Erdem AKSOY, Fatma BIKMAZ HAZIR, Özden TATAR, Canan ALTINYÜZÜK ATAK

Eğitim programları ve öğretim alanında yapılan doktora tezlerine ait içerik çözümlemesi (1974-2009)

Bu araştırmanın amacı, Eğitim Programları ve Öğretim (EPÖ) alanında yapılan doktora tezlerini çeşitli değişkenlere göre analiz etmektir. Bu amaçla, Türkiyede 2009 yılına kadar EPÖ alanında yapılmış olan 358 doktora tezi incelenmiştir. Araştırmada içerik analizi tekniği kullanılmış ve doktora tezleri konu, tezin yapıldığı üniversite, desen vb. gibi birçok değişkene göre analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, EPÖ alanında yapılan doktora tezlerinin ağırlıklı olarak öğretme-öğrenme yaklaşım, yöntem ve tekniklerinin etkisini konu aldığı, daha sonra bunu öğretmen eğitimi program ve uygulamaları ile örgün eğitim programlarının etkililiği/değerlendirilmesi konulu tezlerin takip ettiği belirlenmiştir. Son yıllarda EPÖ alanında yapılan doktora tezi sayısında önemli bir artış olduğu bulunmuştur. Ayrıca, tezlerde deneysel ve betimsel araştırma desenlerinin birbirine yakın oranlarda tercih edildiği ve karma yöntem kullanımında son yıllarda büyük oranda artış olduğu belirlenmiştir.

PDF

___

Akyol, H. (2005). Türkçe İlk Okuma Yazma Öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Antalyalı, Ö.L.(2008). Varyans Analizi (Anova-Manova). Kalaycı, Ş. (Ed.), SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli Istatistik Teknikleri (131-167). Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
Baker, T., & Wigfield, A. (1999). Dimensions of childrens motivation for reading and their relations to reading activity and reading achievement. Reading Research Quarterly, 34, 2- 29.
Barret, M., & Boggiano, A.K.(1988). Fostering extrinsic orientations: Use of reward strategies to motivate children. Journal of Social and Clinical Psychology, 6, 293-309.
Boggiano, A.K. (1991). Mastery motivation in boys and girls: the role of intrinsic versus extrinsic motivation. Sex Roles: A Journal of Research, 25, 11-20.
Brozo, W. G. (2002). To be a boy, to be a reader: Engaging teen and preteen boys in activate.Newark, DE: International Reading Assocation.
Connel, R. W. (1996). Teaching the boys: New research on masclunity, and gender strategies for schools. Teachers Collage Record, 98(2), 206-235.
Deci, E. L., Vallerand, R. J., Pelletier, L.G., and Ryan, R. M. (1991). Motivation and education: The self-determination perspective. Educational Psychologist, 26, 325346
Deci, E.L., & Ryan, R.M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum
Eccles, J. S., Adler, T. F., Futterman, R., Goff, S. B., Kaczala, C. M., & Meece, J. L. (1983). Expectancies, values, and academic behaviors. In J. T. Spence (Ed.), Achievement and achievement motivation (pp. 75146). San Francisco, CA: W. H. Freeman.
Eccles, J.S., Wigfield, A., & Schiefele, U. (1998). Motivation to succeed. In N. Eisenberg (Ed.), Handbook of child psychology (Vol. IV, 5th ed., pp. 10171095). New York: John Wiley.
Eccles, J.S., Wigfield, A., Harold, R.D., & Blumenfeld, P.B. (1993). Age and gender differences in childrens self- and task perceptions during elementary school. Child Development, 64, 830847.
Flink, C., Boggiano, A.K., Main, D.S.,Barrett, M., ve Katz, P.A. (1992). Childrens achievementrelated behaviors: The role of extrinsic and intrinsic motivational orientations. A.K. Boggiano & T.S. Pittman (Ed). Achievement and motivation: A social-development perspective (189-214). New York: Cambridge University Press.
Gambrell, L.B., Palmer, B.M., Codling, R.M. & Mazzoni, S.A. (1996). Assessing motivation to read. Reading Teacher, 49, 518-533.
Gelbal, S. (2008). Sekizinci Sınıf Öğrencilerin Sosyoekonomik Özelliklerinin Tükçe Başarısı Üzerindeki Etkisi. Eğitim ve Bilim, 33(150), 1-13.
Guthrie, J. T., & Wigfield, A. (2000). Engagement and motivation in reading. In M. L. Kamil, P. B. Mosenthal, P. D. Pearson, & R. Barr (Eds.), Handbook of reading research (3rd ed., pp. 403 422). New York: Longman.
Hidi, S. (2000). An ınterest researchers perspective: the effects of extrinsic and ıntrinsic motivation factors on motivation. In. C. Sansoe & j. M. Harackiewicz. (Eds). Intrinsic and extrinsic motivation: The research for optimal motivation and performance. (pp: 309-339). San Diego, CA: Academic Pres
Jacobs, J. E., & Eccles, J. S. (1992). The impact of mothers gender-role stereotypic beliefs on mothers and childrens ability perceptions. Journal of Personality and Social Psychology, 63(6), 932-944.
Karasar, N. (2002). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Nobel Yayınları.
Kush, J.C., & Watkins, M.W. (1996). Long-term stability of childrens attitudes toward reading. Journal of Educational Research, 89, 315319.
Kültür Bakanlığı. (2011). Türkiye Okuma Kültürü Haritası. http:/ /www.kygm.gov.tr adresinden alınmıştır.
Marsh, H.W. (1989). Age and sex effects in multiple dimensions of self-concept: Preadolescence to early adulthood. Journal of Educational Psychology, 81, 417430.
McKenna, M.C., Kear, D.J., & Ellsworth, R.A. (1995). Childrens attitudes toward reading: A national survey. Reading Research Quarterly, 30, 934955.
Meyers, L. S., Gamst, G. ve Guarino, A. J. (2006). Applied multivariate research. Design and interpretation. California: Sage Publication
Millî Eğitim Bakanlığı[MEB]. (2004) Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Öğrencileri İçin 100 Temel Eser Genelgesi: 19.8.2004 tarih, sayı 2004 / 60. http:/ /www.meb.gov.tr adresinden alınmıştır.
Millî Eğitim Bakanlığı[MEB]. (2005) Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Okullarında Okutulacak 100 Temel Eser Genelgesi: 4.8.2008 tarih, sayı 2005 / 70. http:/ /www.meb.gov.tr adresinden alınmıştır.
Paris, S. G.,Wasik, B. A., & Turner, J. C. (1991). The development of strategic readers. In R. Barr, M. I. Kamil, P. Mosenthal, & P. D. Pearson (Eds.), Handbook of reading research (Vol. 2, pp. 609640). New York: Longman
Ruble, D. N.,& Martin C. L. (1998). Gender development. In N. Eisenberg (Ed.), Handbook of child psychology: Vol 3. Social, emotional, and personality development (5th ed, pp. 993-1016). New York: Wiley.
Ryan, R.M., & Decı, E.L. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Classicd efinitions and new directions. Contemporary Educational Psychology, 25, 54-67.
Sancı, D. (2002). İlköğretim Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Toplumsal, Kültürel ve Ekonomik Durumlarının Okuma Motivasyonlarına Etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
Turner, J.C. (1995). The influence of classroom contexts on young childrens motivation for literacy. Reading Research Quarterly, 30, 410-441.
Ülper, H.(2011). Öğrenci açısından okumaya güdüleyici etmenler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 11(2), 941-960.
Wang, J. H., & Guthire, T. J. (2004). Modeling the effect of intrinsic motivation, extrinsic motivation, amount of reading, and past reading achievement on text comprehension between U.S. and Chinese students. Reading Research Quarterly, 39, 2, 162-186.
Wigfield, A., & Guthrie, J. T. (1995). Dimensions of childrens motivations for reading: An initial study (Research Rep. No. 34). Athens, GA: National Reading Research Center.
Wigfield, A., & Guthrie, J. T. (1997). Relations of childrens motivation for reading to the amount and breadth of their reading. Journal of Educational Psychology, 89, 420432.
Wigfield, A., Eccles, J. S., & Rodriguez, D. (1998). The development of childrens motivation in school contexts. In. A. Iran-Nejad & P. D. Pearson (Eds.), Review of research in education (Vol. 23, ss.73-118). Washington, DC: American Educational Research Association.
Wigfield, A., Guthire, J. T., Tonks, S., & P rencevich, K. C. (2004). Childrens motivation for reading domain specificity and instructional influences. The Journal of Educational Research, 97, 299-309.
Wood, D., Kaplan, R., & McLoyd, V. C. (2007). Gender diffrences in the educational expectations of urban, low-income African American youth: The role of parents and he school. Journal of Youth Adolescence, 36, 417-427.
Yıldız, M. (2010). Ilköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama, Okuma Motivasyonu ve Okuma Alışkanlığı Arasındaki İlişki. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.