Emine Seda KOÇ, Ali E. ŞAHİN

Çoklu Zekâ Kuramı ile Desteklenmiş Olan Basamaklı Öğretim Programının Öğrenci Erişisine ve Kalıcılığa Etkisi *

Bu araştırmanın amacı çoklu zeka kuramı ile desteklenmiş olan basamaklı öğretim programının öğrenci erişişine ve kalıcılığa olan etkisini belirlemektir. Araştırma 2011-2012 eğitim-öğretim yılında Ankara Altındağ Kaşgarlı Mahmut İlköğretim Okulu'nda gerçekleştirilmiştir. 4 hafta süren uygulama süreci 5.sınıf Sosyal Bilgiler dersi "Hepimizin Dünyası" teması ile yürütülmüştür. Araştırma deneysel desenin öntest-sontest kontrol gruplu modeline göre yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak başarı ve kalıcılık testi kullanılmış; kalıcılık testi deneysel çalışmanın bitiminden 28 gün sonra uygulanmıştır. Elde edilen bulgulara göre, çoklu zeka kuramı ile desteklenmiş olan basamaklı öğretim yaklaşımının gerek akademik başarıyı arttırmada gerekse akademik bilgilerin kalıcılığını sağlamada mevcut programda yer alan öğrenme yaklaşımlarına göre daha etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

The Effect of Layered Curriculum Supported by Multiple Intelligences on Students' Achievements and Permanence *

The purpose of this research is to investigate the effect of Layered Curriculum Supported by Multiple Intelligences on students' achievements and permanence. The research was conducted in Ankara Altındağ Kaşgarlı Mahmut Primary School on 2011-2012 educational year. The implementation process, which lasted for 4 weeks, was carried out with the theme named "The World of All of Us" in Social Studies lesson at 5th grade. The research was conducted according to the protest-posttest model with control group. Success test and permanence test were used as data collection tools; the permanence test was applied after 28 days from the end of the implementation process. According to the findings, it is concluded that layered curriculum supported by multiple intelligences is more effective than the existing approaches in the curriculum not only in redoubling the academic success but also in eliciting the permanence of the knowledge.

PDF

___

Arslan, A. (2008). "İşbirliğine Dayalı Öğrenmenin Erişiye, Kalıcılığa, Öz Yeterlik İnancına Ve Öz Düzenleme Becerisine Etkisi." Yayınlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Armstrong, T. (1994). Multiple Intelligence In The Classroom. U.S.A: Ascd Publishing Alexandra.
Balcı, A. (2009). Sosyal Bilimlerde Araştırma: Yöntem, Teknik ve İlkeler. Ankara: Pegem-A Yayınları.
Başbay, A. (2005). Basamaklı Öğretim Programı: Eğitimde Yeni Yönelimler. Ankara: Pegem-A Yayınları.
Başbay, A. (2006). "Basamaklı Öğretim Programıyla Desteklenmiş Proje Tabanlı Öğrenmenin Sürece, Öğrenen ve Öğretmen Görüşlerine Etkisi." Yayımlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Büyüköztürk, Ş. (2005). Deneysel Desenler: Öntest-Sontest Kontrol Grubu Desen ve Veri Analizi. Ankara: Pegem-A Yayınları.
Başbay, A. Erdem, E. Demirel, Ö. (2006). Eğitimde Çoklu Zeka: Kuramdan Uygulamaya. Ankara: Pegem-A Yayınları.
Bektaş, E. Ve Şahin, A.E. (2007). İlköğretim Beşinci Sınıf Öğretmenlerinin Soru-Yanıt Tekniğini Kullanım Davranışlarının Analizi. Eurasian Journal of Educational Research, 28, 19-29.
Demirel, Ö. (2007). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Pegem-A Yayınları.
Demirel, Ö., Şahan, H. H., Ekinci, N., Özbay, A. Ve Begimgil, A. M. (2006). Basamaklı Öğretim Programının Süreç Ve Ürün Açısından Değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 172, 72-90. Dr. Kathie Nunley's http://www.help4teachers.com/ Website for Educators. (Ty). Erişim: 10 Kasım 2010,
Ekici, G. (2003). Çoklu Zeka Kuramına Dayalı Biyoloji Öğretiminin Analizi. Çağdaş Eğitim Dergisi, 300, 27-36.
Erden, M. (1998). Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Anı Yayınları.
Gök, B. Ve Şahin, A.E. (2009). İlköğretim 4. Ve 5. Sınıf Öğretmenlerinin Değerlendirme Araçlarını Çoklu Kullanımı ve Yeterlik Düzeyleri, Eğitim ve Bilim Dergisi, 153, 127-143.
Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic Books.
Gardner, H. (1983). Multiple Intelligence: The Theory In Practice. New York: Basic Books.
Goad, M.D And Kelly, L. (2002). The Layered Curriculum "How To Engage All Learners". Erişim: 10 Aralık 2010, University Of Tamucc Ağ Sitesi: http://ecdc.tamucc.edu/ınduction/seminars/lc.ppt.
Koç, İ. (2008). "Çoklu Zeka Kuramına Dayalı Olarak Gerçekleştirilen Proje Tabanlı Öğrenmenin Öğrencilerin 7.Sınıf Sosyal Bilgiler Dersindeki Tutum ve Erişilerine Etkisi. "Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi, Konya.
Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı. (Ty). Erişim: 3 Haziran 2012, http://talimterbiye.mebnet.net/
Mili Eğitim Bakanlığı. (2005). İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (4-5. Sınıflar). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
Nunley, K.F. (2004). Layered Curriculum. Armherst: Brain.Org Publication. Practical Classroom Applications of Current Brain Research. (Ty). Erişim: 18 Eylül 2010, http://www.brains.org/
Sönmez, V. (2007). Program Geliştirmede Öğretmen El Kitabı. Ankara: Anı Yayıncılık.
Tüfekçi, S. (2005). "Beyin Temelli Öğrenmenin Erişiye, Kalıcılığa, Tutuma Ve Öğrenme Süreçlerine Etkisi." Yayımlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Yavuz, K. E. (2001). Eğitim-Öğretimde Çoklu Zeka Teorisi Ve Uygulamaları. Ankara: Özel Ceceli Okulları Yayınları.
Yıldırım, A Ve Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.