Okuduğunu Anımsama Sürecinde Örüntünün Metnin Alt Konularına Odaklanılmasına Etkisi

Bu çalışmanın amacı, karşılaştırma türü bir metindeki örüntü farklılaşmasının, öğrencilerin okuduklarını anımsama süreçlerinde, metinde yer alan alt konulara odaklanmaları arasında fark yaratıp yaratmadığını araştırmaktır. Çalışmada aynı içeriğe sahip karşılaştırma türü metinleri birebir ve blok örüntü olarak düzenlenmiş biçimiyle okuyan toplam 83 temel eğitim 5. sınıf öğrencisinin anımsama protokolleri birbirleriyle karşılaştırılmıştır. Araştırma sonuçları, örüntünün farklılaşmasının öğrencilerin anımsama protokollerinde yer alan iki ayrı konu önermeleri arasında fark yaratmadığını ortaya koymuştur.

The Effect of Text Organisation on Students' Focusing on the Subtopics of a Text

The purpose of the study is to investigate the effect of the two different types of text organization on pupils' focusing on the two subtopics of the text in their recall protocols. Aspect and Block organizations of the same text were read by 83 primary school 5th grade pupils. The data obtained from the recall protocols of the pupils show that there is no significant difference between the recall protocols of the groups assigned to Aspect and Block Organizations in terms of their focusing on the two subtopics of the text.

PDF

___

Brown, G. & Yule, G. (1983). Discourse analysis. Cambridge: Cambridge University Press.
Çakır, Ö. (2001). Metinlerin sözbilim yapısının temel eğitim düzeyinde metin işlemleme süreçlerine etkisi. Eğitim ve Bilim, 26 (121), 45-50.
Kintsch, W. (1994). The psychology of discourse processing. In M.A. Gernsbacher (Ed.), Handbook of Psycholinguistics. California: Academic Press.
Kintsch, W. & Yarbrough, J. C. (1982). Role of rhetorical structure in text comprehension. Journal of Educational Psychology, 74 (6), 828-834.
Meyer, B. (1983). Text structure and its use in studying comprehension across the adult life span. Advances in Reading. 2, 9-54.
Schnotz, W. (1984). Comparative instructional text organization. In H Mandl et al. (Eds.), Learning and Comprehension of Text. London Lawrence Erlbaum Associates.