Yazım Kuralları Öğretiminde Duvar Yazılarından Yararlanma

Yazmaeğimi, diğer temel dil becerileri ile ilişkili ve çok yönlü bir süreçtir. Yazımkuralları konusu ise yazma eğitimi sürecindeki önemli unsurlardan biridir. Biryazıda kullanılan dilin yazım kurallarına uygunluğu, yazının bütünlüğü veestetiği açısından önem taşır. Bu araştırmada eğitim sürecinin hemen herbasamağında ve sonraki dönemlerde bireylerin sıklıkla yaşadığı problemlerdenbiri olan yazım yanlışlıkları üzerinde durulmuştur. Büyük/küçük harflerin,birleşik kelimelerin, ki ve de bağlaçlarının, eklerin yazımındayapılan yanlışlıklar, yazının gerek içeriğini gerekse biçimsel yönünü olumsuzyönde etkilemektedir. Bu makalede duvar yazılarının imla hatalarınınönlenmesine yönelik katkı sunacağı düşüncesinden yola çıkılarak niteliksel birçalışma yapılmıştır. Çalışmada duvar yazılarının eğitim-öğretim sürecinin hemenher basamağında, bilhassa ortaokul ve lise döneminde yazım kurallarınınöğretilmesi amacıyla kullanılabileceğine vurgu yapılmaktadır.

Use of Graffiti in Teaching of Writing Rules

Writing education is a multifaceted process that is associated with reading, listening and observation skills. The rules of writing, on the other hand, is one of the componets of the writing education. The language used in a writing is of great importance for the integrity and esthetics of a writing. In this study, writing mistakes that individuals make during or after their education will be examined. The mistakes done in writing the capital and small letters, compund words and conjuctions have a negative impact on both the content and style of a writing. In this article, the role of grafiti in the avoidance of the spelling errors has been analysed qualitatively. It has been concluded that grafitti can be used for teaching of the writing rules during education process, particulary during the education at secondary and high school.

PDF

___

Ak, E. (2011). Yaratıcı Yazma Tekniklerinin İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Türkçe Dersindeki Yazılı Anlatım Becerileri Üzerindeki Etkisi. Yüksek Lisans Tezi. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi.
Akkaya, N. (2011). İlköğretim 6. Sınıf Türkçe Dersinde Yaratıcı Yazma Yaklaşımının Türkçe Dersine Yönelik Tutumuna Etkisi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 311-319.
Bağcı, H. (2011). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Noktalama İşaretleri ile Yazım Kurallarını Uygulayabilme Düzeyi. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic 6(1), 693-706.
Balyemez, S. (2017). Eğer ki ve İllaki Kelimelerinin Yazımı Hakkında. Littera Turca Journal of Turkish Language and Literature, 3(2), 55-68.
Beydemir, A. (2010). İlköğretim 5. Sınıf Türkçe Dersinde Yaratıcı Yazma Yaklaşımının Yazmaya Yönelik Tutumlara, Yaratıcı Yazma ve Yazma Erişisine Etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Denizli: Pamukkale Üniversitesi.
Carter, J. (2002). CreatingWriters A Creative Writing Manual For Schools. New York: Routledge.
Coşkun, E. (2007). Türkçe Öğretimi. İçinde: Ahmet Kırkkılıç, Hayati Akyol (Ed.), Yazma Becerisi içinde (sayfa: 49-91). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Demir, A. T. (2014). Türk Dili ve Edebiyatı Öğretimi. İçinde: M. D. Erdem, A. Akkaya (Ed.), Türk Dili ve Edebiyatı Öğretimi Temel Kavram ve Terimleri (s. 1-56). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Fındık Dönmez, A. (20l3). İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Türkçe Öğretiminde Okuduğunu Anlama ve Yazma Becerilerinin Gelişmesinde Karikatürün Etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
Kellogg, R. T. (2008). Training writing skills: A cognitive developmentalperspective. Journal of writing research, 1(1), 1-26.
Kimkimdir (2017). Norman Mailer (1923 - 2007). (Erişim: 10.12.2017), http://www.kimkimdir.gen.tr/kimkimdir. php?id=3972
Korkmaz, Z., Zülfikar, H., Akalın, M., Ercilasun, A.B., Parlatır, İ., Gülensoy, T., & Birinci, N. (2001). Türk Dili ve Kompozisyon Bilgileri. Ankara. Yargı Yayınevi.
Kurudayıoğlu. M., & Tüzel, M. S. (2010). 21. Yüzyıl Okuryazarlık Türleri, Değişen Metin Algısı ve Türkçe Eğitimi. TÜBAR, 28, 283-298.
MEB (2006). Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu. Ankara: Devlet Kitapları Basımevi.
Özbay, M. (2013a). Özel Öğretim Yöntemleri 1. Ankara: Öncü Kitap. (a)
Özbay, M. (2013b). Yazma Eğitimi. İçinde: M. Özbay (Ed.) Yazma Eğitiminde Noktalama ve İmla, (s. 181-196). Ankara Pegem Akademi Yayınları.
Özsoy, V. (2007). Görsel Sanatlar Eğitimi, Resim-İş Eğitimi Tarihsel ve Düşünsel Temelleri. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
Öztürk, E. (2007). İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Yaratıcı Yazma Becerilerinin Değerlendirilmesi. Doktora Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi.
Raimes A. (1983). Techniques in Teaching Writing. New York: Oxford University Press.
Sarıkaya, B. (2017). Türkçe Öğretiminde Görsel Okuma. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5(3),779-796.
Sezer, A., & Erdost, Ö. (2011). Dil ve Anlatım Sanatları. Ankara: Pulat Basımevi.
Temizkan M., & Ünlüoğlu, C. (2017). Görsel Destekli Yazma Etkinliklerinin Öğrencilerin Yazma Başarılarına ve Yazmaya Yöne lik Görüşlerine Etkisi. Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 437-448.
Uludağ, E. (2002). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Yazım ve Noktalama Kurallarını Uygulama Beceri Düzeyleri. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi 4(1), 97- 114.
Yalın, H. İ. (2010). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Yazım Kılavuzu (2012). Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.
Yıldırım A. ve Şimşek H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
Yıldız, S. (2009). İlkokuma Yazma Öğretiminde Çoklu Ortam Uygulamalarının Etkililiği. Doktora Tezi. Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi.