Bir Beden Eğitimi Dersi Çiz

Bu araştırmanın amacı 11-12 yaş grubu öğrencilerinin bedeneğitimi dersine ilişkin algılarının çizdikleri resimler aracılığıylaincelemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerindendoküman analizi tekniği benimsenmiştir. Araştırma grubunuTürkiye’nin farklı coğrafi bölgelerindeki 9 İl’deki 20 okuldaöğrenim gören 11-12 yaş grubu 691 öğrenci oluşturmaktadır. Eldeedilen bulgulara göre, resimlerde dokuz temanın bulunduğubelirlenmiştir. Araştırma verileri, resimlerde yer alan her birtemanın frekans ve yüzdeleri alınarak analiz edilmiş ardındantablolaştırılmıştır. Araştırma sonucunda, öğrencilerin bedeneğitimi dersini; az sayıda ve aynı spor branşlarının sürekli tekraredildiği, bunlara ilişkin temel tekniklerin öğrenildiği, derste sporalgısının ve sportif performansın ön planda olduğu, derse erkeköğrenciler ile herhangi bir bedensel/zihinsel engelli bulunmayanöğrencilerin egemen olduğu, açık alanda yapılan, doğal çevreöğeleriyle ilişkilendirilen ve mutluluk veren bir ders olarakalgıladıkları tespit edilmiştir.

Draw A Physical Education Lesson

The aim of this study was to analyze the perceptions of students in the 11 - 12 age groups about physical education courses through the pictures they had drawn. The Document Analysis Technique, which is a qualitative research method, was used in the study. The study sample consisted of 691 students in the 11 - 12 age group who were enrolled in 20 schools in nine cities in different geographical regions of Turkey. According to the obtained findings, nine themes were identified in the pictures. The study data were analyzed by calculating the frequencies and percentages of each theme identified in the drawings. Then, the data were presented in tables. As a result, it was revealed that students perceived physical education classes as a course in which few sports branches were constantly repeated, the relevant basic techniques were taught, sports perception and athletic performance were prioritized. It is also perceived as a course where male students and students without mental/physical disabilities dominate, and which is performed outdoors, related with natural environment elements and give pleasure as well.

PDF

___

Alakuş, A. O. (2004). Çocuğun sanatsal gelişim süreci. Eurasion Journal of Education Research, (14), 33- 40.
Artut, K. (2002). Sanat eğitimi kuramları ve yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
Artut, K. (2004). Okul öncesi resim eğitiminde çocukların çizgisel gelişim düzeylerine ilişkin bir inceleme. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(1), 223-234.
Aykaç, N. (2012) İlköğretim öğrencilerinin resimlerinde öğretmen ve öğrenme süreci algısı. Eğitim ve Bilim, 37(164), 298-315.
Buldu, M. (2006). Young children’s perceptions of scientists: A preliminary study. Educational Research, 48(1), 121-132.
Camcı, S. (2008). Bilim şenliğine katılan ve katılmayan öğrencilerin bilim ve bilim insanına yönelik ilgi ve imajlarının karşılaştırılması (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Chambers, D. W. (1983). Stereotypic images of the scientist: The draw-a-scientist-test. Science Education, 67(2), 255-265.
Cho, N. K. (2004). Korean middle school students’ attitudes toward physical education and the relationship to their attitudes toward testing in physical education (Doktora tezi). Columbia University, Columbia.
Creswell, J. W. (2003). Qualitative, quantitative, and mixed method approaches (2. bs.). Lincoln: Sage Publications.
Erdoğdu, M. (2009). İlköğretim 2. kademe beden eğitimi ders programının değerlendirilmesine ilişkin beden eğitimi öğretmenlerinin görüşleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Kırıkkale Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Kırıkkale.
Erkorkmaz, Z. (2009). İlköğretim I. Kademe öğrencilerinin bilim insanına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Süleyman Demirel Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Isparta.
Finson, K. D. ve Beaver, J. B. (1995). Development and field test of a checklist for the draw a scientist test. School Science and Mathematics, 95(4), 195-205.
Güler, T. ve Akman, B. (2006). Altı yaş çocuklarının bilim ve bilim insanı hakkındaki görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 55-66.
Güllü, M., Güçlü, M. ve Arslan, C. (2009). Ortaöğretim öğrencilerinin beden eğitimi dersine ilişkin tutumlarının incelenmesi. e-Journal of New World Sciences Academy Sport Sciences, 4(4), 273-288.
Hagger, M., Cale, L., Almond, L. ve Krüger, A. (1997). Children’s physical activity levels and attitudes towards physical activity. European Physical Education Review, 3(2), 144-164.
Hardman, K. (2008). Situation and sustainability of physical education in schools: a global perspective. Spor Bilimleri Dergisi, 19(1), 1-22.
Hünük, D. ve Demirhan, G. (2010). Turkish adolescents' attitude toward physical education. Perceptual and Motor Skills, 111(2), 324-332.
Hünük. D. ve Demirhan, G. (2003). İlköğretim sekizinci sınıf, lise birinci sınıf ve üniversite öğrencilerinin beden eğitimi ve spora ilişkin tutumlarının karşılaştırılması. Spor Bilimleri Dergisi, 14(4), 175-184.
Kangalgil, M., Hünük, D. ve Demirhan, G. (2006). İlköğretim, lise ve üniversite öğrencilerinin beden eğitimi vespora ilişkin tutumlarının karşılaştırılması. Spor Bilimleri Dergisi, 17(2), 48-57.
Kırışoğlu, O. T. ve Stokrocki, M. (1997). İlköğretim sanat eğitimi. YÖK/Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi, Ankara: YÖK Yayınları.
Koca, C. ve Demirhan, G. (2004). An examination of high school students’ attitudes toward physical education with regard to sex and sport participation. Perception and Motor Skills, 98, 754-758.
Korkmaz, H. ve Kavak, G. (2010) İlköğretim öğrencilerinin bilime ve bilim insanına yönelik imajları. İlköğretim Online, 9(3), 1055-1079. http://ilkogretim-online.org.tr/vol9say3/v9s3m18.pdf adresinden erişildi.
Kuhn, P. (2003). Thematic drawing and focused, episodic interview upon the drawing-a method in order to approach to the children’s point of view on movement, play, and sports at school. Forum: Qualitative Social Research, 4(1).
Lines, G. ve Stidder, G. (2003). Reflections on the mixed- and single-sex PE debate. S. Hayee ve G. Stidder (Ed.). Equity and Inclusion in physical education and sport. London: Routledge.
MacPhail, A. ve Kinchin, G. (2004). The use of drawings as an evaluative tool: students’ experiences of sport education. Physical Education and Sport Pedagogy, 9(1), 87-108.
Makıse, H. (2013). Clinical practise with a child’s drawings from kleinan and lacanian perspectives. British Journal of Psychotherapy, 29(3), 358-372. doi:10.1111/bjp.12037
Malchiodi, C. A. (2005). Çocukların resimlerini anlamak (T. Yurtbay, Çev.). İstanbul: Epsilon Yayıncılık.
MEB. (1987). İlköğretim okulları, lise ve dengi okulları beden eğitimi dersi öğretim programları. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis : an expanded sourcebook (2. bs.). California: SAGE Publications.
Mowling, C. M., Brock, S. J. ve Hastie P. A. (2006). Fourth grade students’ drawing interpretations of a sport education soccer unit. Journal of Teaching in Physical Education, 25, 9-35.
Rose, S. E., Jolley, R. P. ve Burkitt, E. (2006) A review of children’s, teachers’ and parents’ influences on children’s drawing experience. International Journal of Art & Design Education, 25(3), 341-349.
Ryan, S., Fleming, D. ve Maina, M. (2003). Attitudes of middle school students toward their physical education teachers and classes. Physical Educator, 60(2), 28-43.
Shiokou, M. (2012). Representations of attachment patterns in the familydrawings of maltreated and non-maltreated children. Child Abuse Review, (21), 203-218.
Sim, J. ve Wright, C. C. (2005). The kappa statistic in reliability studies: use, ınterpretation and sample size requirements. Physical Therapy, 85, 257-268.
Silverman, D. (2001). Interpreting qualitative data: methods for analysing talk, text and ınteraction. London: SAGE Publication.
Subramanıam, P. R. ve Silverman, S. (2007). Middle school students’ attitudes toward physical education. Teaching and Teacher Education, 23(5), 602-611.
Tannehill, D. ve Lund, L. (2010). Building a quality physical education program. Standards-based physical education curriculum development. London: Jones and Bartlett Publishers.
Temel, C. ve Güllü, M. (2014). Öğrencilerin beden eğitimi dersine ilişkin resimlerinde toplumsal cinsiyet. Uluslararası Toplumsal Cinsiyet Sempozyumu Bildiri Kitabı içinde (s. 4). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Villarroel, J. D. ve Infante, G. (2014). Early understanding of the concept of living things: An examination of young children’s drawings of plant life. Journal of Biological Education, 48(3), 119- 126. doi:10.1080/00219266.2013.837406
Yaşar, C. M. ve Aral, N. (2009). Sanat ürünü olarak çocuk resimleri. Çağdaş Eğitim Dergisi, 34(365), 23- 31.
Yavuzer, H. (2009). Resimleriyle çocuk (3. bs.). Ankara: Remzi Kitabevi.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005) Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Kitapevi.
Zimmer-Gembeck, M. J. ve Skinner, E.A. (2011). The development of coping across childhood and adolescence: An integrative review and critique of research. International Journal of Behavirol Development, 35, 1-17.