Geography education research in Turkey: A Teacher’s perspective

Coğrafyayı öğrenme ve öğretme süreci içerisine herhangi bir coğrafya eğitimi araştırmasının (CEA) etkisinin ölçülmesi oldukça güçtür. Coğrafya eğitimi araştırmaları üzerinde yapılan birçok çalışma CEA’nın coğrafya eğitimi üzerinde bir etkisinin olması gerektiğini, dolayısıyla sınıf ortamı ile CEA arasında bir bağlantının kurulması gerektiğini öne sürmüşlerdir. Bu çalışma, Türkiye’de gerçekleştirilen CEA’nın coğrafya eğitimi ve öğretimi üzerindeki etkinliğini ve etkisini coğrafya öğretmenlerinin bakış açısından irdelemektedir. Bu çalışma ayrıca, coğrafya öğretmenlerinin CEA’nın bulgularının sınıf ortamında kullanılmasına yönelik tutumlarını incelemektedir. Araştırma sonuçları, CEA’nın coğrafya derslerinde kullanılmasının coğrafya öğretmenleri tarafından öğrenimi kolaylaştırıcı, öğrenci motivasyonunu ve coğrafya derslerinin kalitesini artırıcı olarak değerlendirilmesine karşın, onların öğretim gündemlerinin henüz bir parçası haline gelmediğine işaret etmektedir. Coğrafya öğretmenleri genel olarak zaman ve sınıf mevcutlarını CEA’nın sınıf ortamında kullanılmasının önünde önemli bir engel olarak görmezken, öğretmenlerin önemli bir kısmı CEA’yı teorik olan ve sınıf ortamı ile doğrudan bağlantısı olmayan çalışmalar olarak görmektedir.

Türkiye’de coğrafya eğitimi araştırmaları: Bir öğretmen bakış açısı

It is difficult to measure the impact of geographical education research (GER) on the process of teaching and learning geography. Many studies have suggested that GER should have an impact on geography education and a connection should be established between GER and classroom environment. This study examined the effectiveness and impact of GER in Turkey from the viewpoint of geography teachers. Teachers’ attitudes towards using the findings of GER in their courses and the constraints preventing them from benefiting from GER in classes are investigated. Results suggest that GER is not yet a part of their teaching agendas although the majority of teachers appreciate the benefits of GER in strengthening student learning, student motivation, and the quality of geography courses. Geography teachers do not consider the factors such as time and class size to be significant barriers to using GER in their courses, but a significant number of teachers believe that GER is primarily theoretical which does not have a direct connection with the classroom environment.

PDF

___

Butt, G. (2010). Which methods are best suited to the production of high-quality research in geography education? International Research in Geographical and Environmental Education, 19(2), 103-107.
Firth, R., & Morgan, J. (2010). What is the place of radical/critical research in geography education? International Research in Geographical and Environmental Education, 19(2), 109-113.
Hannon, P. (1998). An ecological perspective on educational research. J. Rudduck, D. McIntyre (Eds.), Challenges for Educational Research, 150-156. Paul Chapman, London.
Hargreaves, D. (1998). A new partnership of stake holders and a national strategy of research in education. J. Rudduck, D. McIntyre (Eds.), Challenges for Educational Research, 114-136. Paul Chapman, London.
Lidstone, J., & Williams, M. (2006). Researching change and changing research in geographical education. J. Lidstone, M. Williams (Eds.) Geographical Education in a Changing world: Past Experience, Current Trends, and Future Challenges, 1–16, Springer, The Netherlands.
Naish, M. (2002). Action research for a new professionalism in geography education. M. Smith (Ed). Teaching Geography in Secondary Schools, 306-322. RoutledgeFalmer, London and New York.
Roberts, M. (2000). The role of research in the initial education of geography teachers. C. Fisher, T. Bins (Eds.), Issues in Geography Teaching, 37-49. RoutledgeFalmer, London and New York.
Roberts, M. (2002). The role of research in supporting teaching and learning. M. Smith (Ed). Teaching Geography in Secondary Schools, 283-292. RoutledgeFalmer, London and New York.
Roberts, M. (2010). What is “evidence-based practice” in geography education? International Research in Geographical and Environmental Education, 19(2), 91-95.
Slater, F. (2003). Exploring relationships between teaching and research in geography education. R. Gerber (Ed.), International Handbook on Geographical Education, 285-298. The Netherlands: Kluwer Academic Publishers.
Williams, M. (2003). Research in geographic education: the research for impact. R. Gerber (Ed.), International Handbook on Geographical Education, 259-272.