Aile Katılımlı ve Aile Katılımsız Sosyal Beceri Eğitiminin Çocukların Sosyal Becerilerine Etkisi

Buaraştırmada, sosyal beceri eğitiminin çocukların sosyal becerileri üzerindekietkisi araştırılmıştır. Çalışma, 2016-2017 eğitim öğretim yılında, bir devletüniversitesinin okul öncesi eğitim kurumuna devam eden altı yaş grubundakiçocuklarla yapılmıştır. Ön test - son test -kalıcılık testi - kontrol grupluyarı deneysel yöntem kullanılan araştırmada, sadece sosyal beceri eğitimiuygulanan bir grup, aile katılımlı sosyal beceri uygulanan bir grup ve MilliEğitim Programı uygulanan kontrol grubu yer almıştır. Sosyal beceri eğitimiuygulamaları sınıfta öğretmenler tarafından 10 hafta süre ile haftada üç günyapılmış, aile katılımlı gruba ayrıca her hafta bir aile katılımı etkinliğiyaptırılmıştır. Sosyal beceri eğitimi uygulamalarının sonrasında, deneygrubundaki çocukların sosyal beceri ölçeği toplam puanlarının ve altboyutlardaki puanlarının kontrol grubundaki çocuklardan son test ve kalıcılıktestlerinde anlamlı olarak yüksek olduğu bulunmuştur. Ayrıca, kalıcılıktestinde gruplar arasındaki farkın devam ettiği gözlenmiştir.

Effect of Social Skills Training with and without Family Involvement on Children’s Social Skills

The purpose of this research was to investigate the effect of social skills training on children’s social skills. Participants were six years old children, attending child care facilities at a state university in 2016-2017 academic year. A quasi-experimental study design with pretest-posttest-follow up control group was applied. One group received a social skills training program with family involvement, another group received a social skills training without family involvement and control group received Early Childhood Education program provided by Ministry of Education. Teachers implemented social skills trainings for 10 weeks, three days a week. The group receiving social skill training with family involvement were given additional home activities once a week. Results showed that children in experimental groups scored significantly higher than control group in the posttest and follow up test.

PDF

___

Agostin, T.M., & Bain, S.K. (1997). Predicting early school success with developmental and social skill screeners. Psychology in the Schools, 34, 219–228
Alexander, K.L., Entwisle, D.R., & Dauber, S.L. (1993). First-grade classroom behavior: Its shortand long-term consequences for school performance. Child Development, 64, 801–814
Avcıoğlu, H. (2007). Sosyal becerileri değerlendirme ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması (4-6 yaş). Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7, 93-103.
Bierman, K. L., & Furman, W. (1984). The effects of social skills training and peer involvement on the social adjustment of preadolescents. Child Development, 55(1), 151-162.
Bornstein, M. R., Bellack, A. S., & Hersen, M. (1977). Social‐skills training for unassertive children: A multiple‐baseline analysis. Journal of Applied Behavior Analysis, 10(2), 183-195.
Castro, M., Expósito-Casas, E., López-Martín, E., Lizasoain, L., Navarro-Asencio, E., & Gaviria, J. L. (2015). Parental involvement on student academic achievement: A meta-analysis. Educational Research Review, 14, 33-46.
Durualp, E., & Aral, N. (2010). Altı yaşındaki çocukların sosyal becerilerine oyun temelli sosyal beceri eğitiminin etkisinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(39), 160-172.
Ekinci Vural, D., & Gürşimşek, I. (2009). Okul öncesi eğitimde aile katılımlı sosyal beceri eğitimi. e-Journal of New World Sciences Academy Education Sciences, 4(3), 1110-1122.
Elksnin, L.K., & Elksnin, N. (1995). Assessment and instruction of social skills. San Diego, CA: Singular Publishing Group.
Elliott, S. N., & Gresham, F. M. (1987). Children’s social skills: assessment and classification practices. Journal of Counseling and Development, 66, 96–99.
Acun Kapıkıran, N., Bora İvrendi, A. & Adak, A. (2006). Okul öncesi çocuklarında sosyal beceri: Durum saptaması.Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 19-27.
Alisinanoğlu, F., & Özbey, S. (2009). Anaokulu ve Anasınıfı Davranış Ölçeği’nin geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Mesleki Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 173-198
Göktaş, İ., & Ogelman, H. G. (2016). Aile katılımı ve sosyal beceri eğitimi programlarının tek başına ve birlikte 4-5 yaş çocuklarının sosyal becerileri üzerindeki etkisinin incelenmesi. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(1), 417-440.
Anlıak, Ş. (2004). Farklı eğitim yaklaşımları uygulayan okul öncesi eğitim kurumlarında kişiler arası bilişsel problem çözme becerisi programının etkisinin incelenmesi. Doktora Tezi. İzmir: Ege Üniversitesi.
Avcıoğlu, H. (2012). Zihinsel yetersizliği olan çocuklara sosyal beceri kazandırmada işbirliğine dayalı öğrenme vedrama yöntemlerinin etkililiği. Eğitim ve Bilim, 37(163), 110-125.
Kim, S.W., & Hill, N. E. (2015). Including fathers in the picture: A meta-analysis of parental involvement and students’ academic achievement. Journal of Educational Psychology, 107(4), 919.
Boz, M., Uludağ, G., & Tokuç, H. (2018). Aile Katılımlı Sosyal Beceri Oyunlarının Okul Öncesi Dönemdeki Çocukların Sosyal Becerilerine Etkisi. Gazi University Journal of Gazi Educational Faculty, 38(1), 137-158.
Koruklu, N., & Yılmaz, N. (2010). Çatışma çözme ve arabuluculuk eğitimi programının okulöncesi kurumlara devam eden çocukların problem çözme becerisine etkisi. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1), 1-20.
Cook, C. R., Gresham, F.M., Kern, L., Barreras, R. B., Thornton, S., & Crews, S. D. (2008). Socials skills training for secondary students with emotional and/ or behavioral disorders: A review and analysis of the meta-analytic literature. Journal of Emotional and Behavioral
Disorders, 16(3), 131–144. http://dx.doi.org/10.1177/1063426608314541
McClelland, M. M., Morrison, F. J., & Holmes, D. L. (2000). Children at risk for early academic problems: The role of learning-related social skills. Early childhood research quarterly, 15(3), 307-329.
Creswell, J.W. (2003). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Approaches. Thousand Oaks, CA: Sage.
McNeal Jr, R. B. (2014). Parent involvement, academic achievement and the role of student attitudes and behaviors as mediators. Universal Journal of Educational Research, 2(8), 564-576.
El Nokali, N. E., Bachman, H. J., & Votruba‐Drzal, E. (2010). Parent involvement and children’s academic and social development in elementary school. Child Development, 81(3), 988-1005.
McWayne, C., Hampton, V., Fantuzzo, J., Cohen, H. L., & Sekino, Y. (2004). A multivariate examination of parent involvement and the social and academic competencies of urban kindergarten children. Psychology in the Schools, 41(3), 363-377.
Elksnin, L. K., & Elksnin, N. (1997). Issues in the assessment of children’s social skills. Diagnostique, 22(2), 75-86.
Elliott, S. N., & Busse, R. T. (1991). Social skills assessment and intervention with children and adolescents:
Ömeroğlu, E., Büyüköztürk, Ş., Aydoğan, Y., Çakan, M., Çakmak, E. K., Özyürek, A., ... & Yurt, Ö. (2014). Okul öncesi sosyal beceri değerlendirme ölçeği öğretmen formunun geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik analizleri. 21. Yüzyılda Eğitim Ve Toplum Eğitim Bilimleri Ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(8),37-46.
Guidelines for assessment and training procedures. School Psychology International, 12(1-2), 63-83.
Estell, D. B., Jones, M. H., Pearl, R., Van Acker, R., Farmer, T. W., & Rodkin, P. C. (2008). Peer groups, popularity,and social preference: Trajectories of social functioning among students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 41(1), 5-14.
Pekdoğan, S. (2016). Investigation of the Effect of Story-Based Social Skills Training Program on the Social Skill Development of 5-6 Year-old Children. Egitim ve Bilim, 41(183), 305-318.
Gamble, W. C., Ewing, A. R., & Wilhlem, M. S. (2009). Parental perceptions of characteristics of non-parental child care: belief dimensions, family and child correlates. Journal of Child and Family Studies, 18 (1), 70-82.
Quinn, M. M., Kavale, K. A., Mathur, S. R., Rutherford Jr, R. B., & Forness, S. R. (1999). A meta-analysis of social skill interventions for students with emotional or behavioral disorders. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 7(1), 54-64.
Gresham, F. M. (1997). Social competence and students with behavior disorders: Where we’ve been, where we are, and where we should go. Education and Treatment of children, 233-249.
Kavale, K. A., & Mostert, M. P. (2004). Social skills interventions for individuals with learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 27(1), 31-43.
LaGreca, A. M., & Stone, W. L. (1990). Children with learning disabilities: The role of achievement in the social, personal, and behavioral functioning. In: H. L. Swanson & B. K. Keogh (Eds.), Learning disabilities: Theoretical and research issues, (pp. 333-352). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Niehaus, K., & Adelson, J. L. (2014). School support, parental involvement, and academic and social- emotional outcomes for English language learners. American Educational Research Journal, 51(4), 810-844.
Özdil, G. (2008). Kişilerarası problem çözme becerileri eğitimi programının okulöncesi kurumlara devam eden çocukların kişilerarası problem çözme becerilerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Aydın: Adnan Menderes Üniversitesi.
Wilder, S. (2014). Effects of parental involvement on academic achievement: a meta-synthesis. Educational Review, 66(3), 377-397.
Şahin, B. K., Sak, R., & Şahin, İ. T. (2013). Parents’ views about preschool education. 2nd Cyprus International Conference on Educational Research. Procedia - Social and Behavioral Sciences 89, 288 -292.
Totan, T., & Kabasakal, Z. (2012). The effect of problem solving skills training on the social and emotional learning needs and abilities of 6th grade students. İlköğretim Online, 11(3), 813-828.
Vandenbroeck, M., De Visscher, S., Van Nuffel, K., & Ferla, J. (2008). Mothers’ search for infant child care: The dynamic relationship between availability and desirability in a continental European welfare state. Early Childhood Research Quarterly, 23, 245-258.
Webster-Stratton, C., & Reid, M. J. (2004). Strengthening social and emotional competence in young children— The foundation for early school readiness and success: Incredible years classroom social skills and problem‐ solving curriculum. Infants & Young Children, 17(2), 96-113.
Yaşar Ekici, F. (2013). Okul öncesi eğitim kurumlarındaki aile katılım çalışmalarına katılan ve katılmayan ailelerin çocuklarının sosyal beceriler açısından karşılaştırılması. İZÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 2(3), 167-186.