Yabancı Dil olarak Almanca Dersinde Yazma Becerisinin Uzun Süreli Değerlendirilmesi

Teknoloji ve sosyal ağ kullanım alanlarında büyük ölçülerde gelişen ilerlemeler çağında günlük hayat içerisindeki yazma becerisinin artan kullanımı metinsel işlevleri etkilediği biçimde yabancı dil olarak Almanca dersindeki yazma becerisine de tesir etmektedir. Yazma becerisi yabancı dilde eğitim tarihinde sürekli değişen bir rolü vardır.Bu çalışmanın hedefi, yazma becerisinin eğitim alanındaki rollerini analiz etmek ve yabancı dil dersindeki belirli özelliklerini ve yazma sürecine işaret etmektir. Bu konuda anadilde ve yabancı dilde yazma süreçlerinin nasıl işlediğine dair bilgiler verilecektir. Bunun amacı yazılı metinlerin yabancı dildeki üretimlerinde karşılaşılan zorlukları vurgulamaktır.Son olarak yabancı dil olarak Almanca dersindeki yazma alanında çeşitli araştırmalara değinilecek ve olası bir alan araştırmasına öneri getirilecektir. Bu noktada, sunulan modellerin ve yabancı dil dersinde yabancı dil olarak Almanca eğitiminde yazma becerisinin yerinin doktora çalışmamım araştırma konusu olduğunu vurgulamak gerekmektedir. Üniversitelerdeki yabancı dil olarak Almanca derslerinde Türk öğrencilerin üretici yazma becerisinde zorluklar yaşadığı bilinen bir gerçektir. Çalışma, yazılı öğrenci metinlerindeki sorunlarının ışığında Anadolu Üniversitesinde Almanca Öğretmenliği Anabilim dalında öğrenim gören Almanca öğrenen Türk öğrencilerinin metinlerindeki yazma becerisinin uzun süreli süreciyle ilgilenmektedir.

Anahtar Kelimeler:

Yazma Becerisi, Yabancı Dil olarak Almanca Dersi, İlerleme, Yazma Süreci, Öğrenci Metinleri

PDF

___

Hayes, John R., Flower, Linda S. (1980): Identifying the Organization in Writing Processes. In: Gregg, Lee W., Steinberg, Erwin Ray (Hrsg.), Cognitive Processes in Writing - Psychology Library Editions, Cognitive Science, Lawrence Erlbaum Associates.
Hayes, John R., Flower, Linda S. (1981): A Cognitive Process Theory of Writing, 1981. In: National Council of Teachers of English, College Composition and Communication, Vol. 32, No. 4, December.
Kniffka, Gabriele, Siebert-Ott, Gesa (2009): Deutsch als Zweitsprache, Paderborn: Schöning.
Ludwig, Otto (1983): Einige Gedanken zu einer Theorie des Schreibens, in: Grosse, Siegfried (ed.), Schriftsprachlichkeit, Düsseldorf: Schwann Verlag, S. 37-73.
Makovec-Černe, Jasna (1994): Textproduktion Kognitive Textmodelle, Ljubljana University Press.
Bagarić Medve, Vesna / Pavičić-Takač, Višnja (2013): The Influence of Cohesion and Coherence on Text Quality: A Cross-Linguistic Study of Foreign Language Learners’ Written Production, Osijek.
Molitor-Lübbert, Sylvie (1996): Schreiben als mentaler und sprachlicher Prozess. in: Günther, Hartmut, Ludwig, Otto (Hrsg.): Schrift und Schriftlichkeit / Writing and it’s Use-Ein interdisziplinäres Handbuch Internationaler Forschung, Handbuch 2, De Gruyter Mouton.
Ott, Margarete (2000): Schreiben in der Sekundarstufe I – Differenzierte Wahrnehmung und gezielte Förderung von Schreibkompetenzen (Hg. von Lange, Günter / Schuster, Karl / Ziesenis, Werner), Hohengehren: Schneider Verlag.
Pon, Leonard / Aleksa Varga, Melita (2014): Nebensätze in freien schriftlichen Produktionen kroatischer DaF-Lernender, Linguistik ONLINE, 83 (2017),4, Osijek.
Rösler, Dietmar (1994): Deutsch als Fremdsprache: Eine Einführung, Stuttgart: J. B. Metzler.
Schröder, Jörg (2007): E-Mail Tutorium zur Unterstützung des Unterrichts >Schreiben< Erfahrungen mit einem Gemeinschaftsprojekt zwischen Trier und Hangzhou/VR China, Info DaF 34, 5.
Viëtor, Wilhelm (1886): Der Sprachunterricht muss umkehren!: Ein Beitrag zur Überbürdungsfrage, Heilbronn: Gebr. Henninger.
Zimmermann, Rüdiger (2000): L2 writing: subprocesses, a model of formulating and empirical findings, Learning and Instruction, Volume 10 Issue 1, Elsevier.