Öğretmen Adaylarının Farklı İçerikli Web Sitelerini Ziyaret Etme Sıklığı ve Cinsiyet Faktörünün Etkisi

Bu araştırma öğretmen adaylarının İnternetteki web sitelerini ziyaret etme sıklığı durumlarının belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmada öğretmen adaylarının farklı içerikli web sitelerini ziyaret etme sıklıkları ve cinsiyet faktörünün etkisi incelenmiştir. Araştırma genel tarama yöntemine göre yapılmıştır. Araştırmalının çalışma grubunu 223 kız 155'ide erkek olmak üzere toplam 378 öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak içerik geçerliliği ve güvenirlik çalışması yapılan "web sitelerini ziyaret etme" aracı kullanılmıştır. Araç 5'li likert tipinde 25 maddeden oluşmaktadır. Elde edilen veriler yüzde (%), ortalama ($bar{X}$) ve t testi teknikleri kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuçların yorumlanmasında .01 ve .05 anlamlılık düzeyi temel alınmıştır. Araştırma sonunda elde dilen bulgularla ilgili tartışma ve önerilere yer verilmiştir.

The Frequency of Visits to Different Content Web Sites and the Effect of the Gender Factor of Teacher Candidates

This research has been done with the aim of trying to determine the state of the frequency of visits to the Internet web sites of teacher candidates. In this research, the effect of the frequency of visits to different content web sites and the gender factor of teacher candidates has been investigated. This research has been done according to the general research method. The sample group of this research consists of 223 female and 155 men, making a total of 378 teacher candidates. In this research, the "web site visits" have been used as a questionnaire to gather datum where content validity and reliability have been made. This questionnaire is formed in 5 points Likert types of 25 items. The datum gained have been analyzed by using the percentage (%), mean ($bar{X}$) and t-test techniques. For the interpretation of the results, the .01 and .05 meaning level has been taken as a basis. Discussions and suggestions having to do with the findings gained at the end of this research have been given place do.

PDF

___

Alkan, Cevat. Eğitim teknolojisi. Geliştirilmiş 5. Baskı. Anı Yayınları, Ankara.
Demirel Ö, Seferoğlu S & Yağcı, E. (2001). Öğretim teknolojileri ve material geliştirme. Pegem A Yayınları, Ankara.
Fritz, C, & Miller, G. (2003) Concerns expressed by students teachers in agriculture. Journal of Agriculture'Education, 44(3), p47-53.
Hackbarth, S. (1997). Integrating web-based learning into school curriculum. Educational Technology, 37 (3).
Horton, W. (2000). Designing web-based training. Wiley Publishing. USA.
Kurubacak, G. (1999). On-line öğrenme; Web-destekli öğretime ilişkin öğrenci tutumları. University of Cincinnati. Retrieved March 26, 2002, Web: http://www.yok.gov.tr/egfak/kurubacak.html
Mioduser, D. ve diğerleri. (2000). Web-based learning environments: Current pedagogical and technological state. Journal of Research on Computing in Education. Fall. ISTE, USA.
Mobley, M & Wilson, M. (1998). Cultural sspects of Internet usage: a preliminary Inquiry. Educational technology Research & Development, 46(3), 109-112.
Poole, Dawn M. (2002). Student participation in a discussion oriented online course. Acase study. Journal of Research on Computing in Education, 33, (2), 162-176.
Shih, Y, & Cifuentes, L (2000). Online ESL Learning: An Authentic Contact. Paper presented at the International Conference on Computer assisted ınstructun 8th, November 21-24 2000, Taipei, Taiwan.
Tavşancıl E & Keser, H. (2002). internet kullanımına yönelik likert tipi bir tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama 1, (1), 79-100.
Thomas L. (1996). Telecommunications, student teaching, and methods instruction: An explotary investigation. Journal of Teacher education, 47(3), pl65-74.