Hacer KOBYA BULUT, Birsel Canan DEMİRBAĞ, Kıymet YESİLÇİÇEK ÇALIK

Hemşirelik Öğrencilerinin Eğitim Streslerinin Değerlendirilmesi

Amaç: Bu araştırmada hemşirelik bölümünde okuyan öğrencilerin eğitim stresini değerlendirmek amaçlandı.Gereç ve Yöntemler: Tanımlayıcı tipte olan araştırma, 2017-2018 bahar döneminde bir üniversitenin Sağlık BilimleriFakültesi Hemşirelik Bölümünde okuyan 422 öğrenci ile yapıldı. Veriler sosyo-demografik bilgi formu ve HemşirelikEğitimi Stres Ölçeği (HESÖ) kullanılarak toplandı. Veriler sayı, ortalama, yüzdelik dağılımlar, bağımsız örneklem ttesti ve ANOVA ile değerlendirildi.Bulgular: Çalışmamıza katılan öğrencilerin %41,7'sinin yaş ortalaması 20-21 yıl olup, %84,6'sı kadındır. ÖğrencilerinHESÖ, Uygulama Stresi ve Akademik Stres puan ortalamaları sırasıyla SS 67.2 1 . SS , 8 7,2 SS , 1 7,47 olarak bulunmuştur. 20-21 yaş aralığındaki öğrencilerin Uygulama Stres ( SS 4,17 7,76) veAkademik Stres ( SS 4,1 7, 1) puan ortalamaları diğer yaş gruplarından daha yüksekti. Hemşirelik üçüncü sınıföğrencilerinin Uygulama Stres ( SS 6. 6 7.26), Akademik Stres ( SS .44 7.4 ) ve HESÖ ( SS:14. 2 ,47) puan ortalamaları diğer sınıflara göre daha yüksekti. Akademisyen Stres puan ortalaması aynı şehirde olma( SS 2. 7.64) ile şehir dışında olma ( SS . 7.2 ) arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılık bulundu(p 0,001). Hastanede çalışmayı düşünenlerin HESÖ ( SS 68,26 1 ,4 ), Uygulama Stres ( SS 4,61 7,08) veAkademisyen Stres ( SS ,64 7,42) puan ortalamalarının akademisyen olarak çalışmayı düşünenlerin HESÖ( SS 6 ,60 1 ,70), Uygulama Stres ( SS 2,86 7, 8) ve Akademisyen Stres ( SS: 32,7 7, ) puanortalamalarından daha yüksek olduğu bulundu.Sonuç: Çalışmada, hemşirelik öğrencilerinin orta düzeyde strese sahip olduğu, hem akademisyen hem de uygulamastresi yaşadıkları belirlenmiştir. Bu durum, hemşirelerin mesleki kimlik kazanması için geliştirilen hemşirelik eğitimprogramlarının, öğrenci stresini azaltarak öğrenmeyi iyileştirmek için yeniden yapılandırılması gerektiğinigöstermektedir.

Evaluation of Nursing Students' Educational Stress

Aim: In this study, it was aimed to evaluate the educational stress level of nursing students. Material and Methods: The descriptive study was conducted with 422 students studying at the Faculty of Health Sciences Nursing Department of a University in the spring semester of 2017-2018. The data were collected using the socio-demographic information form and the Nursing Education Stress Scale (NESS). The data were interpreted as numbers, means, and percentage distributions, independed sample t test and ANOVA. Results: The average age of 41.7% of the students participating in our study as 20-21 years and 84.6% ere omen. Students' mean scores for HESÖ, ractice Stress and Academic Stress ere respectively S 67.2 1 . S. 8 7.2 S . 1 7.47. It as observed that the average scores of ractice Stress ( S 4.17 7.76) and Academic Stress ( S 4.1 7. 1) of the students in the age range of 20-21 ere higher than the other age groups. HESÖ ( S 14. 2 ,47) , ractice Stress ( S 6. 6 7.26) and Academic Stress ( S .44 7.4 ) of third year nursing students higher than the other classes. Academic Stress mean scores was found statistical differences between being of city ( S 2. 7.64) and being out of the city ( S . 7.2 ) (p 0.001). There are statistically significant differences about education stress level between students who are considering working in the hospital and considering working as academician. The mean scores of students ho are consideringorking in the hospital ere HESÖ ( S 68.261 .4 ), ractice Stress ( S 4.61 7.08) and Academic Stress ( S .64 7.42) and the mean scores of students who are considering working as academician ere HESÖ ( S 6 .60 1 .70), ractice Stress ( S 2.86 7. 8) and Academic Stress ( S :2.7 7. ). Conclusion: In the study, it was determined that nursing students have a moderate level of stress, and they experience both academic and practical stress. This situation shows that nursing education programs developed for nurses to gain professional identity should be restructured in order to improve learning by reducing student stress.

PDF

___

1. Mooney M. Professional socialization: The key to survival as a newly qualified nurse. Int. J. Nurs. Pract. 2007; 13(2): 75-80.
2. Kang YS, Choi SY, Ryu E. The effectiveness of a stress coping program based on mindfulness meditation on the stress, anxiety, and depression experienced by nursing students in Korea. Nurse Educ. Today. 2009; 29(5): 538-43.
3. Warbah L, Sathiyaseelan M, Vijayakumar C, Vasantharaj B, Russell S, Jacob K. Psychological distress, personality, and adjustment among nursing students. Nurse Educ. Today. 2007; 27(6): 597-601.
4. Üstün B, Öner AH. Hemşirelik öğrencilerinin stres kaynakları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2013; 13(2): 747-66.
5. Güler Ö, Çınar S. Hemşirelik öğrencilerinin algıladıkları stresörler ve kullandıkları başetme yöntemlerinin belirlenmesi. Maltepe Üniversitesi Hemşirelik Bilim ve Sanatı ergisi. Sempozyum Özel Sayısı. 2010 2 -60.
6. Özkan S, Yilmaz E. Öğrenci hemşirelerin genel sağlık düzeyi, stresle baş etme yöntemleri ve etkileyen faktörler. Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi ergisi. 26(2) 67-82.
7. Gray-Toft P, Anderson JG. The nursing stress scale: development of an instrument. J. Psychopathol. Behav. Assess. 1981; 3(1): 11-23.
8. Rhead M. Stress among student nurses: is it practical or academic? J Clin Nurs.1995; 4(6): 369–376.
9. Karaca A, Yildirim N, Ankaralı H, Açikgöz F, Akkuş . Hemşirelik öğrencileri için algılanan stres, biyo-psiko-sosyal cevap ve stresle başetme davranışları ölçeklerinin Türkçe'ye uyarlanması. J. Psychiatr. Nurs. 2015; 6(1): 15-25.
10. Ahmed I, Banu H, Al-Fageer R, Al-Suwaidi R. Cognitive emotions: depression and anxiety in medical students and staff. Journal of critical care. 2009; 24(3): e1-7.
11. Şahin B. Hemşirelik öğrencilerinin kendilerini anlatma ve stresle başetme ilişkilerinin belirlenmesi. [Yüksek lisans tezi]. İstanbul Haliç Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü 2007.
12. Özgür G, Gümüş AB. Hemşirelik yüksekokulundaki öğrencilerin hemşirelik mesleği ve eğitimi ile ilgili görüş ve beklentileri. Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi ergisi. 2008 24(1) 4 -56.
13. Simon RW, Lively K. Sex, anger and depression. Social Forces. 2010; 88(4): 1543-68.
14. Ünal S, Karlıdağ R, Yoloğlu S. Hekimlerde tükenmişlik ve iş doyumu düzeylerinin yaşam doyumu düzeyleri ile ilişkisi. Klinik sikiyatri. 2001; 4(2): 113-8.
15. Andrews GJ, Brodie DA, Andrews JP, Hillan E, Thomas BG, Wong J, et al. Professional roles and communications in clinical placements: A qualitative study of nursing students’ perceptions and some models for practice. Int. J. Nurs. Stud. 2006; 43(7): 861-74.
16.Bro n B, O’Mara L, Hunsberger M, Love B, Black M, Carpio B, et al. Professional confidence in baccalaureate nursing students. Nurse Educ. Pract. 2003; 3(3): 163-70.
17. Aslan H, Akturk U. Nursing education stress levels of nursing students and the associated factors. Journal of Turgut Ozal Medical Center. 2018; 25(4):660-6.
18. Goger S, Cevirme A. The effect of nursing students' self-efficacy levels on education stress. Journal of Education and Research in Nursing. 2019; 16(4): 306-13.
19.Bektaş M, Karagöz Ş. Stresle başa çıkma tarzlarının yalnızlığa etkisi Meslek yüksekokulu öğrencileri örneği. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü ergisi. 201 (21) 42-55.
20. Tutuk A, Al , oğan S. Hemşirelik öğrencilerinin iletişim becerisi ve empati düzeylerinin belirlenmesi. CÜ Hemşirelik Yüksek Okulu ergisi. 2002 6(2) 36-41.
21. Alparslan N, Yaşar S, ereli E, Turan FN. Sağlık yüksekokulu ve teknik eğitim fakültesi öğrencilerinde görülen depresif belirtiler ve bunu etkileyen faktörlerin incelenmesi. Hemşirelikte Araştırma Geliştirme ergisi. 2008 10(2) 48-57.
22. Edwards D, Burnard P, Bennett K, Hebden U. A longitudinal study of stress and self-esteem in student nurses. Nurse Educ. Today. 2010; 30(1): 78- 84.
23. Kartal A, Çetinkaya B, Turan T. Sağlık yüksekokulu öğrencilerinde ruhsal belirtilerin taranması. TAF Prev. Med. Bull. 2009; 8(2): 161-6.
24. Gözüm S. Hemşirelik öğrencilerinin çalışmak istedikleri alanlara ilişkin lisans eğitiminin başında ve sonundaki tercihleri. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri ergisi. 2010 7(1) 10-5.
25. Ünal A. Hastanelerde çalışan hemşirelierin hemşirelilk dışı birimlerde istihdamı ve nedenlerinin incelenmesi. okuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Elektronik ergisi. 2008 (1) 2 -32.
26. Nazik E, Arslan S. Hemşirelik mesleğinin geleceği öğrencilerin beklentileri. Bozok Tıp ergisi. 2014 4(1): 33-40.
27. Koçaşlı S, Aktaş , Avcı K. Bir eğitim araştırma hastanesinde hemşirelerin kurumdan ayrılmayı isteme nedenlerinin incelenmesi. HEAD. 2017; 14(2): 127-130.
28. Özkaya MO, Yakin V, Ekinci T. Stres düzeylerinin çalışanların iş doyumu üzerine etkisi Celal Bayar Üniversitesi çalışanları üzerine ampirik bir araştırma. Yönetim ve Ekonomi. Celal Bayar Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi. 2008; 15(1): 163-79.