Düşük ve Yüksek Düzeyde Kontrolü Tercih Eden Öğretmenlerin Sınıf Yönetim Davranışlarının Karşılaştırılması

Bu çalışma, öğretmenlerin sınıf yönetimine yaklaşımları ile sınıf yönetimi davranışları arasındaki ilişkileri incelemek amacıyla tasarlanmıştır. Çalışma için sınıf yönetimine yaklaşımları farklı (yüksek ve düşük düzeyde kontrol) olan iki öğretmen seçilmiş Bunların öğrencilerine (n=91), yedi başlık (empati, coşku, öğretim, cesaretlendirme, kontrol, geribildirim ve düzeltme) altında 36 maddeden oluşan bir anket uygulanmıştır. Araştırmacı, öğretmenlerin sınıflarını nasıl yönettiğine ilişkin daha ayrıntılı bilgi toplamak için sınıflarını da gözlemiştir. Anketten elde edilen veriler, yüzde, ortalama ve standart sapma cinsinden çözümlenmiş ve iki öğretmenin sınıfları arasında farklılığın olup olmadığını belirlemek amacıyla bağımsız t-testi uygulanmıştır. Ayrıca gözlemlerden elde edilen veriler, anketten elde edilen verilere dayalı olarak, içerik analizine tabi tutulmuş ve yorumlanmıştır. Çözümlemeler, farklı yaklaşım içerisinde olan öğretmenlerin, coşku hariç bütün boyutlarda farklılaştığını göstermiştir. Özetle, öğretmenlerin sınıf yönetimi eğilimleriyle sınıflarını yönetim şekilleri arasında anlamlı ilişkiler belirlenmiştir

A Comparative Assessment of High and Low Control Teachers' Classroom Management Behaviors

This study was designed to investigate the relationship between teachers’ orientations to classroom management and their classroom management behaviours. Two teachers with different orientations to classroom management (low and high control) were selected and their students (n=91) were administered a questionnaire, which included 36 items under seven dimensions (empathy, enthusiasm, instruction, encouragement, control, feedback and correctives, and evaluation). The researcher also observed the classes of the two teachers in order to gather more in-depth data on how the teachers managed their classes. Questionnaire data were tabulated in percentages, means, and standard deviations, and independent t-tests were conducted to compare the teachers to find whether there were any differences between the two teachers. In addition, data from the observations were processed through content analysis and interpreted by relating them to the findings coming from the questionnaire. The analyses indicated that the two teachers with different orientations differed significantly in all the dimensions except for enthusiasm. Significant relationships were found between the teachers’ orientations to classroom management and how they managed their classes.

PDF

___

Burden, B. (1995). Classroom Management and Discipline: Methods to Facilitate Cooperation and Instruction. New York: Longman.
Charles, C. M. (1996). Building Classroom Discipline (5th ed.). New York: Longman.
Chen, J. J. (1995). The Perceptions of Teachers and Fourth Grade Students from China, Taiwan, and the US toward Classroom Management Strategies. Paper presented at the Annual meeting of the American Educational Research Association. San Francisco.
Gilberts, G. H. & Lignugariskraft, B. (1997). Classroom Management and Instruction Competencies for Preparing Elementary and Special Education Teachers. Teaching and Teacher Education. 13 (6), 597-610.
Good, T. L., Biddle, B. J. & Brophy, J. E. (1975). Teachers Make a Difference. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Kameenui, E. J. & Darch, C. B. (1995). Instructional Classroom Management: A Proactive Approach to Behavior Management. New York: Longman.
Kaplan, C. (1992). Teachers’ Punishment Histories and Their Selection of Disciplinary Strategies. Contemporary Educational Psychology. 17 (3), 258-265.
Martin, N. K. & Baldwin, B. (1992). Beliefs Regarding Classroom Management Style. The Differences between Preservice and Experienced Teachers. Paper presented at the Annual Meeting of the Mid-South Educational Research Association. Knoxville, Louisiana.
Martin, N. K. & Baldwin, B. (1994). Beliefs Regarding Classroom Management Style: Differences between Novice and Experienced Teachers. Paper presented at the Annual Conference of the Southwest Educational Research Association. San Antonio.
Martin, N. K. & Yin, Z. (1997). Attitudes and Beliefs Regarding Classroom Management Style: Differences between Male and Female Teachers. Paper presented at the Annual Meeting of the Southwest Educational Research Association, Austin.
Stensmo, C. (1995). Classroom Management Styles: Two Case Studies. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association. San Francisco, April, 18-22.
Wolfgang, C. H. & Glickman, C. D. (1995). Solving Discipline Problems: Strategies for Classroom Teachers. Boston: Allyn and Bacon.
Zabel, R. H. & Zabel, M. K. (1996). Classroom Management in Context: Orchestrating Positive Learning Environment. Boston: Houghton Mifflin Company.