctoral dissertation,, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Elliot, A.J., Chirkov, V.I., Kim, Y. & Sheldon K.M. (2001). A cross-cultural analysis of avoidance (relative to approach) personal goals. Psychological Science, 12, 505– 510.
Ferring D. & Boll T. (2009).Regulation of Subjective Well-being in Older Adults. Research Unit INSIDE, University of Luxembourg.
FÖTED Almanya Türk Veli Dernekleri Federasyonu (2004). Retrieved january 2008 from http://tuerkische-elternfoederation.de/0-Basina/seite6.html .
Fujita, F, Diener, E., & Sandvik, E. (1991). Gender differences in negative affect and well-being: The case for emotional intensity. Journal of Personality and Social Psychology,61,421-34.
Gençöz T. & Özlale, Y. (2004). Direct and indirect effects of social support on psychological well-being. Social Behavior and Personality, 32 (5),449-458.
Greenspoon, P.J & Saklofske, D.H. (1998). Confirmatory factor analysis of the multidimensional students’life satisfaction scale. Personality and Individual Diffrences, 25, 965-971.
Holmes, D. S. (2001). Abnormal psychology (4. ed.), Boston, MA: Allyn and Bacon.
Katja,R , Päivi, K.A, Terttu, M.T & Pekka L. (2002). Relationships among adolescent subjective well-being, health behavior and school satisfaction. Journal of School Health. 6 (72), 243-249.
Kazarian S.S. (2005). Family functioning, cultural orientation, and psychological wellbeing among university students in Lebanon. The Journal of Social Psychology,145 (2),141-152.
Keyes, C. L. M., Shmotkin, D. & Ryff, C. D.(2002), Optimizing well-being: The empirical encounter of two traditions. Journal of Personality and Social Psychology. 82 (6), 1007-1022.
Lucas, R. E. & Gohm, C. L. (2000). Age and sex differences in subjective well-being across cultures. In E. Diener & E. M. Suh (Eds.). Culture and Subjective Well- Being, 291-318.
Manco, A, A. (2006). Forty years of Turks in Belgium (1966-2004). Problems, developments, changes. Institut de Recherche, Formation et d’Action sur les Migrations (I.R.F.A.M.), Retrieved December 2007 from http://www.flwi.ugent.be/cie/IRFAM/amanco8.htm .
Nolen-Hoeksema, S. & Rusting, C. L. (1999). Gender differences in well-being. In D. Kahneman, E. Diener, and N. Schwarz (eds.). Well-being: The Foundations of Hedonic Psychology ,330-352, New York: Russell Sage Foundation.
Pavot, W. & Diener, E. (2004).The subjective evaluation of well-being ın adulthood:findings and implications. Ageing International, Spring, Vol. 29, No. 2, 113-135.
Prieto,C.K., Diener,E., Tamir, M., Scollon,C. & Diener, M. (2005). Integratıng the diverse definitions of happiness: a time-sequential framework of subjective well-being. Journal of Happiness Studies, 6, 261–300.
Regina L. T. L. & A. J. T. Yuen Loke (2005). Health-promoting behaviors and psychosocial well-being of university students in HongKong. Public Health Nursing, May, Vol. 22 No. 3, 209-220.
Shahe S. K. (2005). Family functioning, cultural orientation, and psychological wellbeing among university students in Lebanon. Lebanon The Journal of Social Psychology, 145(2), 141–152.
Shek, D. T.L. (2003). Economic stres, psychological well-being and problem behavior in Chinese Adolescents with Economic disadvantage. Journal of Youth and Adolescence. 32, 4.
Shmotkin, D. (1990). Subjective well-being as a function of age and gender: a multivariate look for differentiated trend. Social Indicators Research, 23, 201- 230.
OSYS ( Preference Guide ) (2007). Retrieved December 2007 from ftp://dokuman.osym.gov.tr/$2007 OSYS-TERCIH-KILAVUZU/ .
Quraishi, S & Evangeli, M. (2007). An investigatio of psychological well-being and cultural identity in British Asian female university students. Mental Health, Religion & Culture, May, 10(3), 293-300.
T.C. Başbakanlık Devlet Planlama Teşkilatı (2001). Labor Market (Turkish People Living Abroad) Specialization Commission Report. Kitap No. 3006. Ankara: Author.
T.C. Berlin Büyükelçiliği (2002). Türklerin Almanya’ya Uyumları Bazı Klişeler ve Araştırma Sonuçları [Adaptation of Turkish People to Germany, Some Clichés and Research Results ]. Retrieved December 2007 from www.tcberlinbe.de/tr/arsiv/2002.
II. . Uluslar Arası Eğitim ve Kültür Bağlamında Avrupalı Türkler Kongresi (2009). [ II. International Congress of European Turks within the context of Education and Culture] Final Declaration Retrieved Jun 2009 from http://www.binfikir.be/news/141/ARTICLE/4484/2009-05-16.html.