Öğretmen adaylarınınöz yeterlik inançlarının incelenmesi

Bu araştırmanın amacı; öğretmen adaylarının öğretmen öz yeterlik inanç düzeylerini ortaya koymak ve bu inançların; öğrenim gördükleri sınıfa, cinsiyete, öğrenim gördükleri programa, genel akademik başarılarına ve öğrenim gördükleri programdan hoşnut olup olmama durumlarına göre farklılık gösterip göstermediğini incelemektir. Araştırma tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak “Öğretmen Öz yeterlik Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2007–2008 Eğitim-öğretim yılı Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Lisans programlarının birinci ve dördüncü sınıflarında öğrenim gören toplam 153 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma bulgularına göre, öğretmen adaylarının öğretmen öz yeterlik inançlarının oldukça yeterli düzeyde olduğu söylenebilir. Öğretmen adaylarının öz yeterlik inançları arasında; sınıfa, cinsiyete, öğrenim gördükleri programa ve programlarından hoşnut olup olmama durumlarına göre anlamlı farklar bulunmuştur. Öğretmen adaylarının öğretmen öz yeterlik inançları arasında genel akademik başarılarına göre anlamlı fark bulunmamıştır. Bu bulgular doğrultusunda, öğretmen adaylarının öğretmen öz yeterlik inançlarını geliştirebilecek ortamların oluşturulması önerileri getirilmiştir.

An investigation of prospective teachers' self-efficacy beliefs

The aim of this study is to put forward the prospective teachers’ level of teacher self-efficacy beliefs and to find out whether these beliefs differ according to their grade level, gender, program they study, general academic achievement and whether they are pleased with the program they study. The study is in the survey model. As data gathering instrument, “Teacher Self-Efficacy Scale” was used. The study group is composed of 153 freshmen and sophomores studying at Dumlupınar University Education Faculty undergraduate programmes in 2007-2008 academic year. Depending on the research findings, it can be said that prospective teachers have satisfying level of teacher self-efficacy beliefs. Öğretmen adaylarının öz yeterlik inançları arasında; sınıfa, cinsiyete, öğrenim gördükleri programa ve programlarından hoşnut olup olmama durumlarına göre anlamlı farklar bulunmuştur. Significant differences have been found between the prospective teachers’ level of teacher self-efficacy beliefs depending on grade level, gender, the program they study, and whether they are pleased with the program they study. Öğretmen adaylarının öğretmen öz yeterlik inançları arasında genel akademik başarılarına göre anlamlı fark bulunmamıştır. However, no significant difference has been found between the prospective teachers’ level of teacher self-efficacy beliefs depending on their general academic achievement. Some suggestions to develop the prospective teachers’ self-efficacy beliefs have been made based on these findings.

PDF

___

Anderson, R., Grene, M ve Loewen, P. (1988). Relationships among teachers’ and students’ thinking skills, sense of efficacy, and student achievement. Alberta Journal of Educational Research, 34(2), 148-165.
Akbaş, A. ve Çelikkaleli, Ö. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimi öz-yeterlik inançlarının cinsiyet, öğrenim türü ve üniversitelerine göre incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2 (1), 98–110.
http://efd.mersin.edu.tr/dergi/meuefd_2006_002_001/pdf/meuefd_2006_002_001_0098-0110_akbas&celikkaleli.pdf, (11.11.2008).
Akbulut, E. (2006). Müzik öğretmeni adaylarının mesleklerine ilişkin öz yeterlik inançları. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (2), 24–33.
http://efdergi.yyu.edu.tr/makaleler/cilt_III/aralik/ozetler/e_akbulut_15.htm (11.11.2008).
Altunçekiç, A., Yaman, S. ve Koray, Ö. (2005). Öğretmen adaylarının öğretmen öz-yeterlik inanç düzeyleri ve problem çözme becerileri üzerine bir araştırma (Kastamonu İli Örneği). Kastamonu Eğitim Dergisi, 13 (1), 93–102.
Ashton, P. T. (1984). Teacher efficacy: A motivational paradigm for effective teacher education. Journal of Teacher Education, 35 (5), 28–32.
Bıkmaz, F. H. (2004). Öz yeterlik inançları. Eğitimde Bireysel Farklılıklar. Editörler: Kuzgun, Y. ve Deryakulu, D. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Brandon, D. P. (2000). Self-efficacy: gender differences of prospective primary teacher in Botswana. Research in Education, 64, 36–43.
Chambers, S. M. ve Hardy, J. C. (2005). Length of time in student teaching: effects on classroom control orientation and self-efficacy beliefs. Educational Research Quarterly, 28 (3), 3–9.
Chan, D.W. (2003). Multiple intelligences and perceived self-efficacy among Chinese secondary school teachers in Hong Kong, Educational Psychology, 23(5), 521-533
Coutinho, S. (2008). Self-efficacy, metacognition, and performance. North American Journal of Psychology, 10 (1), 165–172.
Çapa, Y., Çakıroğlu, J. ve Sarıkaya, H. (2005). Öğretmenlik öz yeterlik ölçeği Türkçe uyarlamasının geçerlik ve güvenirlik çalışması. The development and validation of a Turkish version of the teachers’ sense of efficacy scale. Eğitim ve Bilim, 30 (137), 74–81.
Çubukçu, Z. ve Girmen, P. (2005). Öğretmen adaylarının fen öğretimi öz-yeterlik inançları ile sosyal öz-yeterlikleri arasındaki ilişki. IX. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiriler. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi 28-30 Eylül 2005 Denizli, ss. 420-426.
Ekici, G. (2006). Meslek lisesi öğretmenlerinin öğretmen öz-yeterlik inançları üzerine bir araştırma. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 24, 87–96.
Erdem, M. (2008). Karma öğretmenlik uygulaması süreçlerinin öğretmen adaylarının öğretmenlik öz yeterlik ve epistemolojik inançlarına etkisi. Eğitim Araştırmaları Dergisi (Eurasian Journal of Educational Research), 30, 81–98.
Erdem, E. ve Demirel, Ö. (2007). Teacher self-efficacy belief. Social Behavior and Personality, 35 (5), 573–586.
Evans, E. D. ve Tribble, M. (1986). Perceived teaching problems, self-efficacy, and commitment to teaching among preservice teachers. Journal of Educational Research, 80(2), 81-85.
Hallinan, P. ve Danaher, P. (1994). The Effect of contracted grades on self-efficacy and motivation in teacher education courses. Educational Research, 36 (1), 75–82.
Karasar, N. (1991). Bilimsel Araştırma Yöntemi. (4. Basım) Ankara: 3A Araştırma Eğitim Danışmanlık Ltd. Şti.
Lane, J., Lane, A. M. ve Kyprianou, A. (2004). Self-efficacy, self-esteem and their ımpact on academic performance. Social Behavior and Personality, 32 (3), 247–256.
Lin, H., Gorrell, J. ve Taylor, J. (2002). Influence of culture and education on us and Taiwan preservice techers’ efficacy beliefs. Journal of Educational Research, 96 (1), 37–46.
Linnenbrink, E. A. ve Pintrich, P. R. (2003). The role of self efficacy beliefs in student engagement and learning in the classroom. Reading & Writing Quarterly, 19, 119–137.
Morgil, İ., Seçgen, N. ve Yücel, A. S. (2004). Kimya öğretmen adaylarının öz-yeterlik inançlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. BAU Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 6 (1), 62–72.
Moseley, C., Reinke, K. ve Bookout, V. (2002). The effect of teaching outdoor environmental education on preservice teachers’ attitudes toward self-efficacy and outcome expectancy. The Journal of Environmental Education, 34 (1), 9–15.
Otacıoğlu, S. G. (2008). Müzik öğretmenliği okul deneyimi ı uygulamalarına katılan öğretmen adaylarının öz etkililik-yeterlilik düzeylerinin incelenmesi. C.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi, 32 (1), 163–170.
Pajares, F. (2002a). Gender and perceived self efficacy in self regulated learning. Theory into Practice, 41(2), 116–125.
Pajares, F. (2002b). Overview of social cognitive theory and of self-efficacy. http://www.emory.edu/EDUCATION/mfp/eff.html, (18.09.2008).
Riggs, I. M. (1991). Gender Differences İn Elementary Science Teacher Self-Efficacy. Paper presented at the annual meeting of the Amerian Educational Research Association. Chicago IL (ERİC document ED 340705).
Romi, S. ve Leyser, Y. (2006). Exploring inclusion preservice training needs: A study of variables associated with attitudes and self-efficacy beliefs. European Journal of Special Needs Education, 21(1), 85–105.
Schunk, D. H. (1989). Self efficacy and cognitive achievement: implications for students with learning problems. Journal of Learning Disabilities, 22 (1), 14–22.
Senemoğlu, N. (2007). Gelişim Öğrenme ve Öğretim Kuramdan Uygulamaya. Düzenlenmiş yeni basım. Ankara: Gönül Yayıncılık.
Tschannen-Moran, M. ve Woolfolk-Hoy, A. (2001). Teacher efficacy: capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17, 783-805.
Tschannen-Moran, M. ve Woolfolk-Hoy, A. (2007). The differenctial antecedents of self-efficacy beliefs of novice and experienced teachers. Teaching and Teacher Education, 23, 944–956.
Umay, A. (2000). İÖM Öğretmenliği programının Matematiğe karşı öz yeterlilik algısına etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 1–8.
Üredi, I. ve Üredi L. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının cinsiyetlerine, bulundukları sınıflara ve başarı düzeylerine göre fen öğretimine ilişkin öz-yeterlik inançlarının karşılaştırılması. Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (2). http://www.yeditepe.edu.tr, (21.10.2008).
Yaşar, Ş., Gültekin, M. ve Ersoy, A. (2006). Self-efficacy perceptions of teacher candidates in the primary school teacher training program regarding subject area teaching, Paper presented at The Second World Curriculum Studies Conference, May 21-24, 2006 Tampere, Finland.
Yılmaz, H. ve Çavaş, P. H. (2008). The Effect of the teaching practice on pre-service elementary teachers’ science teaching efficacy and classroom management beliefs. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 4 (1), 45–54.
Yılmaz, M.; Köseoğlu, P., Gerçek, C. ve Soran, H. (2004). Öğretmen öz yeterlik inancı. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 5, 58. http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/sayi58/yilmaz-koseoglu.htm, (26.06.2007).