___

• Akyüz, Y. (2001). Başlangıcından 2001 'e Türk Eğitim Tarihi. İstanbul: Alfa Yayınları.
• Bahar, M. K. (2001). Eğitim fakültesi öğrencilerinin boş zaman etkinliklerine ilişkin yönelimleri ve bu etkinlikleri gerçekleştirme düzeyleri. Atatürk Üniversitesi Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi. 3 (1), 12-28.
• Başaran, I.E. (1993). Türkiye Eğitim Sistemi. Ankara: Gül Yayınevi.
• Batlaş, Acar (2000). "Sınav gerginliği başanya engel", Cumhuriyet Gazetesi, Ankara, 4 Haziran.
• Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı. Ankara: Pegem A Yayıncılık. Büyüköztürk, Ş., Denizkulu, D. (2002). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri öğretmenliği ile sınıf öğretmenliği programı öğrencilerinin akademik başarılarını etkileyen faktörler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 187-204.
• Duckworth, A.L., Seligman, M.E. (2006). Self-discipline gives girls the edge: gender in self-discipline, grades, and achievement test scores. Journal of Educational Psychology, 98 (1), 198-208.
• Erkan, Serdar (1991). "Sınav kaygısının öğrenci seçme sınavı başarısı ile ilişkisi", Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Field, A. (2002). Discovering Statistics Using SPSS. USA: Sage Publications Inc.
• Genç ve diğerleri (1999). Öğrenci seçme sınavına girecek öğrencilerin sınav kaygı düzeyleri, Turgut Özal Tıp Merkezi Dergisi, 6 (1), s. 38-41.
• Gençdoğan, B. (2002). Kasabada yaşayan lise öğrencilerinin üniversite sınavı öncesi sınav kaygısı düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi, inönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Malatya: 3 (4), 45-57.
• Güneri, O. (2003). The effect of school level and gender on test anxiety. Eğitim ve Bilim. 28 (128), 3-8.
• Karagözoğlu, G., Arıcı, H., Bülbül, , Çöker, N. (1995). Türkiye'de öğretmen eğitimi politikalan ve modelleri. Avrupa Konseyi ülkelerinde öğretmen yetiştirme politikaları ve modelleri. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı. 209-222.
• Karasar, N. (Danışman) (1999). Anadolu Üniversitesi öğrencilerinin sosyo-kültürel ve sosyo-ekonomik özellikleri ile beklenti ve sorunları. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayın No: 602.
• Koç,M., Avşaroğlu, S., Sezer, A. (2004). Üniversite öğrencilerinin akademik başarılan ile problem alanları arasındaki ilişki, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11, 483-498.
• Mau, W.C., Lynn, R. (2001). Gender differences on the scholastic aptitude test the American college test and college grades. Educational Psychology, 21 (2), 133-136.
• ÖSYM (2003). 2003 KPSS-Öğretmenlik Kılavuzu.
• ÖSYM KPSS-Öğretmenlik Sınavı Sonuçları 01/08/2003 (04- 07.9.2003'te indirildi), http://sonuc.osym.gov.tr/ Sorgu.aspx? SonucID=9
• Özer, B. (1993). Öğretmen adaylarının etkili öğrenme ve ders çalışmadaki yeterliliği. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
• Pomerantz, E. M., Altermatt, E. R., Saxon, J. L. (2002). Making the grade but feeling distressed: gender differences in academic performance and internal distress. Journal of Educational psychology, 94 (2), 396-404.
• Sağlam, M., Kürüm, D. (2005). Türkiye ve Avrupa Birliği ülkelerinde öğretmen eğitiminde yapısal düzenlemeler ve öğretmen adaylarının seçimi. Milli Eğitim, 167.
• Tezcan, M. (1987). Yurtdışından dönen gençlerin uyum sorunları eğitim sistemi ve çevreye uyumları, Ankara: Engin Yayınevi.
• Turgut, M. Fuat (1983). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Metotları. Ankara: Saydam Matbaacılık.
• Varış, F. (1988). Eğitimde Program Geliştirme Teori ve Teknikler. Ankara Üniversitesi Basımevi.
• Wilberg, S., Lynn, R. (1999). Sex differences in historical knowledge and school grades: a 26 nation study. Personality and Individual Inferences, 27, 1221-1229.
• Yavuzer, H. (1997). Çocuk Psikolojisi. Istanbul: Remzi Kitabevi. YÖK, (199%).Eğitim Fakültesi Öğretmen Yetiştirme Lisans Programları. Ankara.