2012

İlköğretim ve ortaöğretim öğrencilerinin Türkçe başarı durumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi

Bu araştırmada, liselere ve üniversiteye giriş sınavlarına girebilecek durumda olan ilköğretim ve ortaöğretim son sınıf öğrencilerinin İlköğretim Türkçe Testi (İÖTT) ve Ortaöğretim Türkçe Testi (OÖTT) başarı durumlarının çeşitli değişkenler açısından karşılaştırılması amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemi, Erzurum il merkezinde sosyoekonomik açıdan farklı okullarda öğrenim gören 872 öğrenciden oluşmaktadır. Tarama modelinin uygulandığı bu araştırmada kullanılan başarı testi, uygulanan anketteki değişkenlere göre değerlendirilmiş ve elde edilen bulgular yorumlanmıştır. Öğrencilerin başarısının bu değişkenlere göre istatistiksel açıdan anlamlı bir şekilde farklılaştığı belirlenmiştir. Araştırma sonucunda, ilköğretim ve ortaöğretim öğrencilerinin cinsiyetlerinin, Türkçe ve Türk Dili ve Edebiyatı dersi not ortalamalarının, Türkçe ve Türk Dili ve Edebiyatı dersini sevmelerinin, sınavlara hazırlık dergisi takip etmelerinin, anne-babalarının eğitim ve gelir durumlarının, Türkçe testi başarısında etkili olduğu ortaya çıkmıştır.

A study of variables of primary and elementary school students in Turkish

The aim of this study is compare achievement levels of last year students in Turkish test in primary and elementary schools that enter high schools and universities in accordance with some variables. The sample of this study is composed of 872 students studying in socio-economically different schools in the province of Erzurum. The achievement test obtained by using scanning model has been evaluated according to the variables determined in the test and commented about. The students’ achievement has differed statistically significant. As a result of the study, it is found that the gender of the students, GPA of Turkish and Turkish literature courses, their fancy for these courses, their subscription to the issues for tests, their parents education and income level have played an important role in Turkish test achievement.

PDF

___

Bloom, Benjamin S. (1979). İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme. İstanbul: MEB Yayınları.
Ergenç, İclâl (1994). “Türkiye’de Ana Dili Sorunu”. TÖMER Dil Dergisi, S.25, s.12.
Karasar, Niyazi (1991). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları.
MC. Whirter, Jeff ve Acar, Nilüfer-Voltan. (2005). Çocukla İletişim. İstanbul: MEB Yayınları.
Millî Eğitim Temel Kanunu. (14. 06. 1973). S. 1739.
Özçelik, D.A. (1987). Eğitim Programları ve Öğretim: “Genel Öğretim Yöntemi”. Ankara: ÖSYM Eğitim Yayını.
Özdemir, Emin (1975). Anlayarak Okuma ve Temel Türkçe Bilgileri. Ankara: Mektupla Öğretim Yayınları.
Sağır, Mukim (2002). Türkçe Dil Bilgisi Öğretimi. Ankara: Nobel Yayınları.
Sever, Sedat (2000). Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme. Ankara: Anı Yayıncılık.
Soysal, M. Orhan (1999). Türk Dili ve Edebiyatı ile Türkçe Öğretmeninin El Kitabı. İstanbul: MEB Yayınları.
Şahin, Abdullah (2006a). İlköğretim ve Ortaöğretimde OKS-ÖSS Uygulamaları ve Sonuçları (Erzurum Örneklemi). (Basılmamış Doktora Tezi). Erzurum: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Şahin, Esin (2006b). Açık İlköğretim ve İlköğretim Türkçe Ders Kitaplarındaki Soruların OKS Türkçe Sorularıyla Örtüşme Düzeyi. (Basılmamış Doktora Tezi). Erzurum: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Tazebay, Attilâ (2005). İlkokul Öğrencilerinin Okuma Becerilerinin Okuduğunu Anlamaya Etkisi. Ankara: MEB Yayınları.
Yıldız, Cemal (2003). Türkçe Öğretiminde Alternatif Yöntemler. Ankara: Anı Yayınları.