Yazma becerisi sorunlarının ilkokul, ortaokul ve lise öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda karşılaştırılmalı olarak değerlendrilmesi

Ya z ma, teme l be ce rile r iç e risinde e n son ge liş e n ve birç ok biliş s e l sürec i iç erisinde ba rındırma sı ba kımındanbire yle ri z orla ya n karmaşık bir a landır(Evans, 2001: 1). İ lk yaz mada n ba şla ya n ve yükse köğre nimde a ka de mikola ra k de va m ede n sür e ç te öğre nc ile rin bir ç ok ya z ma s orunu ile ka rşılaştıkla r ı görülme ktedir. B u ça lışmanına ma c ı, ilkokul, ortaokul ve lise düze yinde yaz ma bec e risinde ya ş a na n sorunla rı, öğre tme n gör üşle rine dayanarakkarşılaştırmalı ola ra k de ğe rle ndirme ktir. Bütüncül çoklu durum çalışması şeklinde de s e nlene n bu ar a ş tırma da ,Is pa rta ilinde ça lışmakta ola n 20 s ınıf öğre tme ni, 20 Tür kçe öğr e tme ni ve 20 ede biya t öğre tme niyle ya rıya pıla ndırılmış gör üşme ler ya pılmıştır. Öğre tme nler in görüşme kayıtları içe r ik a na liz i ya pıla r a kde ğe rle ndirilmiştir. Ç a lış manın bulgular ına gör e ilkokul, or taokul ve lise düze yinde öğr enc ile rin ya z mabe ce risinde genel olarak zorlandıkla r ı, öğretmenlerin her üç düzeyde de yazma dersi için gerekli zamanıayırmadığı ve yöntem ve teknik bilgilerinin zayıf olduğu belirtilmiştir. Ortaokul ve lise öğrencilerinin yazmabecerilerini internet ve televizyonun olumsuz etkilediği belirtilirken ilkokul öğrencileri için bu sorunadeğinilmemiştir. Yine ortaokul ve lisedeki yazma sorunlarının nedeninin ilkokulda yazma alışkanlığıkazanılmaması ile açıklandığı görülmüştür. Çalışmanın verileri, yazma alanındaki ortak sorunların yanındafarklılaşmaları da ortaya çıkarması bakımından önemlidir.

PDF

___

Aksan, D. (2005). Anlambilim konuları ve Türkçenin anlambilimi. Ankara: Engin Yayınevi.
Akyol, H. (2005). İlkokuma yazma programı ve öğretimi: Eğitimde yeni yansımalar. VII. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu. Kayseri: Erciyes Üniversitesi.
Bağcı, H. (2011). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin noktalama işaretleri ile yazım kurallarını uygulayabilme düzeyi. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 6/1 Winter 2011, p. 693 -706.
Başar, M. (2013). Okuma yazma öğrenerek ilkokula başlayan çocukların karşılaştıkları sorunların değerlendirilmesi , EKEV Akademi Dergisi, Yıl: 17 Sayı: 56.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Coşkun, V. Açık, N. (2004). İlköğretimden orta öğretime geçişte Türkçenin önemi , Orta Öğretimde Yeniden Yapılanma Sempozyumu, Millî Eğitim Bakanlığı.
Coşkun, H. (2011). İlköğretim okullarındaki bitişik eğik yazı uygulamalarının değerlendirilmesi. Yayımlanm amış Yüksek Lisans Tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi, Hatay.
Çağımlar, Z. ve Oflazoğlu, A. (2002). Yazılı ve sözlü anlatım becerilerinin (kompozisyon) ilköğretim 5. sınıflarda öğretmen ve öğrenci görüşleri açısından değerlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2(23), 12 - 22.
Çakır, İ. (2010). Yazma becerisinin kazanılması yabancı dil öğretiminde neden zordur? Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Sayı: 28 Yıl: 2010/1, s. 165 -176.
Çifçi, M. (2006). Türkçe öğretiminin sorunları (77 134) Türkçenin Çağdaş Sorunları, Ed: Gülsevin, G., Boz, E. (3.Basım). Ankara: Gazi Kitabevi.
Ergin, M. (1964). T ürkçe ve dil bilgisi öğretimi, Türk Kültürü, 18: 76- 78
Evans, J. (2001). Introduction: learning and teaching the complexities of writing. In Janet Evans (Ed.), Writing in the Elementary Classroom: A Reconsideration. Portsmout, NH: Heinemann.
Glesne, C. (2013). Nitel araştırmaya giriş (Çev: A. Ersoy ve P. Yalçınoğlu). Ankar a: Anı Yayıncılık.
Göçer, A. (2010). Türkçe öğretiminde yazma eğitimi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi. 3 (12). 178 -195.
Göçer, A. (2010). Öğrencilerin yazılı anlatım çalışmalarının Türkçe öğretmenlerince değerlendirilmesi üzerine. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2011, 30(2), s. 71 - 97.
Günay, D. (2007). Metin bilgisi. İstanbul: Multilingual Yayınları.
Güneş, F. (2007). Türkçe öğretimi ve zihinsel yapılandırma. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Güneş, F. (2006). Niçin bitişik eğik yazı? MEB Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 71 (1), 17- 19.
Kadıoğlu, H. ( 2012). Bitişik eğik yazıya ilişkin öğrenci görüşleri, Akademik Bakış Dergisi , Sayı: 31, 1 - 10.
MEB. (2006). İlköğretim Türkçe dersi (6,7,8. sınıflar) öğretim programı. Ankara.
MEB. (2012). Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu Yazarlık ve Yazma Becerileri Dersi (5. ,6. ,7. ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara.
Merriam, S. B. (1998). Qualitative research and case study applications in education. San Francisco,CA: Jossey- Bass. Second Edition.
Ong W. J. (1995). Sözlü ve yazılı kültür. İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
Oral, G. (2003). Yine yazı yazıyoruz okulda, işyerinde, evde kullanılabilecek yaratıcı yazma uygulamaları. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Özbay, M. (2010). Türkçe öğretimi yazıları. Ankara: Öncü Kitap (255- 257)
Özbay, M. ve Zorbaz (2012). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin yazma tutukluğu düzeyi üzerine bir değerlendirme. Western Anatolia Journalof Educational Science. 3(5). 1 - 28.
Sallabaş, M. E, Temizkan, M. (2009). İlköğretim öğrencilerinin noktalama işaretlerini doğru olarak kullanabilme düzeyleri ile ilgili bir araştırma. Kastamonu Eğitim Dergisi, C. 17 No: 2 625 -636
TDK, (2005). Türkçe sözlük. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.
Temur, T. (2001). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım beceri düzeyleri ile okul başarıları arasındaki ilişki. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara Üniversitesi, Ankara.
Tok, M. (2012). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde akademik yazma becerilerinin geliştirilmesine yönelik uygulamalı bir çalışma. Çanakkale: Çanakkale Onsekiz Ma rt Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayınlanmamış Doktora Tezi.
Tüzel S. ve Tok M. (2013). Öğretmen adaylarının dijital yazma deneyimlerin incelenmesi. Tarih Okulu Dergisi (TOD)Eylül 2013, Yıl 6, Sayı XV, ss. 577 -596.
Ungan, S. (2007). Yazma becerisinin geliştirilmesi ve önemi . Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Sayı: 23, s. 461 - 472
Ünüvar, P. (2013) Burdur ili ilköğretim okullarında ilk okuma ve yazma öğretiminde karşılaşılan sorunlar . http://sempozyum.mehmetakif.edu.tr/1burdursempozyumu/cilt9/9.20.pdf 21.05.2013
Üstüner, A., Şengül, M. (2004). Çoktan seçmeli test tekniğinin Türkçe öğretimine olumsuz etkileri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 14 , Sayı: 2, s. 197- 208.
White, R. ve Arndt, W. (1991). Process writing. London: Longman.
Yalar T. (2010). İlköğretim 3. sınıflarda Türkçe dersi öğretiminde karşılaşılan sorunların öğretmen görüşlerine göre belirlenmesi, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 30- 41.
Yaman, H. ve Erdoğan, Y. (2007). İnternet kullanımının Türkçeye etkileri: Nitel bir araştırma. Journal of Language and Linguistic Studies. Volume 3/2 October 2007, s.237- 249.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
Yıldız, C. vd. (2010). Yeni öğretim programına göre kuramdan uygulamaya Türkçe öğretimi. Ankara: Pegem Yayıncılık.