2005 SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİM PROGRAMIN İLE 2017 SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN ATATÜRKÇÜLÜKLE İLGİLİ KONU VE KAZANIMLARIN KARŞILAŞTIRILMASI

Milli eğitim sistemimiz içinde önemli bir yere sahip olan Atatürkçülükle ilgili konular 2017 yılına kadar oluşturulan tüm öğretim programları içinde geniş bir yere sahiptir. Özellikle geçmiş yıllarda düzenlenen Sosyal Bilgiler Öğretim Programında Atatürkçülükle İlgili Konular başlığı altında bir bölüm yer alırken benzer bir bölümün 2017 Sosyal Bilgiler Öğretim Programında bulunmadığını söylemek mümkündür. Milli ve kültürel değerlerine sahip çıkan bir nesil yetiştirebilmek aynı zamanda geleceğe güvenle bakabilmek anlamına gelmektedir. Bu değerlerimizden biri olan Atatürkçülükle ilgili konuların tüm eğitim-öğretim kademelerinde ve programlarında bulunması gereklidir. Çalışmanın amacı 2005 ve 2017 Sosyal Bilgiler Öğretim Programlarında yer alan Atatürkçülükle İlgili Konu ve Kazanımları karşılaştırmaktır. Bu çalışmada, nitel araştırmalarda veri toplama yöntemlerinden biri olan doküman incelemesi yöntemine başvurulmuştur. Bu amaçla 2005 Sosyal Bilgiler Öğretim Programı ile 2017 Sosyal Bilgiler Öğretim Programı kazanımları ve açıklamaları, “ İlköğretimde Sosyal Bilgiler Dersi 4-7. Sınıf Öğretim Programı Atatürkçülükle İlgili Konu ve Kazanımları” planı çerçevesinde karşılaştırmalı olarak ele alınmıştır. Araştırma sonunda 2017 Sosyal Bilgiler Öğretim Programındaki Atatürkçülükle İlgili Konuların ve Kazanımların 2005 Sosyal Bilgiler Öğretim Programından sayısal olarak daha az olduğu gözlemlenmiştir.

A COMPARISON OF THE SUBJECTS AND FUNCTIONS RELATED TO KEMALISM AT THE SOCIAL STUDIES CURRICULUM IN 2005 AND THE SOCIAL STUDIES CURRICULUM IN 2017

The issues related to Ataturkism, which have an important place in our national education system, have a wide place among all the education programs created until 2017. While there are some parts under the title of Atatürk-Related issues in the Social Studies Curriculum which was organized in the past years, it is possible to say that such a section was not included in the 2017 Social Studies Curriculum. To be able to raise a generation that has national and cultural values also means to be able to look at the future with confidence. The subjects related to Ataturkism, which is one of these values, should be presented in all educational levels and programs. The aim of the study is to compare the issues and functions related to Ataturkism in the 2005 and 2017 Social Studies Curriculum quantitatively. In this study, document analysis method was used, which is one of the data collection methods in qualitative researches. For this purpose, the 2005 Social Studies Curriculum and the functions and explanations of 2017 Social Studies Curriculum have been discussed comparatively within the framework of the plan of “Issues and Functions Related to Ataturkism in the Social Studies course in Primary Education 4-7. Classroom Curriculum.” At the end of the research, it was observed that the subjects and functions related to the Ataturkism in the 2017 Social Studies Curriculum were numerically less than the 2005 Social Studies Curriculum.

PDF

___

I. Kitaplar
AKYÜZ, Yahya, Türk Eğitim Tarihi (M.Ö. 1000-M.S. 2009), Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara, 2009.
ATA, Bahri, “Sosyal Bilgiler Programı”. (Ed. Cemil Öztürk), Sosyal Bilgiler Öğretimi Demokratik Vatandaşlık Eğitimi, Ankara, 2012.
Atatürk’ün Söylev Ve Demeçleri (ASD), Cilt I-III (Açıklamalı Dizin İle) 5. Baskı, Türk İnkılâp Tarihi Enstitüsü Yayınları 1, Ankara, 2006.
Atatürkçülük, Genelkurmay Başkanlığı, Milli Eğitim Basımevi, İstanbul, 2001.
ÇAĞLAR, Behçet Kemal, Bugünkü Diliyle Atatürk’ün Söylevleri, A.Ü. Basımevi, Ankara, 1967.
GÜLERYÜZ, Hasan, Hayat Bilgisi Programları ve Öğretimi, Ankara, 2013.
KAYNAR, Reşat, Atatürkçülük, Atatürk Araştırma Merkezi Yayınları, Ankara, 1992.
MEB, Sosyal Bilgiler Eğitim Öğretim Programı, Ankara, 2017.
MEB, Sosyal Bilgiler Eğitim Öğretim Programı, Ankara, Devlet Kitapları Müdürlüğü Basımevi, 2005.
Nutuk I, (Haz. Zeynep Korkmaz), Başbakanlık Basımevi, Ankara, 1984.
ÖZTÜRK, Cemil, Sosyal Bilgiler Öğretimi Demokratik Vatandaşlık Eğitimi, Ankara, Pegem Akademi Yayıncılık, 2012.
SAFRAN, Mustafa, Sosyal Bilgiler Öğretimi, Ankara, 2015.
YAZICI, Kubilay, Sosyal Bilgilerde Atatürkçülük Konularının Öğretimi Sosyal Bilgiler Öğretimi, (Ed. Mustafa Safran), Ankara, 2015.
YILMAZ, Mehmet-Serhat TOSUN, İlk ve Orta Öğretim Kurumlarında Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük Konularının Öğretimi, Mevcut Durum, Sorunlar ve Çözüm Önerileri, Atatürk Araştırma Merkezi Yay., Ankara, 2005.
II. Makaleler
ATA, Bahri, “Sosyal Bilgilerde Atatürkçülük Konularının Eğitimi ve Öğretmenin Rolü”. (Ed. Bayram Tay-Adem Öcal), Özel Öğretim Yöntemleriyle Sosyal Bilgiler Öğretimi, Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara, 2015.
KAPLUHAN, Erol, “1921 Maarif Kongresi’nin Türk Eğitim Tarihimdeki Yeri ve Önemi”, Yalova Sosyal Bilimler Dergisi, S.5, Nisan 2014- Ekim 2014, s.123-134.
KAYIRAN, Mehmet-METİNTAŞ, Mustafa Yahya, “Atatürkçü Düşünce Sistemi: Atatürkçülük”, Atatürk Yolu Dergisi, C. 13, S.51, 2013, s.579-615.
Kaymakçı, Selahattin, “Yeni Sosyal Bilgiler Programı Neler Getirdi?”, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29/5, 2009, s.1530-1545.
ÖZMEN, Cengiz, “Dünyada ve Ülkemizde Sosyal Bilgiler”, Sosyal Bilgiler Öğretimi, (Ed. Cengiz Dönmez-Kubilay Yazıcı), Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara, 2015.
YILMAZ, Mehmet, Serhat, “Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük Konularının İlköğretimde Öğretimi”, Türk Eğitim Sisteminde Atatürkçülük ve Cumhuriyet Tarihi Öğretimi, (Ed. Yasemin Doğaner) Hacettepe Üniversitesi Yayınları, Ankara, 2006. III. Tezler
KAZ, Volkan, Cumhuriyetten Günümüze İlköğretim I. Kademe Sosyal Bilgiler Programlarının Türk Devrimine Göre Değerlendirilmesi, Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Aydın, 2013.
ZOGO, Ahmet, İlkokul 4. Sınıf Sosyal Bilgiler Programında Yer Alan Atatürkçülük Kazanımlarının Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi, Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Edirne, 2016.