Enhancing critical thinking at the tertiary level through a literature-based critical thinking program

Bu makale edebiyat tabanlı eleştirel düşünce programının uygulanmasının üniversite düzeyinde olan önemi ve uygulanan programın öğrencilerin eleştirel düşünce becerileri üzerindeki etkisini, öğretmenlerin ve öğrencilerin edebiyat öğretimi hakkındaki görüşleriyle beraber incelemektedir. Çalışmada 34 İngiliz dili ve edebiyatı son sınıf öğrencisi tek gruplu ön test-son test modeli çerçevesinde yedi hafta boyunca edebiyat tabanlı eleştirel düşünce programına tabi tutulmuştur. Var olan eleştirel düşünce ortamı ve uygulanan program sonrası oluşan değişimle ilgili veriler anket, mülakat, gözlem ve Cornell Eleştirel Düşünce Testi yoluyla toplanmıştır. T-test öğrencilerin ön ve son test eleştirel düşünce seviyeleri arasında anlamlı bir fark olduğunu göstermiştir. Bulgular sonucunda edebiyat tabanlı eleştirel düşünce programının öğrencilerin eleştirel düşünce seviyelerini geliştiren daha öğrenci merkezli ve yaratıcı edebiyat öğretimini mümkün kıldığı da belirlenmiştir.

This paper examines the significance of the application of a literature-based critical-thinking program at the tertiary level and its impact on both students critical thinking skills and teachers and students beliefs about literature instruction. The study is based on one group pre-test post-test design, a quasi-experimental design, in which a seven-week literature-based critical thinking program involving 34 seniors attending an English Language and Literature Department was implemented. Data regarding the present critical thinking situation and change process were collected through questionnaires, interviews, classroom observations and the Cornell Critical Thinking Test Level Z. T-test results show a significant change between the students pre-critical thinking and post-critical thinking levels. These findings indicate that a literature-based critical-thinking program leads to more student-centered classrooms and creative literature instruction that foster the development of students critical thinking skills.

PDF

___

Aydoğu, C. (2006), Yabancı Dil Sınıflarında İşbirlikçi Grup Çalışması, Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 1, Sayı 31, 49-56
Buttaroni, S./ Knapp, A. (1988), Fremdsprachenwachstum. Anleitungen und sprachpsychologischer Hintergrund für Unterrichtende, Fernkurse der Wiener Volkshochschulen, Wien
Buttaroni, S. (1997), Fremdsprachenwachstum Sprachenpsychologischer Hintergrund und Didaktische Anleitungen, Hueber Verlag, İsmaning
Chopan, S. M. (2008), Diktate- Probleme und Herausforderungen im Rechtschreibunterricht, http://www.grin.com/e-book/116968/diktate-probleme-und-herausforderungen-im-rechtschreibunterricht, Erişim tarihi: 12.09.2010
Dahlhaus, B. (1998), Fertigkeit Hören, Fernstudieneinheit 5., Langenscheidt, Berlin
Darancık, Y. (2008), İkinci Yabancı Dil Öğretiminde Alternatif Yöntemlerin Almanca Edebi Metinlerle Uygulanması, Yayımlanmamış doktora tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Demirel, Ö. (2010), Yabancı Dil Öğretimi, Pegem Yayınları, Ankara
Ehlers, Swantje (1996), Lesen als Versehen. Fernstudien 2, Langenscheidt, Berlin
Gülerer, S./ Batur, Z. (2004), Yanlış Okuma Tutum ve Davranışları, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt VI , Sayı 2, 77-88.
Lewandowski, T. (1994), Linguistisches Wörterbuch 3, Quelle & Meyer, Heidelberg
Ortner, B. (1998), Alternative Methoden im Fremdsprachenunterricht. Lerntheoretischer Hintergrund und Praktische Umsetzung, Hueber Verlag, Ismaning