Özgül öğrenme güçlüğü olan çocuklarda eğitsel tedavinin benlik saygısı düzeyine ve davranış sorunlarına etkisi

Amaç: Bu araştırmada, özgül öğrenme güçlüğü (ÖÖG) olan çocukların benlik saygısı düzeyleri ve problem davranışlarında eğitsel tedavinin etkinliğinin incelenmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Çalışmaya 9-11 yaş aralığında toplam 150 çocuk alınmıştır. Çalışmaya katılan ve ÖÖG tanısı konulan tüm çocuklara Wechsler Çocuklar için Zeka Ölçeği-Yeni Versiyonu (WÇZÖ-Y) çocuk ve ergenlerde uygulanan zeka testi ve ÖÖG test bataryası uygulanmıştır. Ayrıca Piers-Harris Çocuklar İçin Öz Kavramı Ölçeği, 6-18 yaş Çocuk ve Gençler İçin Davranış Değerlendirme Ölçeği ve 6-18 yaş Çocuk ve Gençler için Öğretmen Bilgi Formu kullanılmıştır. Çalışmaya katılan eğitsel tedavi grubundaki çocuklara eğitim bitince, kontrol grubundaki çocuklara ise üç ay sonra ölçekleri yeniden verilmiştir. Sonuç: ÖÖG tanısı olan çocukların benlik saygısı düzeyleri sağlıklı çocuklara oranla daha düşük saptanmıştır. ÖÖG tanısı olan çocukların CBCL 6-18 ve TRF 6-18 davranış sorunları ile ilgili puanlar sağlıklı kontrollere göre yüksek saptanmıştır. Tedavi sonrası değerlendirmelerde ÖÖG tanısı konulan ve eğitsel tedavi uygulanan grubun ÖÖG test bataryası puanları bekleme listesine göre anlamlı olarak farklı bulunmuştur. Eğitsel tedavi sonrası yapılan değerlendirmelerde ÖÖG tanısı konulan ve eğitsel tedavi uygulanan grupta benlik saygısı düzeylerinde yükselme ve sorun davranış puanlarında azalma saptanmıştır. Tartışma: Eğitsel tedavinin çocukların benlik saygısı düzeylerinde yükselmeye, davranış sorunlarında azalmaya ve ÖÖG belirtilerinde azalmaya yol açtığı sonucuna ulaşılmıştır. Ancak çocukların kendilerini daha iyi algılamalarında eğitim ile ÖÖG belirtilerindeki düzelme dışında başka psikososyal etkenlerin de rol oynadığı düşünülmektedir. Bu etkenlerin etkisi ile ilgili daha özgül çalışmalara gereksinim vardır.

The effect of educational therapy on self-esteem and problem behaviors in children with specific learning disability

Objective: The purpose of this study is to investigate the effectiveness of educational therapy on the level of selfesteem and problem behaviors in children diagnosed with specific learning disability (SLD). Methods: A total of 150 children between 9-11 years of age were included in the study. Wechsler Intelligence Scale for ChildrenRevised (WISC-R) and SLD test battery was administered to all children who were diagnosed with SLD. PiersHarris Children's Self-Concept Scale, Child Behavior Checklist and Teacher's Report Form were also used. The scales were administered again to children in the educational therapy group when the therapy was completed and to children in the control group after three months. Results: The level of self-esteem in children with a diagnosis of SLD was found to be lower than the normal developing children. Scores related to behavioral problems in CBCL 6-18 and TRF 6-18 were found higher in children with a diagnosis of SLD than the normal developing children. In the evaluations performed after the therapy, a significant difference was found in the SLD test battery scores of the children who were diagnosed with SLD and were administered educational therapy compared to the SLD test battery scores of those on the waiting list. In the evaluations performed after the educational therapy, an increase in the level of self-esteem and a decrease in problem behavior scores were found in the group that were diagnosed with SLD and received educational therapy. Discussion: Educational therapy was found to increase the level of self-esteem and to decrease behavioral problems and symptoms of SLD in children. However, other psychosocial factors are thought to play a role in children's better detection themselves except improvement signs of SLD with education. More specific studies are needed on the impact of these factors.

___

  • 1. Silver CH, Ruff RM, Iverson GL, et al. Learning disabilities: The need for neuropsychological evaluation. NAN Policy and Planning Comittee. Arch Clin Neuropsychol 2007; 23: 217-219.
  • 2. American Psychiatric Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5). Arlington, VA: American Psychiatric Association, 2013.
  • 3. American Psychiatric Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. Fourth ed., Washington, D.C.: APA, 1994.
  • 4. Kronenberger WG, Dunn DW. Learning disorders. Neurol Clin 2003; 21:941-952.
  • 5. Sundheim STPV, Voeller KKS. Psychiatric implications of language disorders and learning disabilities: Risks and management. J Child Neurol 2004; 19(10):814-826.
  • 6. Rutter M, Caspi A, Fergusson D, Horwood J, Goodman R, Maughan B, et al. Sex differences in developmental reading disability. JAMA 2004; 291:2007-2012.
  • 7. Pennington BF, Olson RK. Genetics of dyslexia. MJ Snowling, C Hulme (Eds.), The Science of Reading: A Handbook. Blackwell Publishing, 2005, p.453-472.
  • 8. Silver LB. Learning disabilities. The primary care role in multidisciplinary management. Postgrad Med Jun 1986; 79:285-296.
  • 9. Korkmazlar Ü. Özel Öğrenme Bozukluğu (6-11 yaş ilkokul çocuklarında özel öğrenme bozukluğu ve tanı yöntemleri). İstanbul: Taç Ofset, 1993.
  • 10. Gresham FM, MacMillan DL. Social competence and affective characteristics of students with mild disabilities. Rev Educ Res 1997; 67:377-415.
  • 11. Bear GG, Minke KM. Positive bias in the maintenance of self-worth among children with LD. Learn Disabil Q 1996; 19:23-3211.
  • 12. Meltzer L, Roditi B, Houser RF Jr, Pearlman M. Perceptions of academic strategies and competence in students with learning disabilities. J Learn Disabil 1998; 31:437-451.
  • 13. Boetsch EA, Green PA, Pennington BF. Psychosocial correlates of dyslexia across life span. Dev Psychopathol 1996; 8:539-562
  • 14. Harter S, Whitesell NR, Junkin LJ. Similarities and differences in domain-specific and global self-evaluations of learning-disabled, behaviorally disordered and normally achieving adolescents. Am Educ Res J 1998; 35:653-680.
  • 15. Hunt RD, Cohen DJ. Psychiatric aspects of learning disabilities. Ped Clin North Am 1984; 31:471-497.
  • 16. Schatcher DC, Pless IB, Bruck M. The prevalence and correlates of behaviour problems in learning disabled children. Can J Psychiat 1991; 36:323-331.
  • 17. Bender WN. Secondary personality and behaveour problem in adolescents with learning disabilities. J Learn Disabil 1987; 20:301-305.
  • 18. McConaughy SH, Mattison RE, Peterson RL. Behaviour/emotional problems of children with serious emotional disturbance and learning disabilities. School Psychol Rev 1994; 23:393-400.
  • 19. Gans AM, Kenny MC, Ghany DL. Comparing the self-concept of students with and without learning disabilities. J Learn Disabil 2003; 36(3):287-295.
  • 20. Erden G. Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu ve Öğrenme Güçlüğü. A Aysev (Ed.), Ankara: Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesi Çocuk Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Anabilim Dalı Yayınları, 2001, s.165-171.
  • 21. Snow CE, Burns S, Griffin P. Preventing reading difficulties in young children. Washington DC: National Academy Press, 1998.
  • 22. National Institute of Child Health and Human Development. Report of the National Reading Panel. Teaching children to read: An evidencebased assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction: Reports of the subgroups. Washington DC: US Government Printing Office, 2000.
  • 23. Torgesen JK. Individual differences in response to early interventions in reading: the lingering problem of treatment resisters. Learn Disabil Res Pract 2000; 14:55-64.
  • 24. Vellutino FR, Scanlan DM, Small S, Fanuele DP. Response to intervention as a vehicle for distinguishing between children with and without reading disabilities: evidence fort he role of kindergarten and first-grade interventions. J Learn Disabil 2006; 39:157-169.
  • 25. Shaywitz SE, Morris R, Shaywitz BE. The education of dyslexic children from childhood to young adulthood. Annu Rev Psychol 2008; 59:451-475.
  • 26. Wechsler D. WISC-R Manual for the Wechsler Intelligence Scale for Children revised. New York: Psychological Corporation, 1974.
  • 27. Savaşır I, Şahin N. Wechsler Çocuklar için Zeka Ölçeği (WISC-R) El Kitabı. Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları, 1995.
  • 28. Kaufman J, Birmaher B, Brent D, Rao U, Flynn C, Moreci P, et al. Schedule for Affective Disorders and Schizophrenia for School-Age ChildrenPresent and Lifetime Version (K-SADS-PL): initial reliability and validity data. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry 1997; 36(7):980-988.
  • 29. Gökler B, Ünal F, Pehlivantürk B. Okul Çağı Çocukları için Duygulanım Bozuklukları ve Şizofreni Görüşme Çizelgesi-Şimdi ve Yaşam Boyu Şekli-Türkçe uyarlamasının geçerlik ve güvenirliği. Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi 2004; 11(3):109-116.
  • 30. Erden G, Kurdoğlu F. Özgül Öğrenme Güçlüğü-I Kurs Notu. Türk Psikologlar Derneği. 2003.
  • 31. Erden G, Kurdoğlu F, Uslu R. Development of grade level norms for reading speed and writing errors of Turkish elementary school children. Turk Psikiyatri Derg 2002; 13(1):5-13.
  • 32. Sarıpınar EG, Erden G. Okuma güçlüğünde akademik beceri ve duyusal-motor işlevleri değerlendirme testlerinin kullanılabilirliği. Türk Psikol Derg 2010; 25(65).
  • 33. Öner N. Piers-Harris Çocuklarda Öz Kavramı Ölçeği El Kitabı. Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları, 1996.
  • 34. Achenbach TM, Rescorla LA. Manual for the ASEBA School-Age Forms and Profiles. Burlington VT: University of Vermont, Research Center for Children, Youth, & Families, 2001.
  • 35. Dümenci L, Erol N, Achenbach T, Şimşek Z. Measurement structure of the Turkish translation of the child behavior checklist using confirmatory factor analytic approaches to validation of syndromal constructs. J Abnorm Child Psychol 2004; 32:337-342.
  • 36. Erol N, Şimşek Z. Çocuk ve gençlerde ruh sağlığı: Yeterlik alanları, davranış ve duygusal sorunların dağılımı. N Erol, C Kılıç, M Ulusoy, M Keçeçi, Z Şimşek (Eds.) Türkiye Ruh Sağlığı Profili Raporu, T.C. Sağlık Bakanlığı Temel Sağlık Hizmetleri Genel Müdürlüğü, Ankara: Eksen Tanıtım, 1998, s.25-77.
  • 37. Erol N, Aslan L, Akçalın M. The adaptation and standardisation of the child behavior checklist among 6-18 year-old Turkish children. J Sergeant, Fotorotor Egg (Eds). Eunethydis Europan Approaches to Hyperkinetic Disorders, Zurich, 1995, p.109-113.
  • 38. Achenbach TM, Howel CT, Quay HC, Canners CK. National survey of problems and competencies among four-to-sixteen year-olds. Monogr Soc Res Child Dev 1991; 6:11.
  • 39. Han J, Wu HR, Yu YZ, Yang SB, Huang YM. Study on selfconsciousness of children with learning disabilities and related factors. Biomed Environ Sci 2005; 18(3):207-210.
  • 40. Bender WN, Smith JK. Classroom behavior of children and adolescents with learning disabilities. J Learn Disabil 1990; 23:298-306.
  • 41. Baltempo J, Achille PA. The effect of a special class placement on the self-concept of children with learning disabilities. Child Study Journal 1990; 20:81-103.
  • 42. Silver LB. Developmental learning disorder. Child and Adolescent Psychiatry A Comprehensive Textbook. M Lewis (Ed.), Baltimore: Williams & Wilkins, 1996, p.520-526.
  • 43. Turgut S, Erden G, Karakaş S. The profiles of specific learning disability (SLD), attention deficit hyperactivity disorder comorbid with SLD and control group through the SLD battery. Turk J Child Adolesc Ment Health 2010; 17(1):13-26.
Anadolu Psikiyatri Dergisi-Cover
  • ISSN: 1302-6631
  • Yayın Aralığı: Yılda 6 Sayı
  • Başlangıç: 2000
  • Yayıncı: -
Sayıdaki Diğer Makaleler

Sentetik kannabinoid (bonzai) kullanımına bağlı 'Kannabinoid Hiperemezis Sendromu'*

İBRAHİM KARAKAYA, Ayşe KÖROĞLU

Sentetik kannabinoid (bonzai) kullanımına bağlı 'Kannabinoid Hiperemezis Sendromu'*

İbrahim KARAKAYA, Ayşe KÖROĞLU

DEHB'nin erken tanı ve tedavisi, ergenliğe güvenli bir geçiş için önemlidir

Oğuzhan ZAHMACIOĞLU, Emine Zinnur KILIÇ

Çocuk izlem merkezinde cinsel istismarın değerlendirilmesi: Bir merkezin bir yıllık deneyimi

Sevay ALŞEN, Özlem BAĞ

Ergenlerde kendine zarar verme davranışına eşlik eden duygusal şemalar

Kaasım Fatih YAVUZ, Nuran YAVUZ, Sevinç ULUSOY, Güliz ÖZGEN

İki uçlu duygudurum bozukluğunda tedavi öncesi ve tedavi sonrası akut mani dönemlerinde kan nitrik oksit ve asimetrik dimetil arginin düzeylerinin karşılaştırılması

Ahmet TİRYAKİ, Demet SAĞLAM AYKUT, Evrim ÖZKORUMAK, S. Caner KARAHAN

Özgül öğrenme güçlüğü olan çocuklarda eğitsel tedavinin benlik saygısı düzeyine ve davranış sorunlarına etkisi

Nagihan SADAY DUMAN, Özgür ÖNER, Ayla AYSEV

Bir psikiyatri yatan hasta kliniğinden taburculukta benzodiyazepin reçetesi yazılmasının belirleyicileri

Aslı EKİNCİ, OKAN EKİNCİ

Alkol kullanım bozukluğu olan ve yatarak tedavi gören hastalarda aşermenin şiddeti erişkin DEHB belirtilerinin şiddeti ile ilişkilidir

Müge BOZKURT, Cüneyt EVREN, Gökhan UMUT, Ruken AGACHANLİ, Bilge EVREN

Büyük Beş-50 Kişilik Testinin Türkçeye çevirisi ve Beş Faktör Kişilik Envanteri Kısa Formu ile karşılaştırılması

Arkun TATAR