Fen Bilgisi Öğretiminde Etkin Öğrenme Yaklaşımının Bilgi Düzeyi Erişiye Etkisi

Bu araştırmada nicel ve nitel verilerden faydalanılarak Fen Bilgisi öğretiminde etkin öğrenme yaklaşımının bilgi düzeyi erişiye etkisine bakılmıştır. Araştırma Ankara ili Çankaya Ilçesi'nde bulunan Seyranbağlan ilköğretim Okulu 5. sınıf öğrencilerinden iki grup üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada kontrol gruplu ön test -son test deseni kullanılmıştır. Kontrol grubunda geleneksel öğretim, deney grubunda etkin öğrenme yaklaşımı uygulanmıştır. Araştırmada veriler ön test, son test, açık uçlu öğrenci anketi ile elde edilmiştir. Ünite testi, araştırmacı tarafından geliştirilmiştir. Nicel verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma ve bağımsız gruplarda t testi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular şöyle özetlenebilir: Fen Bilgisi dersinde etkin öğrenme yaklaşımının uygulandığı deney grubu ile geleneksel öğretimin uygulandığı kontrol grubu arasında, bilgi düzeyi erişi ortalamaları arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur.

The Effects of the Active Learning Approach in the Science Studies Teaching on Knowledge Level Achievement

In this research, the effects of the active learning approach in the science studies teaching on knowledge level achievement were examined by using quantitative and qualitative data. The research was carried out on two different groups of the fifth class pupils of Seyranbağlan Primary School that is located in Çankaya,Ankara. Pre and post-tests with control group design were applied in the research. While the conventional teaching approach was implemented in the control group, the active learning approach was implemented in the experimental group. The data in the research were obtained by pre-test, post-test and the opinions of the pupils. The unit test was developed by the researcher. In the analysis of the quantitative data, mean, standard deviation and the t test in independent groups were used. The findings can be summarized as follows: A significant difference was found in the means of the knowledge level gain scores between the active learning approach treated in the science course experimental group and the conventional teaching approach treated in the science course group. The means of the experimental group was better than the control group.

PDF

___

Demirel, Ö. ( 1999). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geli§tirme, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Demirel, Ö. Demirci, C. Koç, G. Korkmaz, H. Şahinel, G. (1-3 Eylül 1999 )."Etkin Öğrenme Yaklaşımının Öğrenci Başarısına Etkisi". VII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Trabzon.
Klein, A. ( 1991 ). "All About Ants: Discovery Learning in the Primary Grades", Young Children. V.46, N.5.
Lubbers, C.A. and D.A. Gorcyca (1997). "Using Active Learning in Public Relations Instructions: Demographic Predictors of Faculty Use". Public Relations Review. V.23, N. 1.
Mitman, A.L. and V. Lambert ( 1993 ). "Implementing Instructional Reform at the Middle Grades: Case Studies of Seventeen California Schools". The Elementary School Journal. V. 93, n. 5.
Özkaya, T. "Aktif Öğrenme Notlan". 2000. http://www.agr.ege.edu.tr/ teder/br2.html.
Senemoğlu, N. M. Gömleksiz ve T. Üstündağ (2001). Öğrenmenin Oluşumu, Öğretme, Model, Strateji ve Teknikleri, Ankara, Milli Eğitim Yayınlan.
Silberman, Melvin L. ( 1996 ). Active Learning: 101 Strategies to Teach Any Subject, Massachusetts USA Allyn & Bacon-A Simon&Schuster Campany.
Weikart, S.B.( 1993 ). Learning in Adulthood. San Fransisco: Jossey- Bass Publisher.
Yıldınm, A. ve H. Şimşek (1999). Sosyal Büimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayınevi. Ankara.
Yıldırım, A. ve H. Şimşek ( 2000 ). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayınevi. Gözden Geçirilmiş 2. Baskı. Ankara.
Patton, M.Q ( 1987 ) Qualitative Evaluation and Research Methods. Newburry Park, CA: Sage.