Açık Öğretim lisesinin yetişkin eğitiminde katılım sorunsalı bağlamında incelenmesi

Bu araştırma Çankaya Halk Eğitimi Merkezi’ne kayıt yaptırarak Açık Öğretim Lisesinde öğrenimlerine devam eden öğrenci ve mezunların, öğrenimlerini Açık Öğretim Lisesinde sürdürme nedenlerini, Açık Öğretim Lisesini bitirme amaçlarını ve eğitim sürecinde karşılaştıkları sorunları belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Betimsel tarama modelindedir. Nitel araştırma yaklaşımının kullanıldığı araştırmada “yarı yapılandırılmış görüşme formu” aracılığıyla 34 öğrenci ve 8 mezunla görüşme yapılmıştır. Veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Öğrenci ve mezunların öğretimlerini Açık Öğretim Lisesinde sürdürmelerinin ekonomik nedenlere, ayrımcılık ile ilgili nedenlere, eğitim sistemi ile ilgili nedenlere ve kişisel nedenlere bağlı olarak ortaya çıktığı görülmektedir. Açık Öğretim Lisesini bitirme amaçları “mesleki amaçlar”, “akademik amaçlar” ve “kişisel gelişme” amaçları etrafında toplanmaktadır. Eğitim sürecinde ev ve iş ile okul yaşamını birlikte sürdürmekten kaynaklı sorunlar yaşadıkları, özellikle yüz yüze öğrenim eksikliğinden dolayı öğrenmede güçlük çektikleri, sınav ve test sistemine uyum sağlamada zorlandıkları bulgulanmıştır.

A Survey of the Open High School in Terms of the Participation Issue in Adult Education

This research has been carried out to demonstrate the reasons why the current students and graduated students who were registered in Çankaya Public Education Center continue education in Open High School, purposes of finishing open high school and problems they face in the education process. To collect data, quallitative research techniques were used. 34 students and 8 graduated students form Çankaya Public Education Centre, were interviewed by using Semi structured interview forms. Data were analyzed using content analysis. It appears to have emerged that the reason why students continued to study in Open High School are mostly related to economic problems personal problems and discrimination. The aims for completing their education through Open High School can be categorised as vocational aims, academic aims and personal aims. It has been pointed out that the students and graduated students have had some difficulties during the learning process. The common problems they experinced were; not having time because of responsibilities related to their family and their work; having difficulties about studying lessons on their own and not having a face to face instruction; and not being used to the exam and test system of Open High School

Keywords:

Adult Education, Adult Participation in Adult education, Open High School,

PDF

___

Adıyaman, Z. (1997). A Study of drop-out at Open High School: Reasons and recommendations. The Graduate School of Social Sciences of Middle East Technical University. (Unpublished Master Thesis). Ankara.
Aksoy, H. H. (2010). Piyasa memnuniyetinin yeni aracı: Kesintili, dini, mesleki ve okul dışında eğitim. Eğitim Bilim Toplum Dergisi. 10. (40), 9-24.
Ayhan, S. (1988). Halk eğitiminde katılma: Ankara’daki Halk Eğitim Merkezlerinde açılan kurslara katılanların özellikleri, katılmalarını güdüleyen etmenler ve programlara ilişkin görüşleri. (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Baloğlu, Z. (1990). Türkiye’de Eğitim: Sorunlar ve değişime yapısal uyum önerileri. İstanbul: TÜSİAD Yayını.
Boeren.E., Nıcaise, I., and Baert, H.(2010). Theoretical models of participation in adult education:The Need for an integratede model.International Journal of Lifelong Education, 29(1).
Boshier, R. (1971). Motivational orientations of adult education participants: A factor analytic exploration of Houle’s typology. Adult Education Quarterly, 21 (2), 3- 26.
Burgess, P. (1971). Reasons for adult participation in group educational activities. Adult Education, 22(1), 3-29.
Cross, P. (1981). Adults as learners. San Francisco: Jossey-Bass.
Çatal, Z. (1996). Sayılarla Açık Öğretim Lisesi, MEB FRTEB,(Çoğaltma), Ankara.
Douglah, M., and Moss, G.(1969). Differantial participation patterns of adults of low and high educational attintment.Adult Education Journal, 18.
Fidan,N., Okan,K. (!975). Açık Yüksek Öğretim Sistemleri ve Uzaktan Eğitim. Ankara: Ayyıldız Matbaası.
Hakan, A., Sözer, E., Kaya, Z., Gültekin, M., ve Anıl, H. (1997). Açık Öğretim Lisesi Uygulamasının Değerlendirilmesi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Hippel, A. V., and Tippelt, R. ( 2010). The role of adult educators toward(potential)partipants and their contiribution to incresasing participation in adult education-insights into existing research. Eurapean Journal for Research on the Education and Learning of Adults.1, 1-2.
Houle, Cyril O. (1961). The Inguring mind. Madison: University of Wisconsin Press. İşman, A. (2005). Uzaktan Eğitim, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Karayalçın, Y. (1959). Mektupla Öğretim. Ankara: Güzel İstanbul Matbaası. Kaya, Z. ve Odabaşı, F. (1996). Türkiye’de Uzaktan Eğitimin Gelişimi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi.1.
Kaya, Z.(1996). Uzaktan Eğitimde Ders Kitapları (Açık Öğretim Lisesi Örneği).
Ankara: Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Yayını. MEB, (1994). Açık Öğretim Lisesi Öğrencilerini Tanıma Araştırması. AnkaraFRTEB.
MEB. (2015). Açık Öğretim Lisesi Yönetmeliği, Resmî Gazete:24.12.2005/26033 Tebliğler Dergisi: Ocak 2006/2580.
Merriam., B. S.(2013). Nitel Araştırma.(S.Turan, Çev.). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Metinel, E. (1973). Yurdumuzdaki Halk Eğitimi Çalışmalarında Mektupla Öğretimin Yeri ve Önemi. Mesleki ve Teknik Öğretim Dergisi. 20 (239),26-30.
Morstain, B. R.,and Smart, J. C. (1974). Reasons for Participation in Adult Education Courses: A Multivariate Analysis of Group Differences. Adult Education Quarterly. 24 (2), 83-98.
Özdil, İ. (1986). Uzaktan Eğitimin Evrensel Çerçevesi Ve Türk Eğitim Sisteminde Uzaktan Eğitimin Yeri. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayını.
Özer,B.(1990).Uzaktan Eğitimin Evrensel Yapısı. Kurgu Dergisi.645(8), 569594.http://dergipark.ulakbim.gov.tr/kurgu/article/viewFile/5000174783/500 0157656.Son Erişme Tarihi: 05.03.2016
Rubenson, K. (2001). Barriers to participation adult education, K. Rubenson (Ed). Adult Learning and Education (216-220). UK: Elsevier Ltd.
Sağlam, M. (1997). Açık Öğretim Lisesi Yurtdışı Programının Değerlendirilmesi. Eskişehir: FRTEB.
Taylor, J. C. and Vernon J. W. (1985). «Why Distance Education?», Distance Education in. Asia and the Pacific, Bulletln of the Unesco Regional Office for Education in Asia and the Pacific. 26,1-12.
Teker, N. (1996). Uzaktan Eğitim (Açık Öğretim Lisesi Örneği). Türkiye 1.
Uluslararası Uzaktan Eğitim Sempozyumu, Bildiriler. Ankara: MEB; FRTEB.
Tekin, M. (1989).Yetişkin Eğitiminde Katılma ve İlgili Araştırmalar. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi.22.(2),547-565.
Tekin, M. (1988). “Ankara İlinde Yetişkinleri Örgün Yetişkin Eğitimi Programlarına Katılmaya Güdüleyen Etmenler ve Yetişkinlerin Katılmada Karşılaştıkları Açık Öğretim Lisesinin Yetişkin Eğitiminde Katılım Sorunsalı Bağlamında… 159 Güçlükler”. Yayımlanmamış doktora tezi . Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Tella, S. (1997). An" Uneasy Alliance" of Media Education and Multiculturalism, with a View to Foreign Language Learning Methodology. OLE Publications 4. Department of Teacher Education, University of Helsinki, Finland.
Yavuz, H. (2014). “Mesleki Açık Öğretim Lisesi öğrencilerinin sunulan öğrenci hizmetlerinin etkililiği konusunda görüşleri ve motivasyon düzeyleri”. (Yüksek Lisans Tezi). Fatih Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Ankara.
Yılmaz, E. (2009).” Açık Öğretim Lisesi ve Mesleki Açık Öğretim Lisesi öğrencilerinin insani değer profillerinin karşılaştırılması”. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. İstanbul.