İlkokullarda Uzaktan Eğitime Yönelik Paydaş Görüşleri

Bu araştırmanın amacı, COVID-19 salgını nedeniyle Türkiye’deki ilkokullarda, 2019/2020 eğitim-öğretim yılının ikinci döneminden itibaren uygulanmaya başlanan uzaktan eğitimin etkisini paydaşlar açısından değerlendirmektir. Çalışmada eğitimin en önemli paydaşlarından olan öğretmenlerin, öğrencilerin ve velilerin uzaktan eğitim sürecine yönelik görüşleri alınmıştır. Bu kapsamda çalışmanın, ilkokullarda uzaktan eğitime yönelik var olan sorunların tespit edilmesine ve uzaktan eğitimin daha etkili bir biçimde planlanmasına yardımcı olması amaçlanmıştır. Araştırmada nitel ve nicel yöntemlerin bir arada bulunduğu karma desen kullanılmıştır. Veriler ise genel tarama modeli çerçevesinde toplanmıştır. Araştırmanın evrenini 2019/2020 eğitim-öğretim yılı 2. döneminden itibaren Türkiye’de uzaktan eğitimin uygulandığı ilkokul öğrencileri, ilkokul öğretmenleri ve öğrenci velileri oluşturmaktadır. Bu kapsamda ilkokulda görev yapan 607 öğretmen, 323 öğrenci ve 1166 veli olmak üzere toplam 2096 katılımcıya anket çevrimiçi olarak uygulanmıştır. Toplanan veriler uzaktan eğitime yönelik öğretmen, öğrenci ve veli görüşlerini saptamak amacıyla, verilerin frekansları ve yüzdelik dilimleri kapsamında nicel olarak sunulmuş ve yorumlanmıştır. Ayrıca ankette yer alan açık uçlu sorular da araştırmanın nitel boyutunu ortaya koymaktadır. Edinilen verilere göre katılımcıların büyük bir çoğunluğu uzaktan eğitime erişimlerini sağlayacak donanım ve altyapıya sahip olduklarını yazsalar da, okulda verilen yüz yüze eğitimin daha verimli olduğunu belirtmişlerdir. Katılımcıların çoğunluğunun uzaktan eğitimin devam etmesini istemedikleri görülmüştür. Ayrıca açık uçlu sorulara verilen yanıtlarda katılımcılar; uzaktan eğitimi sağlık, teknoloji, fırsat eşitliği, eğitimin kalitesi, öğrenci gelişim düzeyine uygunluğu, donanım ve altyapı gibi konular bağlamında değerlendirmişlerdir.

Stakeholder Views on Distance Education in Primary Schools

The purpose of this research is to evaluate the impact effect of distance education, which has been implemented in primary schools in Turkey as of the second term of the 2019/2020 academic year due to the COVID 19, in terms of stakeholders. In the study, the opinions of teachers, students and parents, who are among the most important stakeholders of education, about the distance education process were taken. In this context, the study aims to help identify the current problems of distance education in primary schools and to plan distance education more effectively. In the research, mixed design, which includes qualitative and quantitative methodologies together, was used. The population of the research consists of primary school students, primary school teachers and parents of students who are subject to distance education in Turkey since the 2nd term of the 2019/2020 academic year. In this context, the questionnaire was applied online to a total of 2096 participants, including 607 teachers working in the primary school, 323 primary school students and 1166 parents. The collected data were presented and interpreted quantitatively within the scope of the frequencies and percentages of the data in order to determine the opinions of teachers, students and parents on distance education. In addition, open-ended questions in the questionnaire reveal the qualitative dimension of the study. As a result, although the majority of the participants states they have the equipment and infrastructure which enable them to access distance education, they points out the education provided at school is more efficient. It was observed that the majority of the participants did not want the distance education to continue. In addition, in the answers given to open-ended questions, the participants evaluated distance education on the context of issues such as health, technology, equality opportunity, quality of education, suitability for student development, equipment and infrastructure.

PDF

___

20. TBMM Araştırma Komisyonu (2012). Bilgi toplumu olma yolunda bilişim sektöründeki gelişmeler ile internet kullanımının başta çocuklar, gençler ve aile yapısı üzerinde olmak üzere sosyal etkilerinin araştırılması amacıyla kurulan meclis araştırması komisyonu raporu. Erişim adresi: www.tbmm.gov.tr/sirasayi/ donem24/yil01/ss381.pdf
Arnas, A. Y. (2005). Okulöncesi dönemde matematik eğitimi. Çoluk Çocuk Dergisi, 48, 20-22.
Bahçeşehir Üniversitesi (2020). Uzaktan eğitim süreci üzerine veli, öğretmen ve öğrencilerden elde edilen veriler ile ilgili araştırma bulgularının raporu. Erişim adresi: https://docs.google.com/document /d/1Yg6DyVDFf_ZwVoMhxislU5ipztqQQm8naNgAEUqzyCg/edit#
Balcı, A. (2020). COVID-19 özelinde salgınların eğitime etkileri. Uluslararası Liderlik Çalışmaları Dergisi: Kuram ve Uygulama, 3 (3), 75-85. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/tr/pub/ ijls/issue/58115 /772767
Bayzan, Ş., Korkmaz, V. ve Küçükali, M. (2009). Türkiye'de internetin güvenli kullanımı ve istenmeyen içeriğe karşı bilişim şuuru geliştirilmesine yönelik bir çalışma. 3. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu, 7-8-9 Ekim, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Bledsoe, C. A. (2008). Distance education financial expenditures in North Carolina community colleges. (Yayımlanmamış doktora tezi). The University of North Carolina, Greensboro.
Bothwell, E., ve McKie, A. (2020). Universities ‘may have to close’ to prevent spread of coronavirus. Erişim adresi: https://www.timeshighereducation.com/news/universities-may-haveclose-toprevent-spread-coronavirus
Bulut, M. (2013). Gençlik ve sosyal medya araştırma raporu. Gençlik ve Spor Bakanlığı Eğitim, Kültür, Araştırma ve Koordinasyon Genel Müdürlüğü. Yayın No: 79, Ankara, 16-20.
Combes, B. (2006). Techno savvy or techno oriented: Who are the net generation? School of Computer and Information Science. Edith Cowan University, Singapore.
Curabay, Ş. ve Demiray, E. (2002). 20. kuruluş yılında Anadolu Üniversitesi açıköğretim sistemi ve Açıköğretim Fakültesi eğitim televizyonu (ETV). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Demirel, Ö. ve arkadaşları (2012). Eğitimde yeni yönelimler. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Executive Board Resolution on EI’s Response to the Covid-19 Pandemic. (2020. The Executive Board Of Education International, Meeting Online On 3 April 2020.
Horvitz, BSN Dabbagh ve B. Bannan-Ritland. (2007). Online learning: Concepts, strategies, and application. Education Tech Research Dev 55, 667–669. doi: 10.1007/s11423-007-9071-4
Soland, J., Kuhfeld, M., Tarasawa, B., Johnson, A., Ruzek, E. ve Liu, J. (2020). The impact of Covid-19 on student achievement and what it may mean for educators, 27 Mayıs 2020. Erişim adresi: https://www.brookings.edu/blog/brown-center-chalkboard/2020/05/ 27/the-impact-of-covid-19-on-student-achievement-and-what-it-maymean-for-educators/
İçten, T. (2006). Uzaktan eğitim öğrencileri için web tabanlı çevrimiçi sınav sistemi uygulaması geliştirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
İşman, A. (1998). Uzaktan eğitim. Sakarya: Değişim Yayınları.
Karasar, N. (2020). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar ilkeler teknikler. Nobel Akademik Yayıncılık: Ankara.
Kaya, Z. (2002). Uzaktan eğitim. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Khan Academy (2020). Herkese, her yerde, dünya standartlarında, bedelsiz eğitim! Erişim adresi: http://www.khanacademy.org.tr/ hakkimizda.asp?ID=1
Kırık, M. A. (2014). Uzaktan eğitimin tarihsel gelişimi ve Türkiye’deki durumu. Marmara İletişim Dergisi, 21, 73-94.
Koç, E. (2020). An evaluation of distance learning in higher education through the eyes of course ınstructors. Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (1), 25-39.
Küçükali, M., Bülbül, H. (2015). FATİH projesi kapsamında internetin bilinçli ve güvenli kullanımının artırılması. TÜBAV Bilim Dergisi, 8(2), 1-18.
Lau, J., Yang, B. ve Dasgupta, R. (2020) Will the coronavirus make online education go viral. Erişim adresi: https://www.timeshighereducation.com/features/will-coronavirusmake-online-education-go-viral
MEB Tebliğler Dergisi (1998). Sayı:2492, 1030-1046. Ankara: MEB.
Orhan, F. ve Akkoyunlu, B. (1999). Uzaktan eğitim yaklaşımında temel eğitim I. kademe öğretmenlerinin video destekli hizmet içi eğitimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16-17, 136.
Özdoğan, A. Ç. & Berkant, H. G. (2020). Covid-19 pandemi dönemindeki uzaktan eğitime ilişkin paydaş görüşlerinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 13-43. doi: 10.37669/milliegitim.788118
Scupham, J. (1972). The open university. International Broadcast Institute Ltd, British.
Serçemelı , M. & Kurnaz, E. (2020). Cov d-19 pandemi döneminde öğrencilerin uzaktan eğitim ve uzaktan muhasebe eğitimine yönelik bakış açıları üzerine bir araştırma. Uluslararası Sosyal Bilimler Akademik Araştırmalar Dergisi, 4(1), 40-53.
TBMM Genel Kurulu (2020). Milli Eğitim Bakanlığı 2021 yılı bütçesi TBMM genel kurulunda kabul edildi. 17 Aralık 2020 tarihinde http://www.meb.gov.tr/mill-egitim-bakanligi-2021-yili-butcesi-tbmmgenel-kurulunda-kabul-edildi/haber/22162/tr
Thomas, R. M. (1998). Conducting educational research: A comparative view. West Port, Conn: Bergin & Garvey.
Verduin, J. R. ve Clark, Jr. T. A. (1994). Uzaktan eğitim: Etkin uygulama esasları. İ. Maviş (Çev.). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.
YerelBT (2021). Dünyada ve Türkiye’de internet ne zaman kullanıldı? Erişim adresi: https://www.yerelbt.com/dunyada-ve-turkiyedeinternet-ne-zaman-kullanildi/
Yeşil, S. ve Alkan, M. (2007). İnternet yönetişimi ve içerik düzenlemeleri.
INET-TR’07-XII. Türkiye'de İnternet Konferansı. Yükseköğretim Bilgi Yönetim Sistemi (2020). 2019-2020 öğrenci sayıları özet tablosu. Erişim adresi: https://istatistik.yok.gov.tr/