Understanding misbehavior at university level: Lecturer perceptions from the US and Turkey

Bu çalışmanın amacı, teknoloji ve toplumdaki değişimlerle birlikte beklentileri ve ihtiyaçları değişen üniversite düzeyindeki öğrencilerin problemli davranışlarını, bu davranışlarla başa çıkma yollarını ve bu davranışların kaynaklarına yönelik olarak öğretim üyelerinin algılamalarını araştırmaktır. Araştırmaya, bir Amerikan ve bir Türk üniversitesinden toplam 38 öğretim üyesi katılmış, veriler, mülakat ve gözlem tekniği ile toplanmıştır. Sonuçlar, öğretim üyelerinin en çok karşılaştıkları olumsuz öğrenci davranışlarının; cep telefonu kullanmak, arkadaşlarla konuşmak, derse karşı ilgisizlik, derse katılmamak ve derse geç kalmak davranışları olduğunu göstermiştir. Öğretim üyeleri, bu tür olumsuz davranışlarla başa çıkma yolu olarak genellikle sözel uyarı ve kendi beklentilerini açık şekilde belirtme stratejilerini kullandıklarını ifade etmişlerdir. Öğretim üyeleri, olumsuz davranışların kaynağının öğrenci ve aileleri olduğunu belirtmekle birlikte Amerikalı öğretim üyeleri, olumsuz davranışların, öğretim üyelerinden kaynaklanmış olabileceğini vurgulamışlardır.

Üniversite düzeyinde öğrencilerin olumsuz davranışlarını anlamak: Türk ve Amerikalı öğretim üyelerinin algıları

This study focuses on the misbehaviors of university students, and more specifically, it investigates university lecturers perspectives of these problems along with their coping strategies. The study also investigates the factors associated with these behaviors and differences in cultural motives behind American and Turkish lecturers perceptions. The data consists of interviews and classroom observations of 38 lecturers from two universities, one American and one Turkish. The results revealed that problems encountered were cell phone use, inappropriate talking, inattentiveness, lack of participation and tardiness. In general, verbal warnings and the outlining of expectations were identified as the main coping strategies by both groups. Misbehaviors were attributed to parents and students themselves by American and Turkish lecturers. However, some American lecturers emphasized these misbehaviors might have stemmed from lecturers themselves.

PDF

___

Aksoy, N. (2000). Sınıf Içi Disiplin Sorunlarını Azaltmada Izlenebilecek Temel Yaklaşımlar. Eğitim Araştırmaları, 2, 5-9.
Akin-Little, K. A., Little, S. G. & Laniti, M. (2007). Teachers use of classroom management procedures in the United States and Greece: A cross-cultural comparison. School Psychology International, 28 (1), 53-62.
Altınel, Z. (2006). Öğretmenler ve Öğrencilerin Bakış Açılarından Ingilizce Yabancı Dil Sınıflarında Öğrenci Istenmeyen Davranışları.Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Artiles, A. J. (1996). Teacher thinking in urban schools: The need for a contextualized research agenda. In F. A. Rios (Ed.) Teacher thinking in cultural contexts (pp. 23-52; 3553-363). Albany, NY: State University of New York.
Atıcı, M. & Çekici, F. (2009). Comparison of teachers and students ideas about dealing with misbehavior in secondary schools. Educational Administration: Theory and Practice, 15(60), 495-522.
Atıcı, M. & Merry. R. (2001). Misbehavior in British and Turkish primary classrooms. Pastoral Care, 19 (2), 32-39.
Ayers, B. & Meyer, L. H. (1992). Helping teachers manage the inclusive classroom: Staff development and teaming star among management strategies. The School Administrator, 49(2), 30-37.
Balay, R. & Sağlam, M. (2008). The opinions of teachers concerning the negative behaviors in class. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 1-24.
Baysal, N. (2009). İlköğretim 2. Kademede Görevli Öğretmenlerin Sınıfta Karşılaştıkları Disiplin Sorunlarına, Bunların Nedenlerine ve Çözüm Yollarına Ilişkin Görüşleri: Diyarbakır Il Örneği. Yüksek Lisans Tezi. Dicle Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Diyarbakır.
Bibou-Nakou, L., Kiosseoglou, G. & Stogiannidou, A. (2000). Elementary teachers perceptions regarding school behavior problems: Implications for school psychological services. Psychology in the Schools, 37, 123-137.
Castello, A., Gotzens, C., Badia, M., & Genovard, C. (2010). Beliefs and attitudes regarding classroom management. European Journal of Education and Psychology, 3(1), 117-128.
Celep, C. (2002). Sınıf yönetimi ve Disiplini (2. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
Çetin, Y. (2002). İlköğretim Birinci Aşama Sınıf Öğretmenlerinin Sınıfta Gözlemledikleri Disiplin Problemleri. Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Creswell, J. W. (2007). Designing and conducting mixed methods research. Thousand Oaks, CA: Sage Publications
Çankaya İ.ve Çanakçı, H. (2011). Sınıf Öğretmenlerinin Karşılaştıkları İstenmeyen Öğrenci Davranışları ve Bu Davranışlarla Başa Çıkma Yolları. Turkish Studies, 6(2), 307-316.
Ding, M., Li, Y., Li, X., & Kulm G. (2010). Chinese teachers attributions and coping strategies for student classroom misbehavior. Asia Pacific Journal of Education, 30(3), 321-337.
Elton Report. (1989). Discipline in schools. Report of the committee of enquiry. [Online]: Retrieved on 5-January-2012 at URL: http:www.educationengland.org.uk/documents/ elton/elton00.html.
Erdoğan, M., Kurşun, E., Şişman, G., Saltan, F., Gök, A., & Yıldız, İ. (2010). A qualitative study on classroom management and classroom discipline problems, reasons, and solutions: A case of information technologies class. Educational Sciences: Theory and Practice, 10(2), 881-891.
Goyette, R., Doré, R., & Dion, E. (2000). Pupils misbehaviors and the reactions and causal attributions of physical education student teachers: A sequential analysis. Journal of Teaching in Physical Education, 20, 314.
Gökduman, G. (2007). Sınıf Yönetiminde İstenmeyen Öğrenci Davranışlarının Resmi ve Özel İlköğretim Okullarında Mukayeseli İncelenmesi: Kayseri İli Örneği. Yüksek Lisans Tezi. Erciyes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kayseri.
Haroun, R. & OHanlon, C. (1997). Teachers perceptions of discipline problems in a Jordanian secondary school. Pastoral Care in Education, 15 (2), 29-36.
Hernández, T.J., & Fister, D.L. (2001). Dealing with disruptive and emotional college students: A systems model. Journal of College Counseling, 4(1), 49-62.
Ho, T. I. (2004). A Comparison of Australian and Chinese teachers attributions for student problem behaviors. Educational Psychology, 24(3), 371-391.
Irving, K. E. (2003). Preservice science teachers use of educational technology during student teaching. Unpublished doctoral dissertation, University of Virginia, Wayne State University, Detroit, MI
Kazu, H. (2007). Öğretmenlerin Sınıfta Istenmeyen Davranışların Önlenmesi ve Değiştirilmesine Yönelik Stratejileri Uygulama Durumları. Milli Eğitim Dergisi, 36(175), 57-65.
Koutrouba, K. (2011). Students misbehavior in secondary education: Greek teachers views and attitudes. Educational Review, 1(19). No page.
Mavropoulou, S. & Padeliadu, S. (2002). Teachers casual attributions for behavior problems in relation to perceptions of control. Educational Psychology, 22, 191-202.
Mcclendon, E. (1990). Teachers percepitons of distruptive behaviors in the classroom. Unpublished thesis, University of Rochester. NY, USA.
Montgomery, D. (1989). Managing behavior problems. London: Hodder & Stoughton.
Poulou, M. & Norwich, B. (2000). Teachers perceptions of students with emotional and behavioral difficulties: severity and prevalence. European Journal of Special Needs Education, 15(2), 171- 187.
Sadık, F. (2006). Öğrencilerin Istenmeyen Davranışları ve Bu Davranışlarla Baş Edilme Stratejilerinin Öğretmen, Öğrenci ve Veli Görüşlerine Göre Incelenmesi ve Güvengen Disiplin Modeli Temele Alınarak Uygulanan Eğitim Programının Öğretmenlerin Baş Etme Stratejilerine Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Seidman, A (2005). The leaning killer: Disruptive student behavior in the classroom. Reading Improvement, 42 ,40-46.
Shin, S. & Koh, M. (2007). A cross-cultural study of teachers beliefs and strategies on classroom behavior management in urban American and Korean school system. Education and Urban Society, 39(2), 286-309.
Soodak, I. & Podell, D.M. (1994). Teachers thinking about difficult-to-teach students. Journal of Educational Research, 88, 44-51.
Türmüklü, A. & Galton, M (2001). Students misbehaviors in Turkish and English primary classrooms. Educational Studies, 27(3), 291-305.
Westerman, D. A. (1991). Expert and novice teacher decision making. Journal of Teacher Education, 42(4), 292305.
Yıldız, B. (2006). Sınıf Öğretmenlerinin İstenmeyen Davranışlarda Kullandıkları Önleyici Yaklaşımlar ve Bu Yaklaşımların Etkililiğine İlişkin Öğrenci Görüşleri. Yüksek Lisans Tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.