Ekran Okuma Öz Yeterlik Algı Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının ekran okuma öz yeterlik algılarına yönelik bir ölçme aracı geliştirmektir. Çalışmada ilgili literatür taranmış ve uzman görüşleri göz önünde bulundurularak 40 maddelik bir madde havuzu oluşturulmuştur. Uzman görüşleri alındıktan sonra ortaya çıkan 28 maddelik form bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesine kayıtlı 228 öğrenci üzerinde uygulanmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda, 16 madde ve 4 alt boyuttan oluşan form, toplam varyansın %53.07'sini açıklamaktadır. Yapılan DFA sonucunda da uyum indeks değerlerine bakılmış ve 16 maddeden oluşan ölçeğin 4 faktörlü yapısının bir model olarak doğrulandığı görülmüştür. Ölçeğin güvenirliğini belirlemek için test edilen Cronbach-Alfa iç tutarlık ve test-tekrar test güvenirlik katsayı değerlerine göre ölçeğin güvenilir olduğu sonucuna varılmıştır

Screen Reading Self-Efficacy Perception Scale: A Study of Validity and Reliability

The aim of this study is to develop a scale to assess pre-service classroom teachers’ screen reading self-efficacy perceptions. In the study, based on relevant literature survey, an initial draft of the scale which contained 40 items was formed. Having obtained expert opinions on the initial draft, 28 items which were decided to be included in the scale was administered to 228 students in the education faculty of a state university. As a result of exploratory factor analysis, a four-factor 16item scale which accounted for 53.07% of the total variance emerged. In the confirmatory factor analysis that followed, consistency index values were identified and the four-factor scale with 16 items was confirmed. The Cronbach-Alpha internal consistency values and test-retest reliability coefficients that were calculated in order to determine the reliability of the scale showed that the scale was reliable

PDF

___

Ahmed, F., Borodin, Y., Soviak, A., Islam, M., Ramakrishnan, I. & Hedgpeth, T. (2012). Accessible skimming : Faster screen reading of web pages. In 25th Annual ACM Symposium on User Interface Software and Technology (UIST), 367–378. Doi: 10.1145/2384916.2384998.
Akgül, A. & Çevik, O. (2003). İstatistiksel analiz teknikleri SPSS’te işletme yönetimi uygulamaları. Ankara: Emek Ofset.
Aypay, A. (2010). Genel öz yeterlik ölçeği’nin (GÖYÖ) Türkçe’ye uyarlama çalışması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 113–131.
Başaran, M. (2014). Sınıf seviyesinde ekrandan ve kâğıttan okumanın okuduğunu anlama, okuma hızı ve metne karşı geliştirilen tutum üzerindeki etkisi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(2), 248-268.
Baştuğ, M. & Keskin, H.K. (2012). Okuma becerilerinin okuma ortamı açısından karşılaştırılması: Ekran mı kâğıt mı? Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16(3), 73-83.
Burk, R. (2001). E-book devices and the marketplace: In search of customers. Literary Hi Tech, 19, 325–331.
Büyüköztürk, Ş. (2009). Veri analizi el kitabı (10. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Carusi, A. (2006). Textual practitioners: a comparison of hypertext theory and phenomenology of reading. Arts and Humanities in Higher Education, 5(2), 163–180.
Chou, I. C (2011). Understanding on-screen reading behaviors in academic contexts: A case study of five graduate English-as-asecond-language students. Computer Assisted Language Learning, 25(5), (2011),1-23.
Coiro, J. 2003. “Reading comprehension on the internet: Expanding our understanding of reading comprehension to encompass new literacies. The Reading Teacher 56(6), 458- 464.
Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. & Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik SPSS ve LISREL uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Comrey, A. L. & Lee, H. B. (1992). A first course in factor analysis (2. edition). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Dağtaş, A. (2013). Öğretmenlerin basılı sayfa ve ekrandan okuma tercihleri ile eğitimde elektronik metin kullanımına yönelik görüşleri. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(3), 137-161.
Duran, E. & Alevli, O. (2014a).Ekrandan okumanın sekizinci sınıf öğrencilerinde anlamaya etkisi. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 2(1), 1-11.
Duran, E. & Alevli, O. (2014b). Öğrenci görüşleri: Dijital metin mi basılı metin mi? International Journal of Language Academy, 2(2), 110-126.
Dyson. M. C. & Haselgrove, M. (2001). The influence of reading speed and line length on the effectiveness of reading form screen. International Journal of Human-Computer Studies, 54, 585-612. DOI: 10.1006/ijhc.2001.0458.
Ekinci, N. (2015). Öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları ve öğretmen öz yeterlik inançları arasındaki ilişki. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(1), 62-76.
Ercan, A.N. & Ateş, M. (2015). Ekrandan okuma ile kağıttan okumanın anlama düzeyi açısından karşılaştırılması. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(7), 395-406.
Ertem, İ.S. & Özen, M. (2014). Metinleri ekrandan okumanın anlam kurma üzerine etkisi. International Journal of Social Science, 24, 319-350.
Gibson, C. & Gibb, F. (2011). An evaluation of second generation ebook readers. The Electronic Library, 29(3), 303-319.
Gömleksiz, M.N., Kan, A.Ü. & Fidan, E.K. (2013). Öğretmen adaylarının ekran okuma özyeterlik düzeylerine ilişkin görüşleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(2), 138-159.
Güneş, F. (2009). Hızlı okuma ve anlamı yapılandırma. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Güneş, F. (2010). Öğrencilerde ekran okuma ve ekranik düşünme. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(14), 1–20.
Hsieh, P., & Dwyer, F. (2009). The instructional effects of online reading strategies and learning styles on student academic achievement. Educational Technology ve Society, 12(2), 36-50.
Hutcheson, G. D. & Sofroniou, N. (1999). The multivariate social scientist: ıntroductory statistics using generalized linear models. London: Sage Publications.
İleri-Aydemir, Z., Öztürk, E. & Horzum, M.B. (2013). Ekrandan okumanın 5. sınıf öğrencilerinin bilgilendirici ve öyküleyici metin türünde okuduğunu anlama düzeylerine etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(4), 2263-2276.
JAWS, (2011). Screen reader from Freedom Scientific. Retrieved from July, 19, 2008, http://vala.org.au/vala2004/ 2004pdfs/32Merci.PDF.
Kabakçı, Ö.F. & Korkut-Owen, F. (2010). Sosyal duygusal öğrenme becerileri ölçeği geliştirme çalışması. Eğitim ve Bilim, 35(157), 152-166.
Karasar. Niyazi. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara. Nobel Yayın Dağıtım.
Kellner, D. (2000). New technologies/New literacies: Reconstructing education for the new millennium. Teacher Education, 11(3), 245-265.
Kline, P. (1994). An easy guide to factor analysis. New York: Routledge.
Kurudayıoğlu, M. & Tüzel, S. (2010). 21. yy. okuryazarlık türleri, değişen metin algısı ve Türkçe öğretimi. TÜBARXXVIII, 283-293.
Kuru, O., Kaşkaya, A. & Calp, Ş. (2017). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin kâğıttan ve ekrandan okuduğunu anlama becerilerinin sınanması; Öğretmen ve öğrenci görüşleri. Sosyal Bilimler Dergisi, 7(13), 70-84.
Macit, İ. & Demir, M.K. (2016a). Dördüncü sınıf öğrencilerinin ekran okuma becerilerinin değerlendirilmesi. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 11(3), 1647- 1664.
Macit, İ. & Demir, M.K. (2016b). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin kâğıttan okuma becerileri ile ekran okuma tercih düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(1), 331-346.
Maden, S. (2012). Ekran okuma türleri ve Türkçe öğretmeni adaylarının ekran okumaya yönelik görüşleri. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 1(3), 1-16.
Maden, S. & Maden, A. (2016). Ortaöğretim öğrencilerinin ekran okumaya yönelik tutumları. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 5(3), 1305-1319.
Marsh, J. & Singleton, C. (2009). Literacy and technology: Questions of relationship. Journal of Research in Reading, 32(1), 1-5.
Mercieca, P. (2004). E-book acceptance: What will make user read on screen? Paper presented in VALA conference. Retrieved from March 19, 2008, http://vala.org.au/vala2004/ 2004pdfs/32Merci.PDF.
Muter, P. & Maurutto, P. (1991). Reading and skimming from computer screens and books: The paperless office revisited? Behaviour & Information Technology, 10(4), 257-266. Retrieved from http://www.psych.utoronto.ca/users/muter/pmuter2.htm.
O’Hara, K. & Sellen, A. (1997). A comparison of reading paper and online documents. Processing CHI ’97. Conference on Human Factors in Computer Systems, 335–34, Atlanta, GA. Retrieved from November 12, 2017 http://www.xrce.xerox.com/publis/camtrs/html/epc–1997-101.htm.
Rose, E. (2011). Continuous partial attention teaching and learning in the age of interruption. Antistasis, 1(2), 17- 19.
Rowsell, J. & Walsh, M. (2011). Rethinking literacy education in new times: Multimodality, multiliteracies & New literacies. Brock Education, 21(1), 53-62.
Russo, A. & Watkins, J. (2008). New literacy new audiences: Social media and cultural institutions. In S. Dunn, S. Keene, G. Mallen, & J. P. Bowen (Eds.), EVA London 2008 Conference Proceedings, 22–24 July (pp. 225– 239. Australia.
Spencer, C. (2006). Research on learners’ preferences for reading from a printed text or from a computer screen. Journal of Distance Education Reveu De L’education A Distance Spring/Printemps, 21, 33-50.
Susar-Kırmızı, F. (2017). Ekrandan okumaya yönelik tutum ölçeğinin (EKYÖTÖ) geliştirilmesi: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 5(1), 286-301.
Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12, 257-285.
Tabachnick, B. G. & Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics (5. edition). Boston: Allyn and Bacon.
Ulu, H. (2017). Öğretmen adaylarının e-kitap kavramına ilişkin metaforik algıları. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 5(4), 542-555.
Woody, W. D., Daniel, D. B. & Baker, C. A. (2010). E-books or textbooks: Students prefer textbooks. Computers ve Education, 55, 945-948.
Yaman, H. & Dağtaş, A. (2013). Ekrandan okumanın okumaya yönelik tutuma etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 9(4), 314-333.
Yıldırım, F. & İlhan, İ.Ö. (2010). Genel özyeterlilik ölçeği Türkçe formunun geçerlilik ve güvenilirlik çalışması. Türk Psikiyatri Dergisi, 21(4), 301-308.