Ali Osman ENGİN, Cağrı Engin, Muhammed Çağatay ENGİN, Mehmet KÖK, K. Su EKİNCİ, Seren BERDİBEK

İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN SINIF İÇİ DAVRANIŞ BİÇİMLERİ İLE SAĞLIKLI GELİŞİM VE ÖĞRENME BAŞARISI ARASINDAKİ İLİŞKİ

Bu çalışmada, evren olarak kabul edilen ve çalışma grubu (örneklem) olarak seçilen ilköğretim okulu öğrencilerinin birbirleri ile ilişkili yaşantı, deneyim ve düşünsel yorumlarına dayalı ve anket maddeleriyle sorgulanan/belirlenen gelişim boyutlu tutum ve davranışlar açısından sınıf içerisindeki “en…” ler (öğrenciler hakkında “en şöyle”, “en böyle” olanlar tanımlamaları) ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Öğrencilerin diğer öğrenciler nezdinde elde ettikleri bu gelişim özellikleri çerçevesindeki davranış biçimleri ile okul öğrenme başarıları arasındaki ilişki değerlendirilerek karşılaştırılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre öğrencilerin “en…” özellikleri ile davranış biçimleri ve öğrenme başarıları arasında bir korelasyonun olup olmadığı üzerinde durulmuştur. Bu karşılaştırma ve değerlendirme sonucunda ortaya çıkan durumların nedenleri hakkında daha fazla sosyal ve psikolojik araştırmaların yapılması gereği vurgulandı. Öğrencilerin bir örgün öğretim programına dahil edilmeden önce, kazanmış oldukları davranışların detayları hakkında bilgi edinilmesinin önemi mevcut program çerçevesindeki bilgi ve davranışsal becerilerin edinilmesinde temel değişkenlerden olmasından kaynaklanmaktadır. Uygulanan ve daha farklı boyutlarda geliştirilebilecek olan bu teknikle öğrencilerin giriş davranışları ve hazır bulunuşluk düzeyleri hakkında tutarlı ve objektif yorum ve değerlendirmeler yapılabilir. Böylece elde edilen veriler özellikle rehberlik uzmanlarına ve öğretmenlere önemli kolaylıklar sağlayacak ve var olan istenmeyen sorunların giderilmesi için isabetli çalışma ve program geliştirme süreçlerine katkı sağlayacaktır. Bu çalışmada çalışma evreni olarak düşünülen ilköğretim okulları 4. Sınıf öğrencileri arasından seçilen Kars ili içerisindeki Fevzipaşa lköğretim Okulu 4-b ve 4-c sınıfı öğrencileri örneklem grubu olarak seçilmiştir. Öğrencilerin görüş ve değerlendirmeleri MEB ARGE ilgili birimi uzmanları tarafından hazırlanan bir anket kullanılarak alınmıştır. Verilen cevaplar tek tek değerlendirilmiş olup, olumlu yönde en…” olan öğrencilerin başarıları sınıf ortalamasının üzerinde olduğu ve olumsuz yönde “en…” olan öğrencilerin ise başarıları, istisnalar hariç, sınıf ortalamasının altında olduğu gözlenmiştir. Sonuçta sadece öğrenciden değil, aileden ve çevreden kaynaklanan sebepler üzerinde de durulmuştur.

Anahtar Kelimeler:

Kimdir bu?, Sosyal davranış ve başarı, Sınıf içi sosyal davranışların arka plânı

PDF

___

ARICAK, T. (2004). Sınıf İçi Disiplin. M. Gürsel, H. Sarı, B. Dilmaç (Ed). Sınıf Yönetimi. Konya: Eğitim Kitabevi.
ATAMAN, A. (2000). “Sınıf İçinde Karşılaşılan Davranış Problemleri ve Bunlara Karşı Geliştirilen Önlemler. Küçükahmet, L. (Editör). Sınıf Yönetiminde Yeni Yaklaşımlar, 171-191. Ankara: Nobel Yayınları.
ATICI, R. (2014). “Sınıf İçerisinde Öğrenci Davranışlarına Etki Eden Etmenler” International Journal of Social Science Doi number:http://dx.doi.org/10.9761/JASSS2445 Number: 28 , p. 413-427, Autumn II 2014
ÇAĞLAR, D. (2000). Aile Eğitimi. Özel Eğitimde Aile Eğitimi Sempozyumu. MEB Özel Eğitim Rehberlik Ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü. Ankara.
ERDEN, M. (2001). Öğretmenlik Mesleğine Giriş. İstanbul: Alkım Yayınları.
ERDEN, M. (2005). Sınıf Yönetimi. İstanbul: Epsilon Yayıncılık.
ERDEN, M. (2008). Sınıf Yönetimi. Ankara: Arkadaş Yayınevi.
ERDOĞAN, İ. (2000). Okul Yönetimi ve Öğretim Liderliği. Sistem Yayınları, Ocak 2000, İkinci Baskı: Ekim 2000.
ERTÜRK, S. (1998). Eğitimde program Geliştirme. Ankara: Meteksan Yayınları
FONTANA, D. (1985) Classroom Control Understanding And GuidingClassroom Behaviour.London: British Psychological Society.
GÜNDÜZ, Yüksel. “Öğretmenlerin Sınıf Yönetimindeki Yeterlilikleri”, Yüksek Lisans Tezi. Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, 2001.
ILGAR, L. (2005). Eğitim Yönetimi, Okul Yönetimi, Sınıf Yönetimi. İstanbul: Beta Yayınları. KARASAR, N. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Nobel Yayıncılık
ÖZTÜRK, B. (2002). “Sınıfta İstenmeyen Davranışların Önlenmesi ve Giderilmesi” Sınıf Yönetimi. (Editor: Emin Karip), Ankara:Pegem A Yayıncılık.
ÖZTÜRK, B. (2005).“Sınıfta İstenmeyen Davranışların Önlenmesi ve Giderilmesi”,Sınıf Yönetimi. (Editor: Emin Karip), Ankara:Pegem A Yayıncılık. Sınıf İçerisinde Öğrenci Davranışlarına Etki Eden Etmenler 427
ŞENAY, K.(2011). İlköğretim Okulları Birinci Kademede Görevli Yönetici Ve Öğretmen Algılarına Göre İstenmeyen Öğrenci Davranışları ve Önleme Yöntemleri, Yüksek Lisans Tezi İstanbul.
ŞENTÜRK, H. ve ORAL, B. (2008). Türkiye’de Sınıf Yönetimi İle İlgili Yapılan Bazı Araştırmaların Değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 7 (26), 2- 13.
ŞİŞMAN, M. & TURAN, S. (Ed). Sınıf Yönetimi içinde (s. 42-56), Ankara: Öğreti Yayınları TAŞ, A. (2005). Sınıf Yönetimini Etkileyen Etenler. Etkili Sınıf Yönetimi. Ankara: AnıYayınları.
YENER, F. (2011) Sorunlu Öğrenci Davranışlarının Çözümünde Yönetici ve Öğretmenlerin Rol Model Davranışlarının Önemi Kocaeli Üniversitesi, Yüksek Lisans Tezi.
YİĞİT, B. (2005). Sınıfta Disiplin ve Öğrenci Davranışlarının Yönetimi. Sınıf Yönetimi (185–204), M. Şişman ve S. Turan (Ed.), Ankara: Pegem A Yayıncılık