Uzaktan Eğitimde Etik Kodlar

Eğitim uygulamalarının her aşamasında etik kodların göz önünde bulundurularak planlama ve uygulamaların yapılması eğitimin niteliğini arttırmaktadır. Araştırmada bir eğitmenin/öğretmenin uzaktan eğitimde ders tasarım sürecinde, ders içeriği oluşturmada, öğrenme-öğretme durumlarında ve ölçme ve değerlendirme süreçlerinde dikkat etmesi gereken etik kodların belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden biri olan olgubilim araştırma deseni kullanılmıştır. Bu doğrultuda farklı anabilim dallarında çalışan uzaktan eğitimle ders yürütme deneyimine sahip 17 öğretim eleman ile görüşmeler yapılmıştır. Görüşmelerde elde edilen veriler içerik analiz yöntemi kullanılarak çözümlenmiştir. Analiz sürecinde görüşme soruları tema olarak kabul edilmiştir. Araştırma çerçevesinde öncelikle elde edilen verilerden kavramlar belirlenmiş, ardından benzeşen kavramlar yorumlanarak kategoriler oluşturulmuştur. Bu çerçevede ders tasarımı teması altında belirlenen kodlar çerçevesinde tasarım, erişim, etkileşim ve öğrenci özellikleri olmak üzere dört kategori oluşturulmuştur. Ders içeriği oluşturma temasında bilimsellik, yansızlık/tarafsızlık ve telif hakları olmak üzere üç kategori oluşturulmuştur. Öğrenme-öğretme durumları teması altında eğitmen davranışları ve nitelik kategorileri oluşturulmuştur. Ölçme ve değerlendirme teması altında ise yönerge hazırlama, geri bildirim, güncellik, öğrenciye uygunluk, güvenilirlik ve geçerlilik kategorileri oluşturulmuştur. Araştırma sonucunda belirlenen etik kodların uzaktan eğitim planlayıcı ve uygulayıcılarına eğitim uygulamalarında yol göstereceği olacağı düşünülmektedir. Araştırmanın Etik Kurul Raporu; Muş Alparslan Üniversitesi, Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Kurulu’ndan 02.01.2023 tarih, 01 nolu toplantı sayısı ve 56 nolu kararıyla alınmıştır.

Ethical Codes in Distance Education

The consideration of ethical codes in the planning and implementation of educational practices at every stage enhances the quality of education. The aim of this study was to identify the ethical codes that educators/teachers should pay attention to in the process of designing lessons, creating lesson content, teaching and learning situations, and assessment and evaluation processes in online education. The phenomenological research design, which is one of the qualitative research methods, was used in this study. In this context, interviews were conducted with 17 instructors who have experience in online teaching in different disciplines. The data obtained from the interviews were analyzed using content analysis method. The interview questions were considered as themes in the analysis process. In the research framework, first the concepts were identified from the obtained data, and then categories were created by interpreting similar concepts. Accordingly, four categories were created under the theme of lesson design, which are design, accessibility, interaction, and student characteristics. Three categories were created under the theme of lesson content creation, which are scientificity, impartiality/neutrality, and copyright. Under the theme of teaching and learning situations, instructor behaviors and qualifications categories were created. Under the theme of assessment and evaluation, directive preparation, feedback, relevance to students, reliability, and validity categories were created. It is believed that the identified ethical codes will guide educators and practitioners in their educational practices in online education. The Ethics Committee Report of the Research was obtained from Muş Alparslan University, Scientific Research and Publication Ethics Committee, with the decision number 56 of meeting number 01 on January 02, 2023.

PDF

___

ACM [Association for Computing Machinery] (2018). ACM Code of ethics and Professional conduct. https://www.acm.org/code-of-ethics adresinden 23.12.2022 tarihinde erişilmiştir.
Ainscow, M. (2020). Inclusion and equity in education: Making sense of global challenges. Prospects, 49(3), 123-134.
Aydın, Y., Karasu, T., & Ülger, E. (2021). Yüksek öğretiminde uzaktan eğitimin imkânı ve karşılaşılan problemler: Muş alparslan Üniversitesi İslami İlimler Fakültesi örneği. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(4), 1141-1159.
Başkale, H. (2016). Nitel araştırmalarda geçerlik, güvenirlik ve örneklem büyüklüğünün belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 9(1), 23-28.
Bernard, R. M., Abrami, P. C., Borokhovski, E., Wade, C. A., Tamim, R. M., Surkes, M. A., & Bethel, E. C. (2009). A meta-analysis of three types of interaction treatments in distance education. Review of Educational Research, 79(3), 1243-1289. Doi:10.3102/0034654309333844
Creswell. J. A. (2014). Creswell, J. W. (2014). Qualitative, Quantitative and Research Design: Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches (4th ed.). San Francisco, CA: Sage.
Demir, Ö. & Korkmaz, O. (2021). Uzaktan eğitimde erişim sorunları. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 9(1), 261-276. doi: 10.14689/issn.2148-2624.1.9c1s12m
Diffen , R. (2018). Ethics vs. Morals. https://diffen.com/differense/Ethics_vs_Morals.
EBA. (2020). Eğitim Bilişim Ağı. https://www.eba.gov.tr/siber-guvenlik adresinden 09.12.2022 tarihinde erişilmiştir.
Emin, M. N. & Altunel, M. (2021). Koronavirüs sürecinde Türkiye’nin uzaktan eğitim deneyimi. İstanbul: Turkuvaz Yayıncılık.
Gammel, S. (2006). Ethics and Morallity. The ethics Portfolio Technical Darmstadt for Nanocap.
García, E. & Weiss, E. (2020). COVID-19 and student performance, equity, and US education policy: Lessons from pre-pandemic research to inform relief, recovery, and rebuilding. Economic Policy Institute, 1-59.
Gikandi, J. W., Morrow, D., & Davis, N. E. (2011). Online formative assessment in higher education: A review of the literature. Computers & Education, 57(4), 2333-2351. doi: 10.1016/j.compedu.2011.06.004
Hattie, J. (2012). Visible learning for teachers: Maximizing impact on learning. Routledge.
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81- 112. doi: 10.3102/003465430298487
Haynes, F. (2014) Eğitimde Etik. İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
Houser, J. (2015). Nursing research: reading, using, and creating evidence. (3rd ed.). Burlington: Jones ve Bartlett Learning.
Hsu, Y.-C., Ching, Y.-H., & Grabowski, B. L. (2019). Designing online courses for flexibility: Alignment, interaction, and learner support. TechTrends, 63(1), 13-19. doi: 10.1007/s11528-018- 0330-9
Johnson, L., Adams Becker, S., Estrada, V., & Freeman, A. (2020). NMC horizon report: 2019 higher education edition. The New Media Consortium. doi: 10.5281/zenodo.3934264
Kahraman, M. E. (2020). COVID-19 salgınının uygulamalı derslere etkisi ve bu derslerin uzaktan eğitimle yürütülmesi: Temel tasarım dersi örneği. Medeniyet Sanat Dergisi, 6(1), 44-56. Doi : 10.33082/msd.767889.
Karakuş Yılmaz, T. & Aksoy, D. A. (2020). Canlı derslerde etik. S. Karaman, & E. Kurşun, (Ed.), Uzaktan öğretimde canlı ders uygulama ilkeleri ve örnekleri içinde (ss. 196- 211). Erzurum: Atatürk Üniversitesi Yayınları
Kim, S.-H., Park, H., & Kim, H. (2021). A systematic review of online course design research: A social network analysis approach. Computers & Education, 166, 104170. doi: 10.1016/j.compedu.2021.104170
Kocaman, A. & Kuzu, A. (2020). Uzaktan eğitimde ders tasarımı. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 18(3), 139-155. doi: 10.24106/tebd.727282
Kocaman, A., & Kuzu, A. (2020). Investigation of the online learning environments during the COVID- 19 pandemic: A case study. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 11(3), 1345-1363. doi: 10.17762/turcomat.v11i3.923
Koç, S. (2020). Pandemi ve eğitim. Tanhan, F., Özok, Ü. H. İ (Ed.), Uzaktan eğitimde etik içinde (ss. 17-34). Ankara: Anı Yayıncılık
Koçak, U., & Akbulut, Y. (2018). A review of research on instructional design and e-learning in Turkish higher education. Journal of Educational Technology & Society, 21(2), 133-146. doi.: 10.1109/ICLA46493.2021.9465188
Köksal, K. (2013, Eylül). Uzaktan eğitimde akademisyenlerin etik ilkeleri. 22. Eğitim Bilimleri Kurultayı Bildiri Özetleri içinde (ss.1-9), Eskişehir: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Yayınları
Lawler, P. A. (2000). Ethical issues in continuing professional education. V. Mott & B. Daley (Ed.), New directions for adult and continuing education içinde (ss. 63-70). San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
Levent, A. F. ve Şallı, D. (2022). Pandemi sürecinde uzaktan eğitimde yaşanan eti k s orunlar ve çözüm önerilerine ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri. İş Ahlakı Dergisi, 15(1), 109-149
Levinson, M. & Edmond, J. (2020). Educational ethics during a pandemic. COVID-19 Rapid Response Impact Initiative White Paper 17. Edmond J. Safra Center for Ethics, Harvard University. https://ethics.harvard.edu/files/center-for-ethics/files/17educationalethics.pdf adresinden 17.11.2022 tarihinde erişilmiştir.
Mcgavin, P.A. (2013). Conversing on Ethics, morality of Education. Journal of Moral Education 42(4), 494- 511. Doi: 10.1080/03057240.2013.842442.
McMillan, J. H. (2008). Educational research: Fundamentals for the consumer (5th ed.). Boston: Pearson/Allyn and Bacon.
Neal, B. & Georges Jr, C. T. (2020). From Integration to cultural consciousness: The call for culturally engaging environments on community college campuses. Insights on Equity and Outcomes, 23.
Neuman, W. L. (2012). Toplumsal Araştırma Yöntemleri: Nicel ve Nitel Yaklaşımlar III. Cilt (5. Basım). İstanbul: Yayın Odası.
Nichols, S. (2020). Using a disability studies framework to critically examine special education teacher education. Journal of Teacher Education, 71(1), 88-101. doi: 10.1177/0022487119888417
Nuttall, J. (2011). Ahlak üzerine Tartışmalar (çev. Abdullah Yılmaz). İstanbul: Ayrıntı yayınları.
Özdemir, Ş. (2020). Investigating the relationship between digital literacy and technology use of university students in learning processes. Journal of Education and Training Studies, 8(11), 146- 153. doi: 10.11114/jets.v8i11.5081
Patton MQ. (2014). Nitel Araştırma ve Değerlendirme Yöntemleri. (M Bütün, SB Demir Çev.). Ankara: Pegem Akademi.
Popham, W. J. (2008). Assessment literacy for teachers: Faddish or fundamental? Theory into Practice, 47(1), 4-11. doi: 10.1080/00405840701756422
Rawls, J. (1971). A Theory of Justice, Cambridge, MA:Cambridge University Press.
Schleicher, A. (2020). The impact of Covid-19 on education insights from education at a glance 2020. https://www.oecd.org/education/the-impact-of-covid-19-on-education-insights-education-at-a- glance-2020.pdf adresinden 19.11.2022 tarihinde erişilmiştir.
Schultz, R. A. (2005). Contemporary issues in ethics and information technology. Hershey: IRM Pres
Simonson, M. (2012). Ethics and distance education. Distance Learning, 9(1), 64 Doi: 10.24059/olj.v9i1.191
Şenel, M. & Gülbahar, Y. (2019). An analysis of student perceptions on flexible learning environments. Journal of Educational Technology & Society, 22(1), 166-178. doi: 10.2307/jeductechsoci.22.1.166
Tatlı, C., & Şimşek, N. (2022). Uzaktan Eğitimde Etkileşim Tasarımı. Nobel Akademik Yayıncılık, Basım sayısı:1, Sayfa sayısı:114, ISBN:978-625-417-935-8.
UNESCO. (2020). COVID-19 Webinar: A new world for teachers, education’s frontline workers. https://en.unesco.org/news/covid-19-webinar-new-worldteachers-educations-frontline-workers adresinden 03.11.2022 tarihinde erişilmiştir.
Wang, C., & Chen, N. (2020). The effectiveness of mobile learning in education: A meta-analysis. Journal of Educational Technology & Society, 23(3), 75-84.
Wang, X. & Chen, G. (2020). The study of the relationship between digital literacy and learning outcomes. Education and Information Technologies, 25, 4787-4802. doi: 10.1007/s10639-020- 10294-5.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (Genişletilmiş 10.Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
YÖKAK. (2020). Yükseköğretimde Uzaktan Eğitim ve Kalite Güvence Sistemi. https://portal.yokak.gov.tr/makale/uzaktan-egitim-ve-kalite-guvence-sistemi/#bilgi-guvenligi-ve- etik-boyutlar adresinden 23.12.2022 tarihinde erişilmiştir.
Zawacki-Richter, O., Bozkurt, A., Alturki, U., & Aldraiweesh, A. (2019). What research says about designing online learning experiences. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(1), 22. doi: 10.1186/s41239-019-0145-7