Öğretmen adaylarının öğrenci başarısından sorumluluk algılarının farklı değişkenler açısından incelenmesi

Bu çalışma öğretmen adaylarının öğrenci başarısından sorumluluk algılarını farklı değişkenler açısından incelemek amacıyla hazırlanmıştır. Çalışmaya 337 öğretmen adayı katılmıştır. Verilerin toplanmasında öğretmenlerin öğrenci başarısından sorumluluk algı ölçeği, öğretmenlik mesleğine ilişkin özyeterlik ölçeği, öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ölçeği ve akademik özyeterlik ölçeği kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde SPSS-15 paket programıyla betimsel istatistikler, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), bağımsız gruplar için t-testi, Pearson Korelasyon Katsayısı ve Tukey HSD testi kullanılmıştır. Çalışmada, öğretmen adaylarının öğrenci başarısından sorumluluk algılarının orta düzeyde olduğu tespit edilirken, öğrenci başarısından sorumluluk algılarının başarısızlıktan sorumluluk algılarına göre daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca öğretmen adaylarının başarıdan sorumluluk algılarının cinsiyetlerine, sınıflarına, genel akademik başarılarına göre anlamlı farklılık gösterirken, öğretmenlik mesleğine ilişkin özyeterlik algılarına, öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarına ve akademik özyeterlik algılarına göre istatistiksel olarak anlamlı olmadığı belirlenmiştir. Diğer taraftan öğretmen adaylarının öğrenci başarısından sorumluluk algılarıyla akademik özyeterlik algıları, öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları, sınıfları ve genel akademik başarı düzeyleriyle arasında düşük düzeyde ve pozitif yönde p

Analyzing responsibility perceptions of teacher candidates in student success in terms of different variables

This study was prepared to examine the responsibility perceptions of teacher candidates for learner achievement in terms of different variables. A total of 337 teacher candidates participated in the study. The research data are gathered with the scale of teachers responsibility perception of student achievement, the scale of teacher sense of efficacy, the scale of attitudes toward teaching profession and the scale of academic self-efficacy. To analyse the data, descriptive statistics, oneway variance analysis (ANOVA), t-test for independent groups, Pearson Correlation Coefficient and Tukey HSD test to define the source of variation were used with SPSS-15 package program. At the end of the study, responsibility perceptions of teacher candidates in student success are medium level whilst responsibility perceptions of student success are higher than responsibility perceptions of student failure. Moreover responsibility perceptions of teacher candidates depend on their gender, classrooms, academic success significantly while it doesn t depend on self efficacy perceptions about teaching profession, attitudes unto teaching profession and academic self efficacy perception significantly as statistically. On the other hand, low level and positive p

PDF

___

Adu, E. O. & Olantundun, S.O. (2007).Teachers perception of teaching as correlates students academic performance in Oyo State Nigeria. Essays in Education, 20:5763.
Akbaba-Altun, S. (2009). İlköğretim Öğrencilerinin Akademik Başarısızlıklarına İlişkin Veli, Öğretmen ve Öğrenci Görüşlerinin İncelenmesi. İlköğretim Online, 8 (2):567586.
Akiri, A.A. & Ugborugbo, N. M. (2009).Teachers effectiveness and students academic performance in public secondary schools in Delta State, Nigeria. Stud Home Comm Sci, 3 (2):107113.
Allinder, R. M. (1995). An examination of the relationship between teacher efficacy and curriculum based measurement and student achievement. Remedial and Special Education, 27:141152.
Aremu, A. O. (2000). Academic Performance 5 Factor Inventory. Ibadan: Stirling-Horden Publishers.
Asikhia, O. A. (2010). Students and teachers perception of the causes of poor academic performance in Ogun State secondary schools [Nigeria]: Implications for counseling for national development. European Journal of Social Sciences, 13 (2):229242.
Bean, R. A., Bush, K.R., McKenry, P. C. &Wilson, S.M. (2003). The impact of parental, support, behavioral control and psychological control on the academic achievement and selfesteem of African-American and European American adolescents. Journal of Adolescent Research, 18 (5): 523541.
Bolster, A.S. (1983).Toward a more effective model of research on teaching. Harvard Educational Review, 53:294- 308.
Brookover, W. B. & Lezotte, L. W. (1979). Changes in School Characteristics Coincident with Changes in Student Achievement. East Lansing: Michigan State University, Institute for Research on Teaching.
Bulucu, Ö. (2003). İlköğretim I. Kademe Öğretmenlerinin Sınıf Davranış Yönetiminde Yetkinlik Algılarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Adana: Çukurova Üniversitesi.
Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara: Pegem-A Yayıncılık.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, S. & Demirel, F. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri ( Geliştirilmiş 2. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Castellini, C. A. (1986). An Analysis of the Effects of Effective Teaching Training on Elementary Teachers Locus-Of-Control. Doctoral Dissertation, Pennsylvania State University, Dissertation Abstracts International, 47, 3960.
Çakan, M. (2002). Bilişsel Stil ile Zekâ Kavramlarının Öğrenci Başarısı Açısından İrdelenmesi ve Taşıdıkları Önem. Eğitim Araştırmaları, 8:8695.
Çapa, Y., Çakıroğlu, J. & Sarıkaya, H. (2005). The development and validation of a Turkish version of the teachers sense of efficacy scale. Eğitim ve Bilim, 30 (137):74-81.
Çelenk, S. (2003). Okul Başarısının Önkoşulu: Okul Aile Dayanışması. İlköğretim Online Dergisi, 2 (2):2834.Benzer
Dean, J. (2000). Organizing Learning in the Primary School Classroom. (2nd Edition). London: Routgedle.
Dolan, L. J. (1980).The Affective Correlates of Home Support, Instructional Quality, and Achievement. Unpublished doctoral dissertation, University of Chicago, IL.
Dönmez, A. (1986).Denetim odağı: Temel araştırma alanları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 18 (1):259280.
Dweck, S.S. & Reppucci, N. D. (1973).Learned helplessness and reinforcement responsibility in children. Journal of Personality and Social Psychology, 25:109116.
Ekici, G. (2002). Öğrencilerin Öğrenme Stillerine Dayalı Eğitim-Öğretim Nedir ve Bu Uygulamada Öğretmenlere Düşen Görevler Nelerdir? TSE Standard Ekonomik ve Teknik Dergi, 481; 2125.
Ekici, G. (2003). Öğrenme Stiline Dayalı Öğretim ve Biyoloji Dersi Öğretimine Yönelik Ders Planı Örnekleri. Ankara: Gazi Kitabevi.
Ekici, G. (2012). Öğretmenlerin Öğrenci Başarısından Sorumluluk Algı Ölçeği: Türkçeye Uyarlama, Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Çağdaş Eğitim Dergisi Akademik, 1(2):2335.
Ekiz, D. (2003).Eğitimde Araştırma Yöntem ve Metotlarına Giriş. Ankara:Anı Yayıncılık.
Francis-Seton, A. I. N. (2011). Impact of Collective Responsibility on Student Learning and Achievement. Unpublished Ed D. Dissertation, Walden University.
Gibson, S. & Dembo, M. (1984).Teacher efficacy: A construct validation. Journal of Educational Psychology, 76:569582.
Graham, S., Harris, K. R., Fink, B. & McArthur, C. A. (2001). Teacher efficacy in writing: A construct validation with primary grade teachers. Scientific Studies of Reading, 5(2):177203.
Guskey, T. R. (1981a). Measurement of the responsibility teachers assume for academic successes and failures in the classroom. Journal of Teacher Education, 32 (3):44-51.
Guskey, T. R. (1981b). The relationship of affect toward teaching and teaching self-concept to responsibility for student achievement. Journal of Social Studies Research, 5 (2):60-74.
Guskey, T. R. (1984). The influence of change in change in instructional effectiveness upon the affective characteristics of teachers. American Educational Research Journal, 21 (2):245259.
Guskey, T. R. (1987). Context variables that affect measures of teacher efficacy. Journal of Educational Research, 81 (1):4147.
Guskey, T. R. (1988).Teacher efficacy, self-concept, and attitudes toward the implementation of instructional innovation. Teaching and Teacher Education, 4:6369.
Guskey, T. R. (2010). Professional development and teacher change. Teachers and Teaching, 8 (3): 381391.
Güvenç, H. (2011).Öğretmen Adayı Öğrencilerin Mesleki Özyeterlilik Algıları ile Öğrenci Başarısı Sorumluluk Algıları. e-Journal of New World Sciences Academy Educational Sciences, 6 (2): 1410-1421.
Hollingsworth, P. M. & Hoover, K. H. (1999).İlköğretimde Öğretim Yöntemleri. Elementary Teaching Methods (Çev: T. Gürkan, E. Gökçe ve D.S. Güler). Ankara: Ankara Üniversitesi Rektörlüğü Yayınları, No: 124.
Hoy, A. W. & Spero, R. B. (2005). Changes in teacher efficacy during the early years of teaching: a comparison of four measures. Teaching and Teacher Education, 21: 343356.
Huberman, M. (1995). Professional Careers and Professional Development: Some Intersections, in: T.R. Guskey & M. Huberman (Eds) Professional Development in Education: New Paradigms and Practices. (pp.193224).New York: Teachers College Press.
Jacob, B. & Lefgren, L. (2006).When principals rate teachers. education next. Hoover Institution. Retrieved on March 5 2006 from http//www.educationnext.org/20062/58.html.
Jerusalem, M. & Schwarzer, R. (1981). Fragebogen zur Erfassung von Selbstwirksamkeit. Skalen zur Befindlichkeit und Persoenlichkeit In R. Schwarzer (Hrsg.). (Forschungsbericht No. 5). Berlin: Freie Universitaet, Institut fuer Psychologie.
Joyce, B. & Weil, M.(1986). Models of Teaching (3rd. Ed. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Kaptan, S., (1993). Bilimsel Araştırma ve İstatistik Teknikleri. Ankara: Tıkışık Web Ofset Tesisleri.
Karasar, N.(2006). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kavak, Y., Aydın, A. ve Akbaba-Altun, S. (2007). Öğretmen Yetiştirme ve Eğitim Fakülteleri (1982 2007). Yüksek Öğretim Kurulu Yayını No: 5. Meteksan A.Ş. Ankara: ISBM: 987-975-7912- 36-1.
Kremer, L. & Lifman, M. (1980).Locus of control and its reflections in teachers professional attributions. College Student Journal, 16: 209-2016.
Kukla, A. (1972). Attribution determinants of achievement-related behavior. Journal of Personality and Social Psychology, 21: 11161174.
Martel, J., McKelvie, S. J. & Standing, L. (1987).Validity of an intuitive personality scale: Personal responsibility as a predictor of academic achievement. Educational Psychological Measurement, 47: 1153-1163.
Midgley, C., Feldlourfer, H. & Eccles, J. (1989). Change in teacher efficacy and student self and task related beliefs in mathematics during the transition to junior high school. Journal of Educational Psychology, 81: 247258.
Moore, W. & Esselman, M. (1992, April). Teacher Efficacy, Power, School Climate and Achievement: A Desegregating Districts Experience. Paper Presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, San Francisco, CA.
Ofori, R. & Charlton, JP. (2002). A Path model of factors influencing the academic performance of nursing students. Journal of Advanced Nursing, 38 (5):507-516.
Porter A.C. & Brophy, J. (1988).Synthesis of research on good teaching: insights from the work of the institute for research on teaching. Educational Leadership, 46 (8):7485.
Rosenshine, B. (1986). Synthesis of research on explicit teaching. Educational Leadership, 43 (7): 6069.
Rotter, J. B. (1966). Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement. Psychological Monographs, 80 (1): 128.
Semerci, Ç. (1999). Öğrencilerin Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutum Ölçeği. Eğitim ve Bilim, 23 (111): 51-55.
Solmuş, T. (2004). İş Yaşamı, Denetim Odağı ve Beş Faktör Kişilik Modeli. Türk Psikoloji Bülteni, 10 (34- 35); 196 205.
Starr, L. (2000).Measuring the effects of effective teaching. Education World. Retrieved October 16 2009, from www.education-world.com/a_issues.shtml.
Stein, M. & Wang, M. (1988). Teacher development and school improvement: The process of teacher change. Teaching and Teacher Education, 4; 171187.
Tschannen-Moran, M. & Hoy, A. W. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17 (7): 783805.
Weiner, B. & Sierand, J. (1975).Misattribution for failure and enhancement strivings. Journal of Personality and Social Psychology, 31: 451421.
Witziers, B., Bokser, R. J. & Krüger, M. L. (2003). Educational leadership and student achievement: The elusive search for an association. Educational Administration Quarterly, 39 (3):398425.
Woolfolk, A. E., Rosoff, B. & Hoy, W. K. (1990). Teachers sense of efficacy and their beliefs about managing students. Teaching and Teacher Education, 6: 137148.
Yeşilyaprak, B. (2003). Gelişim ve Öğrenme Psikolojisi. Ankara: Pegem Yayıcılık.
Yılmaz, M. Gürçay, D. & Ekici, G. (2007). Akademik Özyeterlik Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33: 253259.