Sosyal Bilgi İnşasına Dayalı Sanal Öğrenme Çevrelerinin Öğrenci Başarısı ve Tutumlarına Etkisi

Bu araştırmanın amacı, sosyal bilgi inşasına dayalı sanal öğrenme çevrelerinin öğrenci başarısı ve tutumlarına etkisini belirlemektir. Bu açıdan, “Gelişim ve Öğrenme” dersi kapsamında, sosyal bilgi inşasına dayalı sanal ile geleneksel öğrenme çevreleri arasında, temel farklılıkların olup olmadığının belirlenmesi amaçlanmaktadır. Araştırmaya, 2002-2003 öğretim yılı güz döneminde Fırat Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi ikinci sınıf programındaki “Gelişim ve Öğrenme” dersini alan öğrenciler katılmıştır. Deneysel olarak planlanan bu araştırma için, iki deney ve bir kontrol grubu olmak üzere, her birinde 24’er öğrenci olan üç grup oluşturulmuştur. Araştırma, gerçek deneme modellerinden öntest-sontest kontrol gruplu modele uygun olarak planlanmıştır. Deney-1 grubu “sosyal bilgi inşasına dayalı sanal”, deney-2 grubu hem “sosyal bilgi inşasına dayalı sanal” hem de “geleneksel”, kontrol grubu ise sadece “geleneksel” öğrenme çevrelerinde bulunmuştur.Araştırma sonucu elde edilen bulgulardan bazıları şunlardır: Deney-1 ve deney-2 gruplarında elde edilen, sontest başarı ortalaması ile kontrol grubundaki sontest başarı ortalaması arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Deney-1 ve deney-2 gruplarında elde edilen kavrama düzeyi sontest başarı ortalaması ile kontrol grubundaki kavrama düzeyi sontest başarı ortalaması arasında anlamlı bir farklılık belirlenmiştir. Grupların erişi puanları ortalamaları açısından, farklılaşmadıkları gözlenmiştir. Bu araştırma kapsamında geliştirilmiş olan sosyal bilgi inşasına dayalı sanal öğrenme çevresinin, öğrenmeye etkisi ve katkısı olumlu bulunmuştur. Araştırma verilerinden yola çıkarak, öğrencilerin bilgiyi özgürce ve kolaylıkla, ama disiplin ve amaç ile birlikte keşfetmelerinin amaçlanması gerektiği önerisinde bulunulabilinir. Ayrıca, bu çevrenin etkiliğinin belirlenmesine ilişkin edebiyat, sosyoloji, tarih, felsefe vb. alanlarda da çalışmalar yapılmasının yararlı olacağı söylenebilir.

The Efficiency of Virtual Learning Environments Based on Social Knowledge Construcction on Learns' Achievement and Attitudes

The aim of this study is to determine the efficiency of virtual learning environments based on social knowledge construction on learners’ achievement and attitudes. In this direction, this study tried to compare the virtual learning environments based on social knowledge construction with traditional learning environments in the course titled “Human Development and Learning”. The second year students who attended “Human Development and Learning” course at Fırat University, Faculty of Technical Education, during the fall semester of 2002-2003 school year participated in the research. The pre-test and post-test control group research design was used in the study. The study included three groups, each consisting of 24 members. The first experimental group acted only in “virtual learning environments based on social knowledge construction”, the second experimental group acted both in “virtual learning environments based on social knowledge construction and traditional learning environments”, and the control group acted only in “traditional learning environments”.The major findings in this study indicated that; the students in the experimental group were found more successful considering the average opoints of the post-test. Both of the experimental groups were more successful than the control group at the comprehension level. This study exposed positive findings of the virtual learning environments based on social knowledge construction about learning and teaching. It can be recommended that it is important to give learners more initiative under less control. It can be said that it will be useful to implement courses such as literature, sociology, history, and philosophy in this environment in order to determine its efficiency from different points.

PDF

___

Kahmi-Stein, L. (2000a). Adapting US-Based TESOL Education to Meet The Needs of Nonnative English Speakers. TESOL Journal, 9 (3), pp. 10-14.
Kahmi-Stein, L. (2000b). Looking to the Future of TESOL Teacher Education: Web-Based Bulletin Board Discussions in a Methods Course. TESOL Quarterly, 34 (3), pp. 423-455.
Karasar, N. (1994). Bilimsel Araştırma Yöntemi: Kavramlar, İlkeler, Teknikler. Ankara: 3A Araştırma Eğitim Danışmanlık Ltd.
Lamy, M-N., Goodfellow, R. (1999). "Reflective Conversation" in the Virtual Language Classroom. Language Learning&Technology, 2 (2), pp. 43-61. Retrieved September 19, 2002 (de indirildi) from the World Wide Web: http://llt.msu.edu/ Vol2num2/Article2.
O’Malley, C. (1995). Designing Computer Support For Collaborative Learning. In C. O’Malley (Ed.), Computer Supported Collaborative Learning (pp. 283-297). New York: Springer-Verlag.
Ocker, R. J., Yaverbaum, G. J. (1999). Asynchronous Computer-Mediated Communication Versus Face-To-Face Collaboration: Results on Student Learning, Quality, And Satisfaction. Group Decision and Negotiation, 8 (5), pp. 427-440.
Oliver, R. (1998). Teaching and Learning on The World Wide Web: A Guide For Teachers. Perth: Edith Cowan University.
Roberts, R., Sapio B. (1998). Structural Analysis Using Signed Evaluations. Distance Learning Into New Millennium. Futures, 30 (4), pp. 323–343.
Russell, T., (2000). Using Webct Technology to Foster Self-Study by Teacher Candidates After an Early Extended Practicum. Annual Meeting Of The American Educational Research Association (AERA), New Orleans, 24–28 April. Retrieved January 16, 2003 (de indirildi) from the World Wide Web: http://educ.queensu.ca/~Ar/ Aera2000/Russellt.Pdf.
Selinger, M., (1997). Open Learning, Electronic Communications and Beginning Teachers. European Journal Of Teacher Education, 20 (1), pp. 71–84.
Sengupta, S. (2001). Exchanging Ideas with Peers in Network-Based Classrooms: An Aid or a Pain? Language Learning and Technology, 5 (1), pp. 103-134.
Retrieved June 12, 2003 (de indirildi) from the World Wide Web: http://llt.msu.edu/ Vol5num1/Sengupta/.
Sisk, J. (2001). Piloting Granada Learnwise at South Birmingham College. Ferl. Retrieved January 21, 2003 (de indirildi) from the World Wide Web: http://ferl.becta.org.uk/Display.Cfm?Resıd=1896
Taşpınar, M. (1997). Modüler Öğretim Yönteminin Öğretim Yöntemleri Dersinde Öğrenci Başarısına Etkisi, (Fırat Üniversitesi Sos. Bil. Ens. Basılmamış Doktora Tezi), Elazığ, 1997.
Tekin, H. (1994). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Yargı Kitap ve Yayınevi.
Vygotsky, L. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. MA: Harvard University Press.
Wertsch, J. (1998). Mind As Action. New York: Oxford University Press.
Zhu, Z. T. (1996). Cross-Cultural Portability of Educational Software: A Communication Oriented Approach. University of Twente, Netherlands.