Sınıf Öğretmenlerine Göre Öğrencilerin Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programların (2004) İlişkin Yaklaşımları

Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı (2004) öğrenci merkezli öğretim yaklaşımını benimsemiştir. Bu süreçte, öğrencilerin Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programına (2004) ilişkin yaklaşımlarının belirlenmesi önem taşımaktadır. Bu araştırmanın amacı, Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programına (2004) ilişkin öğrenci yaklaşımlarını öğretmenlerin görüşlerine dayalı olarak belirlemektir. Araştırmada yarı-yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Araştırma amaçlı örneklem biçimlerinden ölçüt örneklem kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya 5. sınıfı okutan 21 gönüllü sınıf öğretmeni katılmıştır. Araştırma verileri, 2005-2006 öğretim yılı Haziran ayında toplanmıştır. Veriler, betimsel analiz ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda öğretmenler, öğrencilerin yapılandırmacı yaklaşımın uygulandığı Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim programını genel olarak olumlu karşıladıklarını, zevk aldıklarını ancak ilk zamanlarda uyum sağlamada zorlandıklarını belirtmişlerdir. Öğretmenler, Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programında öğrencilerin en çok araştırma, drama ve grup çalışmalarından hoşlandıklarını belirtirken, en çok araştırma etkinliğinde zorlandıklarını dile getirmiştir. Ayrıca, öğretmenler yapılandırmacılığa dayalı Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programının uygulanmasıyla birlikte öğrencilerin araştırmacı yönlerinin güçlendiğini, derste daha etkin olduklarını, dersi sevmeye başladıklarını ancak, daha az çalışmaya başladıklarını belirtmişlerdir.

PDF

___

Aykaç, N. ve Başar, E. (2005). İlköğretim sosyal bilgiler dersi eğitim programının değerlendirilmesi. Eğitimde Yansımalar VIII: Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu içinde (ss.343-361). Ankara: Sim Matbaası
Demir, S. ve Bedir, G. (2005). İlköğretim sosyal bilgiler ve fen bilgisi öğretiminde öğretmenlerin dersin geliştirme bölümü etkinliklerine ilişkin öğrenci görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 11(44): 473-488.
Dündar, H., Kayhan, C. ve Yel, S. (2006). İlköğretim Sosyal Bilgiler 4.ve 5. sınıf programının değerlendirilmesi. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi Bildiri Kitabı 2. Cilt içinde (ss. 476-486) Ankara: Kök Yayıncılık.
Doolittle, P. E. ve Hıcks, D. (2003). Constructivism as a theoretical foundation for the use of tecno-logy in social studies, (erişim tarihi 12 Ekim 2006) (http://www.itma.vt.edu/modules/spring03/le-arnth/DoolittleHicks5 .pdf.)
Gay, L. R. (1987). Educational research competencies for analysis and application. (3rd edition). London: Merrill Publishing Company.
Grand, S. G. ve Vansledrigt, B. A. (1996). The dubious connections: Citizenship education and the social studies. Social Studies, 87(2): 56-60.
Gültekin, M. (2005). İlköğretim beşinci sınıf sosyal bilgiler dersinde proje tabanlı öğrenmenin öğrenme ürünlerine etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 5(2):548-556.
Güven, B. ve İleri, S. (2006). İlköğretim öğrencilerinin sosyal bilgiler dersinde oluşturdukları metaforlara ilişkin bir inceleme. XV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. (13-15 Eylül 2006). Muğla: Muğla Üniversitesi Eğitim FakültesiYayını.
Kabapınar, Y. ve Dündar, Ş. (2006). 2004 yılı sosyal bilgiler öğretim programı, ders kitapları ve sınıf içi uygulamalara ilişkin öğrenci görüşleri: öğretimin özneleri kendileri için yapılanları değerlendiriyor. XV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. (13-15 Eylül 2006). Muğla: Muğla Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları.
Kaltsounus, T. (1987). Teaching social studies in the elementary school: The basics for citizenship. 2nd edition. New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
Martorella, P. H. (1998). Social studies for elementary school children: Developing young citizens. (2nd edition). New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
Maxim, G. W. (2006). Dynamic social studies for constructivist classroom: Inspiring tomorrow's social scientists. 8th edition. New Jersey: Pearson Merrill Prentice Hall
Maypole, J. C. (2001). The student's experience in a constructivist classroom. (Doctoral Dissertation. Colorado State University ProQuest Dissertations and Theses, (ProQuest Document ID:3013851).
Miles, M. B. ve Huberman, M. A. (1994). An expanded sourcebook qualitative data analysis. London:Sage Publication.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2005). İlköğretim sosyal bilgiler dersi öğretim programı ve kılavuzu (4-5. sınıflar). Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basımevi.
National Council for the Social Studies (NCSS). (1994). A vision of powerful teaching and learning in social studies: Building social undersstanding and civic efficacy, (erişim tarihi 24 Haziran 2006) (http://databank.nscc.org/article.php)
Öztürk, C. ve Tuncel, G. (2006). Yeni 4. ve 5. sınıf sosyal bilgiler dersi öğretim programı ile ilgili öğretmen görüşleri. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi Bildiri Kitabı 2. Cilt içinde (ss. 183-194). Ankara: Kök Yayıncılık
Paykoç, F. (2005). Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler dersi öğretim programı. Yeni Öğretim Programı İnceleme ve Değerlendirme Raporu, (erişim tarihi adresinden 05 Temmuz 2005) (http://www.erg.sabanciüniv.edu/docs/mufredat_raporu.doc.)
Sunal, S. C. ve Hass, M. E. (2002). Social studies for the elementary and middle grades. A constructivist approach. Boston: Allyn and Bacon.
Şahin-Yanpar, T. (2001). Oluşturmacı yaklaşımın sosyal bilgiler dersinde bilişsel ve duyuşsal öğrenmevtL akı i. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 1(2): 465-482.
Şimşek, A. (2006). İlköğretim öğrencilerine göre sosyal bilgiler dersi nasıl olmalıdır? XV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. (13-15 Eylül 2006). Muğla: Muğla üniversitesi Eğitim Fakültesi
Yanpar, T. (2005). Sosyal bilgiler dersinde oluşturmacılık yaklaşımına dayalı grup aktivitelerinin etkileri. Eğitim v_____? Bilim, 30(138): 86-96.
Yapıcı, M. ve Demirdelen, C. (2007). İlköğretim 4. sınıf sosyal bilgiler öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri. İlköğretim Online, 6(2): 204-212.
Yıldırım A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (5. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık