Türk ve azeri öğretmen adaylarında çevre bilinci

Bu araştırmanın temel amaçlarından birisi, üniversite gençliğinin çevre bilincini tespit etmek, ikincisi ise Türk ve Azerbaycan üniversite gençliğinin çevre bilinçleri arasında farkların bulunup bulunmadığına bakmaktır. Araştırma, Ankara ve Bakû’de okuyan üniversite öğrencileriyle yapılmıştır. Ankara’da 593, Bakû’de ise 231 öğrenci araştırma kapsamında yer almıştır. Araştırmada kullanılan anket; tutumları, bilgiyi ve davranışları içermektedir. Ankara’da uygulanan anketin Cronbach α değeri α =.97, Bakû’de uygulanan anketin Cronbach α değeri ise α =.84’tür. İki ülke öğrencilerinin verdiği cevapların karşılaştırılması sonucunda Türkiye’de yaşayan öğrencilerin lehine anlamlı fark bulunmuştur. Azerilerdeki grupta cinsiyet farkına rastlanmaz iken Türkiye’deki grubun tutumlarında, bilgilerinde ve davranışlarında erkekler lehine anlamlı farklar bulunmuştur. Ayrıca Azeri öğrencilerin çevre bilinçlerini evdeki bitkilerle ilgilenmeleri, Türk öğrencilerin çevre bilinçlerini ise evde ve arkadaşlarıyla çevre sorunlarından konuşmaları, çevre sorunlarıyla ilgili gazetelerde çıkan haberler ve evdeki hayvanlarla ilgilenmeleri etkilemektedir. Bir başka ilginç sonuç ise Azerbaycan’daki öğrencilerin çevre bilgilerinin ve tutumlarının çevre dostu davranışlar üzerine bir etkisinin olmadığıdır. Verilerin analizinde t-testi, korelasyon ve çoklu regresyon hesaplamaları yapılmıştır. Ayrıca anketin güvenirliğine bakılmış ve faktör analizi yapılmıştır.

Environmental consciousness among turkish and azeri candidate teachers

One of the main aims of this study is to increase the environmental consciousness of university students while looking into whether there is a difference in their perspectives about environmental consciousness between the Turk and Azeri university students. There were 593 students in Ankara and 231 in Baku. The survey used in the investigation consisted of behaviours, knowledge and attitudes. The Cronbach’s alpha value of the scale applied in Ankara is .97, while the Baku’s is .84. Differences are found in favour of Turkish students. While there is no gender difference in Azeri students, differences found in favour of males among the group Turkish students. The consciousness about environment of Azeri students is about home plants while it is about to the problems seen in environment and conversations about these problems, the news in media about the environmental problems and the home pets in Turk students. Another interesting result is that knowledge and the behaviours of Azeri students about environmental issue do not have any positive effect on their environmental attitudes. To analyze the data, t test, co-relation and multiple regression are used.

PDF

___

Berck, K-H.& Klee, R. (1992): Interesse an Tier- und Pflanzenarten und Handeln im Naturschutz. Frankfurt am Main: Peter Lang
De Haan, G. & Kuckartz, U. (1998):Umweltbewusstseinsforschung und Umweltbildungsforschung: stand, Trends, Ideen. In: G. de Haan, U. Kuckartz (Hrsg.): Umweltbildung und Umweltbewusstsein. Opladen
De Haan, G. (1989). Ökologie-Handbuch Grundschule-Sieben Themen mit über 100 praktischen Vorschlägen für den Unterricht. Beltz Verlag. Weinheim und Basel.
De Haan, G. (1996). Umweltbewusstsein. Denken und Handeln in Umweltkriesen. Opladen.
De Haan, G., Jungk, D., Kutt, K., Michelsen, G., Nitschke, C., Schnurpel, U., Seybold, H.(1997):
Erten, S. (2000). Empirische Untersuchungen zu Bedingungen der Umwelterziehung –ein interkulturellervergleich auf der Grundlage der Theorie des geplanten Verhaltens. Tectum Verlag. Marburg.
Erten, S. (2002). İlköğretimin II. Kademsindeki (6.7.8. Sınıflar) Öğrencilerde Çevreye Yaralı Davranışların Araştırılması. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongre kitabı. 16- 18 Eylül, 2002, Ankara
Erten, S. (2003). 5. Sınıf Öğrencilerinde “Çöplerin Azaltılması” Bilincinin Kazandırılmasına Yönelik Bir Öğretim Modeli, H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, sayı 25. Ankara
Erten, S. (2005). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarında Çevre Dostu Davranışların Araştırılması, H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, sayı 28. Ankara
Erten, S. (2008a). Insights to Ecocentric, Anthropocentric and Antipathetic Attitudes towards Environment in Diverse Cultures. Eurasian Journal of Educational Research, 33, pp 141/156
Erten, S. (2008b). Interests of 5th throuhg 10th grade students toward human Bıology. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education) 35: 135-147
Eschenhagen, D., Kattmann, U. & Rodi, D. (1998). Fachdidaktik Biologie. 4 Auflage: Köln.
Finke, E. (1998). Interesse an Humanbiologie und Umweltschutz in der Sekundarstufe I. -Empirische Untersuchung zu altersbezogenen Veränderungen und Anregungsfaktoren. Hamburg: Verlag Dr. Kovač.
Frey, D.; Stahlberg, D. ve Gollwitzer, P.M. (1993): “Einstellung und Verhalten: Die Theorie des Überlegten Handelns und die Theorie des geplanten Verhaltens”. In: Frey, D. ve Irle M Hrsg.): Theorien der Sozialpsychologie. Bern u.a.
Gräsel, C. (1997): “Problemorientiertes Lernen“. Göttingen, Bern, Toronto, Seattle Işıldar, G.Y., Yıldırım F. (2008): The effectiveness of environmental educatıon on environmentallysensitive behavıors. Eğitim ve Bilim, Cilt 33, Sayı 148
Martens, T. & Rost, J. (1998): “Der Zusammenhang von wahrgenommener Bedrohung durch Umweltgefahren und der Ausbildung von Handlungsinten-tionen“. Zeitschrift für Experimentelle Psychologie, 45, 4, 345-364
Sciama, Y. (2007). Klimaerwärmung: Es ist höchste Zeit. Research-eu, Magazin des Europoischen Forchungsraums. Nr.52. Europäische Kommission.
Umweltbundesamt (1996). Was sie schon immer über Abfall und Umweltwissen wollten. (3. verbesserte Auflage) Stuttgart, Berlin.
Unterbruner, U. (1991). Umwelterziehung und die Ängste jugendlicher vor Umweltzerstörung. In: Eulefeld, G., Bolscho, D, Seybold, H. (Hrsg.): Umweltbewusstsein und Umwelterziehung.Kiel.