Matematik Öğretiminde, Öğrenme Stilleri ve Önkoşul Öğrenmelere Dayalı Etkinliklerin Etkisi

Bu çalışmada, iki temel problem esas alınmıştır. Öncelikle; ilköğretim 5. sınıf matematik öğretiminde Kolb'un öğrenme stili ve ön koşul öğrenmelere dayalı hazırlanan etkinliklerin öğrencilerin matematik dersine yönelik tutumuna, öz yeterlik algısına, matematik kaygısına ve kalıcılığa etkisi araştırılmıştır. İkinci olarak; ilköğretim matematik öğretiminde, ön öğrenme eksikliklerinin giderilerek, Kolb öğrenme stillerine göre hazırlanan etkinliklerin uygulandığı sınıftaki öğrencilerin, etkinliklere ve sürece ilişkin görüşleri tespit edilmiştir. Bu kapsamda araştırmada, nitel ve deneysel yöntem birlikte kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2011-2012 eğitim öğretim yılı, Konya ili Selçuklu ilçesi Ahmet Acar İlköğretim Okulu'nda öğrenimlerine devam eden toplam 75 beşinci sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmanın veri toplama araçlarını; Öğrenme Alanı Başarı Testi, Matematik Tutum Ölçeği, Matematik Kaygısı Ölçeği, Matematiğe Karşı Öz Yeterlik Algısı Ölçeği, Kolb Öğrenme Stilleri Envanteri ve Öğrenci Görüşme Formu oluşturmuştur. Araştırmanın nicel boyutunu test etmek amacıyla veriler üzerinde, tek faktörlü ANCOVA ve tek faktör üzerinde tekrarlı ölçümler için tek faktörlü ANOVA (repeated measures) analizler yapılmıştır. Araştırmanın nitel boyutundan elde edilen veriler ise; betimsel istatistiklerle analiz edilmiştir. Araştırma bulgularından elde edilen sonuçlara göre; Öğrencilerin öğrenme stillerine göre; deney grubu öğrencilerinin kontrol grubuna göre tutum, öz yeterlik ve kalıcılık düzeylerinin artığı, kaygı düzeylerinin ise azaldığı, Ön öğrenme eksikliklerinin giderilmesi ve öğrenme stillerine dayalı hazırlanan etkinlik süreci ile ilgili deney grubu öğrencilerinin, "dersin işlenişine yönelik", "sınıf ortamına yönelik" ve "matematik öğretimine yönelik" görüşlerinin genel olarak olumlu olduğu tespit edilmiştir

Learning Styles in Teaching Mathematics and the Effect of these Activities Based on Learning Preconditions

This study is based on two fundamental problems. Firstly, the effect of activities prepared for elementary 5th grades on the basis of Kolb’s learning styles and the prerequisite learning skills upon students’ attitude towards the mathematics class, self-efficacy perception, mathematics anxiety and retention was researched. Secondly, the opinions of the experimental group students about the learning process and activities, with whom the activities based upon Kolb’s learning styles were practiced, as well as eliminating the prerequisite learning deficiencies, were determined. Within this framework, descriptive and experimental methods were used in this research. The participants in this study comprised 75 fifth graders who attended the Ahmet Acar Elementary School in Selçuklu, Konya, during the 2011-2012 academic year. The data collection tools for this research were the Learning Domain Success Test, the Mathematics Attitude Scale, the Mathematics Anxiety Scale, the Scale of Self-Efficacy in Mathematics, the Kolb Learning Style Inventory and the Student Interview Form. With the aim of testing the quantitative dimension of this research, single factoral ANCOVA was used on this data, and for repeated measures of a single factor, single factoral ANOVA was applied. The data acquired from the research’s quantitative dimension were analyzed through descriptive statistics. From the results of this study: in view of the students’ learning styles, it was found that when compared with the control group students’, the experimental group students’ attitude, self-efficacy and permanence levels all increased while their anxiety level decreased. It was determined that the opinions of the experimental group students about the activity process based upon learning styles and the elimination of the prerequisite deficiencies were in general positive towards “teaching the lesson”, “classroom environment” and “teaching mathematics”

PDF

___

Aksu M. (1985). Ortaöğretim Kurumlarında Matematik Öğretimi ve Sorunları. Ankara 1985.
Altun S. (2005). Öğrencilerin Öz Düzenlemeye Dayalı Öğrenme Stratejilerinin ve Öz Yeterlik Algılarının Öğrenme Stilleri ve Cinsiyete Göre Matematik Başarısını Yordama Gücü. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul 2005.
Arslan B. & Babadoğan C. (2005). “İlköğretim 7. ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Öğrenme Stillerinin Akademik Başarı Düzeyi, Cinsiyet ve Yaş İle İlişkisi”. Eurasian Journal of Educational Research 21 (2005) 35-48.
Aşkar P. & Erdem M. (1986). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları. İstanbul 1986.
Aydın B. (2003). “Bilgi Toplumu Oluşumunda Bireylerin Yetiştirilmesi ve Matematik Öğretimi”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2/14 (2003) 35-48.
Azar N. (2008). Fen ve Teknoloji Dersinde Öğrenme Stillerinin İşbirlikçi Grup Atamalarında Kullanılmasının Öğrencilerin Akademik Başarı, Tutum, Bilimsel Süreç Becerileri ve Öğrenmenin Kalıcılık Düzeylerine Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Zonguldak Karaelmas, Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak 2008.
Bahar M. & Bilgin İ. (2003). “Öğrenme Stillerini İrdeleyen Bir Literatür Çalışması”. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 1 (2003) 14.
Baykul Y. (2003). İlköğretimde Matematik Öğretimi 1–5 Sınıflar İçin. Ankara 2003.
Bıkmaz F. (2006). “Science Teaching Self-Efficacy Beliefs And Views About Effective Science Courses”. Eurasian Journal of Educational Research 25 (2006) 34-44.
Biçer M. (2010). İlköğretim 6. 7. 8. Sınıf Öğrencilerinin Sınıf Düzeyleri. Cinsiyetleri. Akademik Başarı- ları ve Ders Grupları İle Öğrenme Stilleri Arasındaki İlişki. Yüksek Lisans Tezi. Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul 2010.
Bindak R. & Özgen K. (2008). “Matematik Okuryazarlığı Öz-Yeterlik Ölçeğinin Geliştirilmesi”. Kastamonu Eğitim Dergisi 16/2 (2008).
Bindak R. (2005). “İlköğretim Öğrencileri İçin Matematik Kaygı Ölçeği”. F.Ü. Fen ve Mühendislik Bilimleri Dergisi 17/2 (2005) 517-528.
Büyüköztürk Ş., Bökeoğlu Ö. Ç. V. & Köklü N. (2009). Sosyal Bilimler İçin Istatistik. Ankara 2009.
Büyüköztürk Ş. (201011). Sosyal Bilimler İçin Veri Analiz El Kitabı. Ankara 2010.
Büyüköztürk Ş. (201211). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara 2012.
Colins M. (1999). Kolb’s Experiential Learning Theory and History Achievement. Source:
http://wwwweb1.epnet.com/citaton.asprds.
Coşkun N. (2011). Öğrenme Biçemlerine Göre İlköğretim Öğrencilerinin Matematik Dersi Başarı ve Kaygı Düzeyleri. Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir 2011.
Deniz K. Z. & Kelecioğlu H. (2005). İlköğretim Başarı Ölçüleri İle Ortaöğretim Kurumları Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sınavı Arasındaki İlişkiler. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi 38/2 (2005) 127-143.
Doğan N. & Sevindik H. (2011). “İlköğretim 6. Sınıflar İçin Uygulanan Seviye Belirleme Sınavı’nın Uygunluk Geçerliği”. Eğitim ve Bilim 36/160 (2011) 309-319.
Doymuş K, Şimşek Ü. & Bayrakçeken S. (2004). “İşbirlikçi Öğrenme Yönteminin Fen Bilgisi Dersinde Akademik Başarı ve Tutuma Etkisi”. Türk Fen Eğitimi Dergisi 1/2 (2004) 103-115.
Dursun Ş. & Dede Y. (2004). “Öğrencilerin Matematikte Başarısını Etkileyen Faktörler: Matematik Öğretmenlerinin Görüşleri Bakımından”. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 24/2 (2004) 217-230.
Dursun Ş. & Bindak R. (2011). “İlköğretim II. Kademe Öğrencilerinin Matematik Kaygılarının İncelenmesi”. CÜ Sosyal Bilimler Dergisi 35/1 (2011) 18-21.
Ekici G. (2002). “Gregorc Öğrenme Stili Ölçeği”. Eğitim ve Bilim Dergisi 123 (2002) 42-47.
Elçi A. N. (2008). Öğrenme Stillerine Uygun Olarak Seçilen Öğrenme Yöntemlerinin Öğrencinin Başarı- sına, Matematiğe Yönelik Tutumuna ve Kaygısına Etkileri. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir 2008.
Forney D. S. (1994). “A Profile Of Student Affairs Master's Students: Characteristics, Attitudes, and Learning Styles”. Journal of College Student Development 35 (1994) 337-345.
Gencel İ. E. (2006). Öğrenme Stilleri, Deneyimsel Öğrenme Kuramına Dayalı Eğitim, Tutum ve Sosyal Bilgiler Program Hedeflerine Erişi Düzeyi. Yayımlanmış Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir 2006.
Gray E. & Tall D. (1993). “Success And Failure in Mathematics: The Flexible Meaning of Symbols As Process And Concept”. Mathematics Teaching 142 (1993) 6-10.
Gren S. B. Salkind, N. J. & Akey T. M. (2000). Using SPSS for Windows Analyzing and Understanding Data. New Jersey 2000.
Güven Z. (2007). Öğrenme Stillerine Dayalı Etkinliklerin Öğrencilerin Dinleme Becerisi Erişileri, İngilizce Dersine Yönelik Tutumları ve Öğrenilenlerin Kalıcılığına Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Isparta 2007.
Güzeller C. (2005). “İlköğretim Akademik Başarı Not Ortalamaları İle OKÖSYS Alt Test Puanları Arasındaki Uygunluk Geçerliği Çalışması”. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi 6/2 (2005) 133-143.
Hallaçoğlu M. (1999) The Effect of Cognitive Styles on Learner Prefences. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana 1999.
Haynes A. F., Mullins A. G. & Stein B. S. (2004). “Differential Models for Math Anxiety in Male and Female College Students”. Social Spectrum 24/3 (2004) 295-318.
Hein T. L. & Budny D. D. (1999). “Teaching to Students’ Learning Styles: Approaches That Work”. Paper Presented 29th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference, San Juan, Puerto Rico, November.
Kahyaoğlu M. (2011). “Öğretmen Adaylarının Öğrenme Stilleri ile Çevre Eğitimi Öz-Yeterlikleri Arasındaki İlişki”. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi 1/2 (2011) 67-82.
Kılıç E. & Karadeniz Ş. (2006). “Cinsiyet Ve Öğrenme Stilinin Gezinme Stratejisi Ve Başarıya Etkisi”. GÜ. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 24/3 (2006) 129-146.
Koç S. (2009). İlköğretim 5. Ve 6. Sınıf Öğrencilerinin Öğrenme Stillerinin Belirlenmesi ve Akademik Başarı ile İlişkisi. Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi. Fırat Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ 2009.
Kolb D. A. (1984). Experiential Learning Experience as the Source of Learning and Development. New Jersey 1984.
Köse A. (2010). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Öğrenme Stilleri, Ders Çalışma Stratejileri İle Fen Bilgisi Öğretimi Öz Yeterlik İnançları Arasındaki İlişki (Çomü Örneği). Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale 2010.
Küçükahmet L. (2000). Öğretimde Planlama ve Değerlendirme. Ankara 2000.
Mutlu M. & Aydoğdu M. (2003). “Fen Bilgisi Eğitiminde Kolb’un Yaşantısal Öğrenme Yaklaşımı”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 1/13 (2003) 15-29.
Nichols J. (2003). “The Effects of Kolb’s Experiential Learning Theory on Achievement and Attitude”. Source: http://wwwweb1.epnet.com/citation.asprds.
Özer D. (2010). İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri ile Problem Çözme Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Burdur 2010.
Pajares F. (2003). “Self-Efficacy Beliefs, Motivation, and Achievement in Writing: A Review of the Literature”. Reading & Writing Quarterly 9 (2003) 139-158.
Renzulli J. S. (1996). “Schools for Talent Development. A Practical Plan for Total School Improvement”. School Administrator 33 (1996) 20-22.
Saka A. Z. & Kıyıcı F. B. (2004). “Öğrencilerin Fen Bilgisi Dersine Karşı Tutumlarını Etkileyen Faktörlerin Belirlenmesi”. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 8 (2004) 376 397.
Tekin H. (1993). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara 1993.
Turgut F. (1984). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Metotları. Ankara 1984.
Umay A. (1997). İlkokulun İlk Sınıflarında Ölçme, Değerlendirme ve Not Verme. Nasıl Eğitim Sistemi: Güncel Uygulamalar Ve Geleceğe İlişkin Öneriler Eğitim Sempozyumu, İzmir. (1997) 477-484.
Whicker B. (2001). Effects of Experiential Learning Theory. Source: http://wwww.epnet.com/citation.asprds
Williams A. M. (1990) Effects of Experiential Learning on Knowledge Acquisition, Skill Mastery and Student Attitudes. Source: http//www.lib.umi.com/dissertations/fullcilt/9104729
Yenilmez K. (2010). “Ortaöğretim Öğrencilerinin Matematik Dersine Yönelik Umutsuzluk Düzeyleri”. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 38 (2010) 307-317.
Yurtseven R. (2010). İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Dersindeki Akademik Başarıları İle Öğrenme Stilleri Arasındaki İlişki. Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi. Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyonkarahisar 2010.